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題名：原住民學童在電腦樂高機器人課程中的創造力與團隊合作能力
書刊名：教育實踐與研究
作者：趙貞怡 引用關係
作者(外文)：Chao, Jenyi
出版日期：2013
卷期：26:1
頁次：頁33-62
主題關鍵詞：合作式問題解決；原住民學童；基礎機械概念；創造力；電腦樂高機器人；Basic mechanical concepts；Collaborative problem solving；Creativity；Indigenous students；LEGO Mindstorms NXT
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我國九年一貫之課程目標在培養學生的十大基本能力，世界各國亦強調公民關鍵能力的重要性，希望透過教育提升公民素質，其中，科學、創造力與合作是各國共同重視的項目。本研究為了探討原住民學童在基礎機械概念學習及創造力與合作兩項能力的發展情形，將泰雅族原住民文化及CPS（Collaborative Problem Solving）教學策略，融入電腦樂高機器人與創造力的課程發展中，共開發9個單元，包含教材、教學活動與評量工具，利用99學年度上、下兩學期的綜合活動課程進行教學實驗。研究對象為宜蘭縣南澳鄉泰雅族部落（匿名）國小三年級24名學童，採用前、後測評量與課堂觀察等方法蒐集資料。研究結果如下：（1）從樂高機器人基礎機械概念的前、後測成績可知，學童於基礎機械概念知識上達到顯著進步；（2）陶倫斯創造思考圖形測驗結果顯示，學童在流暢、獨創、精密、開放與創造潛能能力均達到顯著進步；（3）學童於學習、合作與分工上，能各司其職；於討論、解決問題與發表上，需要教師適時從旁協助；於反思、評量與總結上，能展現高度興趣及創意表現。
The objective of the nine-year integrated curriculum in Taiwan is to cultivate the ten basic competencies of students. Nations around the world have also accentuated the importance of key competencies in citizens, and it is hoped that through education, civic literacy can be enhanced. Among the basic competencies, many nations value the abilities to use technology, to be creative, and cooperative. This study investigated the development of two abilities, creativity and cooperation, in indigenous students while they learned basic mechanical concepts in a LEGO Mindstorms NXT course, which comprised nine units, during the 2010-2011 school year. Indigenous Atayal culture and teaching strategies involving collaborative problem solving were integrated into the course. The participants were 24 third graders from an elementary school serving the Atayal Tribes of Nan-ao, Ilan County. Data was collected through pretests, posttests, and classroom observations. The findings of this study are as follows. (1) The scores of the pretests and posttests indicate that the basic mechanical concepts of the students improved significantly. (2) The results of the figural Torrance Tests of Creative Thinking showed that the students improved significantly in fluency, originality, elaboration, openness, and creative potential. (3) In learning, cooperating, and the division of labor, the students were able to perform their respective duties; in discussion, problem-solving, and presentation, they required some guidance from the teacher; in reflection, assessment, and summary, the students displayed high levels of interest and creative performance.
期刊論文
1.林孟逸(2008)。國小創造性問題解決教學應用--以吸管滑翔機爲例。生活科技教育，41(2)，57-79。  延伸查詢new window
2.洪文東(20060600)。以創造性問題解決教學活動設計提升學生解決問題能力。科學教育研究與發展季刊，43，26-42。  延伸查詢new window
3.紀惠英(1998)。俗民學習與數學學習。花蓮師院學報，6，71-97。  延伸查詢new window
4.高淑芳、何秀珠(1997)。桃竹苗地區山地國小兒童之家庭環境、學習概況、行為困擾調查研究。原住民教育季刊，5，17-37。  延伸查詢new window
5.陳明雅(20060500)。網路合作式問題解決教學法與服裝設計系學生創造力表現之行動研究。人類發展與家庭學報，8，69-84。new window  延伸查詢new window
6.蔡麗娟、陳芳慶(2008)。問題解決模式的合作學習--以紙飛機為例。生活科技教育，41(5)，61-90。  延伸查詢new window
7.魏秀恬(2001)。國中生活科技CPS模式之應用。生活科技教育，34(10)，25-32。  延伸查詢new window
8.Avgitidou, S.(2009)。Participation, roles and processes in a collaborative action research project: A reflexive account of the facilitator。Educational Action Research，17(4)，585-600。  new window
9.Mednick, M. T.、Andrews, F. M.(1967)。Creative thinking and level of intelligence。Journal of Creative Behavior，1，428。  new window
10.Santangelo, T.(2009)。Collaborative problem solving effectively implemented, but not sustained: A case for aligning the sun, the moon, and the stars。Exceptional Children，75(2)，185-209。  new window
11.Tsai, C.(2010)。Do students need teachers initiation in online collaborative learning?。Computers & Education，54(4)，1137-1144。  new window
12.洪文東(20060300)。國小創造性問題解決教學模組設計：以「土地」主題為例。屏東教育大學學報，24(下)，471-494。new window  延伸查詢new window
13.蘇船利(2009)。原住民學生的學業成績：文獻回顧與評論。慈濟大學人文社會科學學刊，8，1-26。new window  延伸查詢new window
14.鄭英耀、劉昆夏、張川木(20071000)。國小自然科創造性問題解決教學效果之研究。科學教育學刊，15(5)，565-591。new window  延伸查詢new window
15.紀惠英、劉錫麒(20000600)。泰雅族兒童的學習世界。花蓮師院學報，10，65-100。new window  延伸查詢new window
16.蔡中涵(19960600)。漫談原住民文化與漢文化之差異--評論原住民社區文化與原住民教育改革關係之研究。教改通訊，21，42-43。  延伸查詢new window
17.張鈿富、吳慧子、吳舒靜(20101200)。歐盟、美、澳「公民關鍵能力」發展及其啟示。教育資料集刊，48，273-299。new window  延伸查詢new window
18.Mackinnon, D. W.(1965)。Personality and the realization of creative potential。American Psychologist，20，273-281。  new window
19.Guilford, Joy Paul(1950)。Creativity。American Psychologist，5(9)，444-455。  new window
20.MacKinnon, D. W.(1962)。The nature and nurture of creative talent。American Psychologist，17(7)，484-495。  new window
21.陳伯璋(19990100)。九年一貫新課程綱要修訂的背景及內涵。教育研究資訊，7(1)，1-13。new window  延伸查詢new window
22.洪文東(20031200)。創造性問題解決化學單元教學活動設計與評估。科學教育學刊，11(4)，407-430。new window  延伸查詢new window
23.傅麗玉(19990300)。從世界觀探討臺灣原住民中小學科學教育。科學教育學刊，7(1)，71-90。new window  延伸查詢new window
24.蔡玉瑟、曾俊鋒、張妤婷(20081200)。CPS教學對國小學生自然領域學習態度、創造力、後設認知與學習成就之影響。臺中教育大學學報.教育類，22(2)，35-59。new window  延伸查詢new window
25.譚光鼎、林明芳(20020600)。原住民學童學習式態的特質--花蓮縣秀林鄉泰雅族學童之探討。教育研究集刊，48(2)，233-261。new window  延伸查詢new window
會議論文
1.傅麗玉(2003)。不一樣的世界觀：一個原住民地區教職員與學生的世界觀差異之研究。中華民國第十九屆科學教育學術研討會。台北：國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
2.趙貞怡、劉傳璽、陳珍源、劉遠楨(2011)。融合泰雅族文化、CPS 及「動手做」之國小科學課程發展與實施-以能源、電腦機器人與創造力為例。嘉義：國立嘉義大學。  延伸查詢new window
3.Chao, J. Y.(2011)。The effects of LEGO mindstorms on indigenous students’ creativity in Taiwan-a case study of an energy and robotics course。Hangzhou, China。  new window
4.Chao, J. Y.、Hsiao, K. F.、Chang, B. P.、Liu, C. H.、Chao, J. Y.、Chen, P. J.(2012)。A study on learning differences of Lego bricks robot education between the indigenous people and the Han people in Taiwan。Kenting,Taiwan。  new window
5.Chen, J. Y.、Hsiao, K. F.、Liu, C. H.、Chao, J. Y.、Liu, Y. C.(2011)。The influence of Lego bricks on indigenous people education in Taiwan。Hangzhou, China。  new window
6.陳伯璋(1999)。九年一貫課程的理念與理論分析。邁向課程新紀元--九年一貫課程研討會。臺北：中華民國教材研究學會。10-18。new window  延伸查詢new window
研究報告
1.陳伯璋、張新仁、蔡清田、潘慧玲(2007)。全方位的國民核心素養之教育研究 (計畫編號：NSC94-2511-S-032-001)。致遠管理學院教育研究所。  延伸查詢new window
學位論文
1.江麗瓊(2005)。國小生活課程合作學習教學成效之研究(碩士論文)。國立臺東大學，臺東市。  延伸查詢new window
2.洪秋萍(2005)。電腦樂高（LEGO Dacta）對學習創造力的研究：以功能性角色探討(碩士論文)。雲林科技大學。  延伸查詢new window
3.蘇麗美(2004)。合作學習法在國小自然領域教學之探究(碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。  延伸查詢new window
4.施能木(2008)。應用樂高教學方案在國小生活科技課程對學童創造力影響之研究(博士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。new window  延伸查詢new window
5.簡惠燕(2000)。國小學童在科學問題解決過程中創造力與後設認知之相關研究(碩士論文)。國立屏東師範學院。  延伸查詢new window
6.李謀正(2006)。國小學童創造力的研究--以電腦樂高為例(碩士論文)。國立雲林科技大學。  延伸查詢new window
7.吳志緯(2002)。國小學生以電腦樂高進行科學學習之個案研究(碩士論文)。臺北市立師範學院。  延伸查詢new window
8.林智皓(2007)。樂高(LEGO)動手做教學對國小學童科學創造力影響之研究(碩士論文)。國立臺東大學。  延伸查詢new window
圖書
1.行政院原住民委員會(1997)。原住民就業安全三年實施計畫。台北：行政院原住民委員會。  延伸查詢new window
2.吳天泰(1994)。山胞國民中小學訪視工作報告。臺北：教育部教育研究委員會。  延伸查詢new window
3.李乙明(2006)。陶倫斯創造力思考圖形測驗版--指導手冊。台北：心理出版社。  延伸查詢new window
4.Hilke, E. V.(1990)。Cooperative Learning。Bloomington, IN：Phi Detta Kappa Educational Foundation。  new window
5.Reigeluth, C. M.(1999)。nstructional- design theories and models: A new paradigm of instructional theory。Mahwah, NJ：Erlbaum Associates。  new window
6.行政院原住民委員會(2008)。原住民族教育調查統計報告。台北：行政院原住民委員會。  延伸查詢new window
7.南澳鄉公所(2002)。南澳鄉簡史。宜蘭：南澳鄉公所。  延伸查詢new window
8.達西烏拉灣‧畢馬(2001)。台灣的原住民--泰雅族。台北：台原出版社。  延伸查詢new window
9.Guilford, Joy Paul(1986)。Creative Talents: Their Nature, Uses and Development。Bearly Limited。  new window
10.Rychen, Dominique Simone、Salganik, Laura Hersh(2003)。Key competencies for a successful life and a well-functioning society。Hogrefe & Huber Publishers。  new window
11.劉錫麒(1987)。花蓮阿美族兒童的學習方式和學業成就。花蓮：真義出版社。  延伸查詢new window
12.譚光鼎、劉美慧、游美惠(2008)。多元文化教育。臺北：高等教育。  延伸查詢new window
13.吳天泰(1998)。原住民教育概論。臺北：五南。  延伸查詢new window
14.譚光鼎(2000)。原住民教育研究。台北：五南圖書。new window  延伸查詢new window
15.孫大川(20000000)。夾縫中的族群建構：臺灣原住民的語言、文化與政治。臺北：聯合文學。new window  延伸查詢new window
16.王嵩山(20010000)。臺灣原住民的社會與文化。臺北：聯經。new window  延伸查詢new window
17.張玉成(1993)。思考技巧與教學。臺北：心理。  延伸查詢new window
18.黃政傑、林佩璇(1996)。合作學習。五南。  延伸查詢new window
其他
1.原住民委員會(2011)。100年4月原鄉原住民人數統計百分表，http://www.apc.gov.tw/portal/docDetail.html?CID=940F9579765AC6A0&DID=0C33 31F0EBD318C284DA3D97C03475DE。  延伸查詢new window
2.教育部國民教育司(2012)。九年一貫課程與教學網，http://teach.eje.edu.tw/9CC/brief/brief7.php。  延伸查詢new window
3.Chen, F.，Wang, T.(2009)。Social conversation and effective discussion in online group learning. Educational Technology Research and Development。  new window
圖書論文
1.林幸台(1999)。創造能力優異學生鑑定原則鑑定基準說明。身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準說明手冊。台北：國立台灣師範大學特教系。  延伸查詢new window
2.Nelson, L. M.(1999)。Collaborative problem solving。Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory。Mahwah, NJ：Erlbaum Associates。  new window
3.朱進財(1991)。高屏地區山地與平地國中學生學習與思考方式、創造性、認知與自我統整發展之研究。高屏地區山地與平地國中實施九年國教成效差異評估研究。屏東：屏東師範學院。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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