臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統

:::

詳目顯示

回上一頁
第 1 筆 / 總合 1 筆   第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁
/1頁
題名：臺灣國中小點字教科書及其圖形製作之研究
作者：何世芸
作者(外文)：Ho, Shih Yun
校院名稱：國立臺灣師範大學
系所名稱：特殊教育學系
指導教授：杞昭安
學位類別：博士
出版日期：2017
主題關鍵詞：國中小點字教科書；點字教科書圖形製作；點字教科書製作單位；國中小點字教科書諮詢教師；Middle &Elementary School Braille textbook；Making of Braille textbook graphic；Braille textbook production unit；Teacher-advisor for middle & elementary school Braille textbook
原始連結：連回原系統網址new window
相關次數：
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:6
中文摘要
本研究旨在探討國中小點字教科書和圖形製作之研究，點字教科書源自一般書籍，因此點字教科書的品質應和一般書相同，只是文字和圖形呈現的方式不同。本研究以問卷調查法和質性訪談兩種方法探討點字教科書及圖形製作應以何種呈現方式利於視覺障礙學生摸讀與理解。
問卷調查方面以104學年度使用點字教科書的視覺障礙學生為問卷對象，全台灣共發80份問卷，回收76份，回收率95%。問卷調查內容以基本資料、點字教科書使用現況、點字教科書圖形使用現況、點字教科書製作品質四大向度，回收問卷採百分比統計方法分析。在質性訪談部分，則以「結構」式訪談大綱，先以問卷調查內容為基礎，分為點字教科書使用頻率和習慣及閱讀感受二大向度。共訪談19位，包括5位點字教科書製作單位的人員、8位北、中兩區視覺障礙學生、6位北和南視覺障礙教育教師、以及104學年度點字教科書12位諮詢教師，將他們檢視103和104學年度國中小點字教科書意見彙整，並逐一和12位諮詢教師訪談確認意見內容。經上述訪談對象所得結果，了解點字教科書中呈現方式的意見，並提出有利於視覺障礙學生摸讀的圖形。歸納研究結論如下:
1. 使用加工貼圖雖有利於視覺障礙學生的理解，但材質的區分要高，並
避免超過5種以上的材質。
2. 圖形製作內容應依據教學目標製作，以簡單明瞭為主。
3. 圖形宜符合原書且相同概念圖形或圖形與同單元文字宜在同一頁面。
4. 圖形呈現應有標題並應有點字頁碼。
5. 特殊點字記號(或該冊呈現的新符號)應呈現一覽表。
6. 無法呈現和原書相同的內容或有調整、或由審圖小組建議或調整處理
的圖、表、風景照、照片、漫畫、示意圖等等有所增刪調整都必須有
點譯者的註釋說明，
7. 點譯者的註釋不僅要標示圖形的頁碼也要標示原書的頁碼，便於視障
生了解補充說明在原書的哪一部分。
8. 任何問題的解答必須在問題之後呈現，而不是出現在附錄中。
9. 點譯者註釋和關鍵字的符號以及特殊符號必須在圖形的目次中交代清
楚。
10.原書呈現的是蝴蝶、蜜蜂或是糖果、麵包的計算，以及圖片內容
點字教科書須有一規範製作，因為有專書才有一測試的標準。如果測試是不能通過，出版商則必須思考如何進行下一步驟。如刪除不必要得圖形信息、太複雜的圖形必須分割幾個部分、重要訊息被刪除則需要有點譯者的說明。因此目前製作規則應須依實際需求調整與改進，以裨益於視障學生的閱讀，和提升點字教科書的製作品質。
Abstract
This research is to investigate the making of middle and elementary Braille textbook and its graphics. Braille textbook originated from general book, thus the quality of the Braille textbook should be the same as the general book, with the exception of presentation of the words and graphics. This research utilizes two methods, questionnaire survey and qualitative interview, to investigate how to make the Braille textbook and its graphics to present them in ways that can be beneficial to the reading comprehension of students with visual impairment.
In regard to the questionnaire survey, the students with visual impairment who have used Braille textbook during the Taiwan Year 104 academic year were the survey objects. Total 80 were distributed in Taiwan and 76 were returned, a return rate of 95%. Contents of the survey include basic info, Braille textbook current usage situation, Braille textbook graphics tactile current usage situation, and the 4 main qualities of Braille textbook production. The results of the returned surveys were calculated using percentage statistics. As for the qualitative interview, structured interview was utilized as the interview method. Questions were based on the contents of the survey, with Braille textbook usage frequency & habit and reading experience as the two main emphases. Total 19 were interviewed, include 5 Braille textbook production representatives, 8 students with visual impairment from north and middle region of Taiwan, and 6 teachers for the visually impaired from the north and south region. In addition, 12 teacher-advisors for the Braille textbook of the Year 104 academic year were individually interviewed to confirm their opinions on the inspection of the middle and elementary Braille textbook for the 103 and 104 academic year. As result from the above-mentioned interviewees, understanding the opinions on the presentation of the Braille textbooks, and provide suggestions for graphics that can benefit the reading of students with visual impairment. Summary of research conclusion below:
1.Texture picture benefits the comprehension of the
students with visual impairment, however this requires
many distinctly different type of material but avoid
having more than 5.
2.Graphic content should focus on the teaching objective,
simple is better.
3.Graphic should match the concept of the original text or
the graphic and the related section should be on the
same page.
4.Every graphic should include a title and Braille page
number.
5.Special Braille symbols (or new symbols introduced in
the text) should be presented together.
6.Pictures, graphs, photos, diagrams, etc. that cannot be
presented in the same way as the original text or have
been modified or modified based on the suggestions of
the review team should include translator explanation.
7.Translator’s explanatory note not only need to reference
the page number of the graphic but also the original
text’s page number, so students with visual impairment
can easily find where the original text the note is
referencing.
8.Any answer to question should be presented after the
question, not in the appendix.
9.Translator’s explanatory note, symbol for keyword, and
special symbol should be clearly explained in the
content of the graphic.
10.Original text presented butterfly, bee, or honey,
number of bread, and comparison of graphics. Braille
text may not need to have the same graphic but use
other symbols as substitutes.
Production of Braille textbook should have a standard, so that there can be testing criteria .If the test cannot be passed, publisher must consider how to proceed to the next step. Whether to remove unnecessary graphic information, separate complex graphic into parts, or include translator explanation for important message that was removed. Therefore current production regulation should be modified and improved based on the actual demand, in order to benefit the reading of students with visual impairment, and raise the production quality of the Braille textbook.
參考文獻
中文部分
文部科學省(2015):有關特殊教育。2016年5月30日取自於
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/tokubetu/material/1358399.htm
文部科學省(2015):特殊學校 （盲） 學校盲文教材編輯貢獻者名單。
2016年6月7日取自於
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/tokubetu/material/1360140.htm
日本教科書點譯手引(2015):2016年5月30日取自於
http://kyotenren.web.fc2.com/img/140607tebiki.pdf
王宏坤(2009) :凹槽對於觸覺符號辨識績效的影響研究(未出版之碩士論文)。臺北市大同大學，臺北市。
古萬喜(2008) :齊一點字教科書點譯原則。李芃娟，視障教育主題工作坊。國立臺南大學特殊教育中心。
台中啟明學校(2014) :召開國立暨臺灣省私立高中職104年度點字教科書暨點字試卷採購工作協調會，中明(實)字第1030004876號函。
朱采慧(2003) :試論國中歷史教科書的圖表與圖示教學(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學，臺北市。
朱美珍、李麗玲(2013) :國民小學教科書審定委員專業知能之研究，國家教育研究院研究報告。國家教育研究院:新北市
朱旆儀、李冠逸(2012) :整合型觸覺的特性。台灣職能治療研究與實務雜誌， 8(1)，27-37。new window
江英傑、蔡秀慧(2009) :JAWS10（聲點視窗導讀系統）的新增功能與改進。國立臺南大學視障教育與重建中心啟明苑通訊，61，2-9。
江佩蓉(2009) :視障者對觸覺數字之辨識研究(未出版之碩士論文)。臺北市大同大學，臺北市。
余詩怡(2016) :高中職點字教科書使用現況調查2016年海 峽兩岸視槓教育交流研討會論文集(32-37頁)。中華視障教育學會:臺北市。
吳志富、涂永祥、葉亦庭(2006) :提高視障圖表辨識效果之研究。大同大學通識教育年報，2，237-265。
杞昭安(2016) :雙視點字書製作之研究。2016年海峽兩岸視槓教育交流研討會論文集(1-31頁)。中華視障教育學會:臺北市。
宜蘭縣政府(2014) :104學年度國民中小學教科書圖書共同供應採購核價作業會議手冊。宜蘭:宜蘭線政府。
周祝瑛（2003）:誰捉弄了臺灣教改？臺北：心理出版社。new window
周淑卿(2008) :豈是「一本」能了？－教科書概念的重建。教科書研究，1，29-46。new window
林金定 、嚴嘉楓 、陳美花(2005):質性研究方法訪談模式與實施步驟分
析。身心障礙研究季刊。3(2)， 122-136。，
邱茂林、顏蘇禎(1998) : 建築設計過程中設計表現形式與視覺溝通現象之研究。設計學報，3(2)，87-111 。new window
苗栗縣政府(2016) :105學年度國民中小學教科圖書共同供應採購議價作業視障用書採購諮詢會議手冊。苗栗縣:文苑國民小學。
張金順、余月霞、葉豐輝(2005) :盲用中文 Windows 系統。台北：淡江大學 盲生資源中心，45-54。
張春興(1981) :心理學。臺北市:東華書局。
張靜文、張麗芬(2014) :幼兒幾何圖形辨識之研究。教育研究學報，48(2)，101-125。new window
張勝成（1994）:國小視覺障礙學生圖形觸覺教學效果之研究。國科會專題研究計畫成果報告，計畫編號 NSC 80-0301-H018-005。
莊素貞、梁成一(2015) :視覺障礙學生訂項輔助教具:觸覺地圖的製作與使用。載於莊素貞主編定向行動(6-2頁-6-9頁)，臺北市:華騰。
陳玟秀(2002) :再現角度與表現模式對於視障者辨認3D物體轉換成2D圖形之影響(未出版之碩士論文)，國立台灣科技大學，臺北市。
陳國龍(1988) :視障兒童的心理地圖。特殊教育季刊，27，28-31。new window
陳蓓蓉(2003) :探討全盲生處理國中基測數學題表現的外在因素及內在
因素。(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
曾麗珍(2009) :一個關於橋樑書的新願景—從圖像閱讀銜接到文字閱讀
的教學研究(未出版之碩士論文)。臺東大學，台東市。
賀夏梅(2015):定向系統。載於莊素貞主編定向行動(2-2頁-2-21頁)，臺北市:華騰出版社。
黃靜玲(2016:)參與雙視點字書製作規範及經費標準訂定計畫的反思。
2016年海峽兩岸視槓教育交流研討會論文集(418-425頁)。中華視
障教育學會:臺北市。
黃毓雯(2012) :點字教科書的點譯規則與觸讀指導。特教園丁，27(3)，
23-32。
萬明美(1996) :視障教育。臺北市:五南出版社。
藍順德（2003）。教科書開放政策的演變與未來發展趨勢。國立編譯館
館刊。31, 2-25。
葉亦庭（2004）:影響視障者圖表辨識要素之設計研究(未出版之碩士論
文)。私立大同大學，臺北市。
趙雅麗（2002）:口述影像一個翻譯與再現的觀點。新聞學研究，70，
97-134。
劉佑星(2016)：我國點字教科書製作規則及其演變。載於105年點字教科書製作規則及品質提升研討會手冊。國立台南大學。
劉信雄、王亦榮、林慶仁編著(2006) :視障學生輔導手冊。台南市: 台南大學。
鄭照順(2004) :心智地圖與教學。師友月刊，20，49-52。
賴順祥( 2008) :我國盲用點字細胞尺寸研究(未出版之碩士論文)。臺北市大同大學，臺北市。
鍾菊香(2006) :認知圖述說幼兒空間認知能力的表現-以家家幼稚園戶外
教學為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
戴智啟(2006) :行政機關國會聯絡人工作績效評估指標建構之研究(未出
版之碩士論文)。國立政治大學，臺北市。
韓繼綏(2005):憶恩師　毛連塭博士。啟明苑通訊，52，P4-6。
顏杏砡(1992):視障學生之空間認知與環境行為之初探:以台中啟明學校
為例(未出版之碩士論文)，東海大學，台中市。
襲充文(2012):心像。2016年7月18日取自於
http://terms.naer.edu.tw/detail/1453822/.
英文部分
AFB(2015) .Production of Braille Textbooks. Retrieved May 14, 2015 ,from
http://www.afb.org/info/programs-and-ervices/professional-
development/braille-transcribers/braille-textbooks/1235
Graphic Image Library(2016) . .APH Tactile. Retrieved July 21,2015,from http://www.aph.org/tgil/
BANA(2010). Guidelines and Standards for Tactile Graphics. Developed as a Joint Project of the Braille Authority of North America and the Canadian Braille Authority. Retrieved May 21,2015,from
http://brailleauthority.org/tg/web-manual/.
Bentzen.B. L., & Mr’ton, J. R.(2010).Orientation Aids aor Stu1ents with Vision Loss In W. R.,Wiener,R.,Welsh, & B.B.Blasch(Eds),Foundation of Orientation and Mobility(Vol.1,P296-323),New York:AFB.
Bicchi, A. Dente, D. ＆ Scilingo, E. P.（2003）. Haptic Illusions induced by Tactile Flow. Proceedings of Eurohaptics, 2003 – eurohaptics.vision.ee.ethz.ch..
Clements, D. H.,Swaminthan, S.,Hannibal, M. A. Z.,Sarama, J.(1999).Young children's concepts of shape.Journal for Research in Mathematics Education,30(2),192-212.
Collins, D. F., Refshauge, K. M., Todd, G., & Gandevia, S. C. (2005). Cutaneous receptors contribute to kinesthesia at the index finger, elbow,and knee. Journa of Neurophysiology, 94(3), 1699-1706.
Gattis, M., & Holyoak, K. J. (1996). Mapping conceptual to spatial relations in visual reasoning. Journal of Experimental Psychology:Learning,Memory, and Cognition,22, 231–239.
Gibson, J.J.（1962）. Observation on active touch. Psychological review,69(6),477-491.
Gibson, J. J. (1966). The sense considered as perceptual systems. Boston,Mass: Houghton-Mifflin.
Henriques DY, Soechting JF.(2005). Approaches to the study of haptic sensing. Neurophysiol,93(6),3036-43.
Ho, Y. S.(2003).Young children's concept of shape: van Hiele visualization level of geometric thinking.The Mathematics Educator,7(2),71-85
Jenkins, W. M., Merzenich, M. M., Ochs, M. T., Allard, T. & Guíc-Robles,E. J. (1990). Functional reorganization of primary somato sensory cortex in adult owl monkeys after behaviorally controlled tactile stimulition. Neurophysiol. 63(1), 82−104.
Karlsson., G (1996) . The experience of spatiality for congenitally blind people: A phenomenological-psychological study.Human Studies ,19(3),P303-330.
Laura Hospitál(2016).Shape of the Earth with 2-D and 3-D Models:Practicing Tactile Graphics. Retrieved May 21,2015,from
http://www.perkinselearning.org/accessible-science/aph
-tactile-and-visual-globe.
L´evesque, V. & Hayward, V.（2008）. Tactile graphics rendering using threelatero tactile drawing primitives. proc. 16th symposium on haptic interfaces for virtual environment and teleoperator systems, March 13-14,
2008, Reno, Nevada, 429-436.
Leanne J Thompson, Edward P Chronicle, Alan F Collins, (2003). The role Of pictorial convention in haptic picture perception, Perception,32,887-893.
Lederman, S. J., & Klatzky, R. L. (2004). Haptic identification of common objects: Effects of constraining the manual exploration process.Perception and Psychophysics, 66(4), 618-628.
Magill, R. A. (2010). Sensory components of motor control. In R. A. Magill(Ed.), Motor learning and control: Concepts and applications (9th ed.,
pp. 108-134). New York, NY: McGrawHill.
Nakatani, M., Kajimto, H., Kawakami, N. ＆Tachi, S.（2005）. Tactile Sensation Produced by a High-density Pin-array. Proceedings of Eurohaptics, 2006 – star.tu-tokyo.ac.jp.
National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and standards for school mathematics. Retrieved May 5 ,2015,
http://www.nctm.org/standards/content.aspx?id=314.
Smith, Derrick W.; Smothers, Sinikka M(2012). The Role and Characteristics of Tactile Graphics in Secondary Mathematics and Science Textbooks in Braille. Journal of Visual Impairment & Blindness,106(9), 543-554.
Shimizu, Y., Saida, S., & Shimura, H.,( 1993), Tactile Patterns recognition By graphic display: evaluation of presenting modes. Perception & Psychophysics,53, 43-48.
Shimizu, Y., Shinohara, M., & Nagaoka, H., (2000), Recognition of tactile Patterns in a graphic display：evaluation of presenting modes. Journal of Visual Impairment & Blindness, 94(7),645.
Thinus-Blanc.,C & Gaunet.,F(1997).Representation of Space in Blind Person Vision as a Spatial Sense? Psychological Bullentin,121(1),20-42.
Thomas, NJT. (1999). Are Theories of Imagery Theories of Imagination-An Active Perception Approach to Conscious Mental Content. Cognitive
Science, 23(2): 207-245.
Wall, Robert S.; Corn, Anne L.(2002).Production of Textbooks and Instructional Materials in the United States. Journal of Visual Impairment & Blindness (JVIB),
William Jolley(2006). Achieving Equality in Education: Attitudes and Policies Topic: Access to literacy through braille or print. International Council for Education of People with Visual Impairment Twelfth ICEVI World Conference.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
無相關點閱
 
QR Code
QRCODE

臺灣人文及社會科學引文索引資料庫

目前上線人數：1031（臺灣：994，外國：37） ／ 本年度總使用人次：1586744 ／ 訪客人次（自102年09月）：67394627
國家圖書館著作權聲明 Copyright © 2013 All rights reserved.
本館地址: 100201臺北市中山南路20號． 本館地圖及交通資訊．
總機：(02)23619132．最佳瀏覽解析度為1024x768以上