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題名：以網路國際交流重構學習者教材知識的契機與實例
書刊名：教科書研究
作者：陳劍涵 引用關係／陳麗華 引用關係
作者(外文)：Chen, Chien-han／Chen, Li-hua
出版日期：2015
卷期：8:1
頁次：頁109-134
主題關鍵詞：國際教育；多元素養；重構教材知識；網路協作平臺；跨文化理解；International education；Multiple literacies；Reconstruct knowledge in learning materials；Online collaboration platform；Intercultural understanding
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「多元素養」（multiple literacies）拓展了傳統教育「讀寫素養」（literacy）的學習範疇，成為現代人因應全球化與資訊化社會所需多樣的識讀能力。在文化與語言多樣化的社會中，現代人必須學習跨文化溝通，並了解與使用新興科技，以因應當代社會的需求。而教科書作為教學實踐中的重要媒介，其設計與形式也隨之日新月異。然而從相關研究發現，目前教科書仍具有單一型式與文本權威的迷思。綜觀新興科技帶出多元素養的契機，以及傳統教科書作為學習媒材導致的困頓，本文的目的即以國際教育資源網（International Educational and Resource Network, iEARN）之「未來教師專案」（The Future Teacher Project）臺灣與巴勒斯坦師生的交流為例，說明學習素材可以是利用新興科技所呈現的多模態教材。透過精心規劃的數位協作平臺，跨國師生共同建構超越傳統教科書文本的多模態教材，增進彼此跨文化理解與溝通能力，為數位時代的學生展開學習新途徑。
Globalization and emerging technologies are changing the world. The concept of ＂multiple literacies＂ has broadened the traditional definition of the term ＂literacy＂ to meet multiple new needs in modern life. The goal of multiple literacies is to extend the concept of learning, emphasizing cross-cultural skills and technology use in societies with various cultures and languages. Accordingly, textbooks are critical in teaching and their design and format continue to undergo change. However, research indicates that traditional textbooks are text- and expert- oriented, characteristics that hinder critical skills students need today. Using theoretical analysis, this article discusses＂The Future Teacher Project＂, an example of iEARN (International Educational and Resource Network) project in which Taiwanese teachers and students interacted with Palestinian teachers and students through the iEARN online collaboration platform, showing that new online learning materials can be multimodal and effective; knowledge in learning materials can be reconstructed by learners by communicating with international peers; and these constructive learning experiences can promote intercultural understanding as an innovative path to enhance teaching and learning.
期刊論文
1.陳芸慧(2006)。建構主義理論之探討。網路社會學通訊期刊，53。  延伸查詢new window
2.陳劍涵(20121000)。公民實踐取向的國際學習。教師天地，180，17-21。  延伸查詢new window
3.吳翠玲(2007)。如何利用國際合作學習進行英語教育。天下雜誌，210-211。  延伸查詢new window
4.林佳瑜、陳麗華(20130400)。國小高年級社會教科書中學生中心取向教學設計之研究。教科書研究，6(1)，87-123。new window  延伸查詢new window
5.唐淑華(20111000)。以多文本取向進行課外閱讀之規劃與運用。教育研究，210，27-35。new window  延伸查詢new window
6.陳劍涵、高熏芳(20110600)。網路專題式外語創新教學之實施：全球教育的個案研究。教育研究，206，49-62。new window  延伸查詢new window
7.陳麗華(2014)。論壇：鷹架策略在教科書／教材轉化之實踐。教科書研究，7(3)，143-192。  延伸查詢new window
8.Jones-Kavalier, B.、Flannigan, S.(2006)。Connecting the digital dots: Literacy of the 21st century。Educause Quarterly，2，8-10。  new window
9.Tierney, R.、Bond, E.、Bresler, J.(2006)。Examining Literate Lives as Students Engage with Multiple Literacies。Theory into Practice，45(4)，359-367。  new window
10.趙金婷(20070600)。幼兒對不同版本故事書的文本互織反應之探究。新竹教育大學教育學報，24(1)，1-27。new window  延伸查詢new window
11.高熏芳、陳劍涵(20030800)。提升文化學習能力之教學策略：全球教育的啟示。教育研究月刊，112，127-142。new window  延伸查詢new window
12.周淑卿(20080600)。豈是「一本」能了？--教科書概念的重建。教科書研究，1(1)，29-47。new window  延伸查詢new window
13.周珮儀(20051000)。我國教科書研究的分析：1979-2004。課程與教學，8(4)，91-116。new window  延伸查詢new window
14.周珮儀(20020900)。國小教師解讀教科書的方式。國立臺北師範學院學報. 教育類，15，115+117-137。new window  延伸查詢new window
15.Prensky, Marc(2001)。Digital Natives, Digital Immigrants。On the Horizon，9(5)，1-6。  new window
學位論文
1.陳麗華(1993)。國小實習教師的社會科教學推理之研究(博士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。new window  延伸查詢new window
圖書
1.畢華林(2006)。走向生本的教科書設計：中學化學教科書設計的理論與實踐。濟南市：山東教育出版社。  延伸查詢new window
2.Friedman, T.(2007)。The world is flat 3.0: A brief history of the twenty-first century。New York, NY：Farrar, Straus and Giroux。  new window
3.Davies, J.、Merchant, G.(2009)。Web 2.0 for schools: Learning and social participation。New York：Peter Lang。  new window
4.甄曉蘭(2013)。和平教育理念與實踐。新北市：國家教育研究院。  延伸查詢new window
5.賴誌遠(2011)。國民中學社會。臺南市：翰林。  延伸查詢new window
6.Freire, P.、Ramos, M. B.(1986)。Pedagogy of the oppressed。New York, NY：Seabury Press。  new window
7.Peace Research Institute in the Middle East(2006)。Learning each other's historical narrative: Palestinians and Israelis。Beit Jallah, Israel：PRIME。  new window
8.Peace Research Institute in the Middle East(2003)。Learning each other's historical narrative: Palestinians and Israelis。Beit Jallah, Israel：PRIME。  new window
9.Friedman, T. L.(2009)。Hot, flat and crowded: Why we need a green revolution-and how it can renew America。New York, NY：Picador。  new window
10.方永泉、Freire, P.(2003)。弗雷勒與受壓迫者教育學。臺北：巨流。  延伸查詢new window
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13.Merryfield, Merry M.、Jarchow, Elaine、Pickert, Sarah M.(1997)。Preparing Teachers to Teach Global Perspectives: A Handbook for Teacher Educators。Thousand Oaks, CA：Corwin Press。  new window
14.Cazden, Courtney B.、蔡敏玲、彭海燕(1998)。教室言談：教與學的語言。心理出版社。  延伸查詢new window
15.譚光鼎、劉美惠、游美惠(2010)。多元文化教育。臺北：高等教育文化有限公司。  延伸查詢new window
16.Vygotsky, L. S.、蔡敏玲、陳正乾(1997)。社會中的心智：高層次心理過程的發展。臺北：心理出版社。  延伸查詢new window
17.Byram, Michael(1997)。Teaching and assessing intercultural communicative competence。Multilingual Matters。  new window
18.Friedman, Thomas L.(2005)。The World is Flat: A Brief History of the Twenty-first Century。Farrar, Straus and Giroux。  new window
19.Berk, Laura E.、Winsler, Adam、谷瑞勉(1999)。鷹架兒童的學習：維高斯基與幼兒教育。臺北市：心理出版社。  延伸查詢new window
20.朱敬先(1997)。教育心理學：教學取向。五南。  延伸查詢new window
21.Paivio, Allan(1986)。Mental representations: A dual coding approach。Oxford University Press。  new window
22.張春興(1996)。教育心理學：三化取向的理論與實踐。東華書局。  延伸查詢new window
其他
1.United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization(1974)。Recommendation concerning education for international understanding, co -operation and peace and education relating to human rights and fundamental freedoms，http://www.unesco.org/education/nfsunesco/pdf/Peace_e.pdf， 。  new window
2.陳麗華(20081200)。評介「為學習而設計的教科書」[by Marilyn J. Chambliss and Robert C. Calfee]及其對我國中小學教科書設計與研究的啟示。  延伸查詢new window
圖書論文
1.黃文定、陳麗華(2012)。教科書設計與發展之未來趨勢探究。開卷有益：教科書回顧與前瞻。新北市：國家教育研究院。  延伸查詢new window
2.王立心、彭致翎(2013)。化結為解--跨文化理解的教科書建構。和平教育理念與實踐。新北市：國家教育研究院。  延伸查詢new window
3.李涵鈺(2013)。跨國共構歷史教材的問題與挑戰--以《東亞三國的近現代史》為例。和平教育理念與實踐。新北市：國家教育研究院。  延伸查詢new window
4.周珮儀(2005)。吉魯斯的課程思想。課程思想。臺北：冠學文化。new window  延伸查詢new window
5.陳姵琁(2013)。從世仇到和解--德法共構教科書的和平歷程。和平教育理念與實踐。新北市：國家教育研究院。  延伸查詢new window
6.黃文定、詹寶菁(2013)。邁向相互了解與仇很化解之路--以巴共構歷史教科書之探究。和平教育理念與實踐。新北市：國家教育研究院。  延伸查詢new window
7.詹美華(2013)。國家認同的文化戰爭--以色列歷史教育的困境。和平教育理念與實踐。新北市：國家教育研究院。  延伸查詢new window
8.The New London Group(2000)。A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures。Multiliteracies: Literacy learning and the design of social futures。London：Routledge。  new window
9.Hartman, D. K.、Allison, J.(1996)。Promoting inquiry-oriented discussions using multiple texts。Lively discussions!: Fostering engaged reading。Newark, DE：International Reading Association。  new window
10.王雅玄(2013)。解構／重構歷史記憶的和平教育意涵--以南非TRC為例。和平教育理念與實踐。新北市：國家教育研究院。  延伸查詢new window
11.朱則剛(19940000)。建構主義知識論的起源與近代哲學知識論的趨勢。教育工學的發展與派典演化。臺北：師大書苑。new window  延伸查詢new window
 
 
 
 
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