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題名:國民小學全球教育課程指標建構之研究
作者:董素芬
作者(外文):Su-fen Tung
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
指導教授:莊明貞
學位類別:博士
出版日期:2012
主題關鍵詞:國民小學全球教育課程指標Elementary SchoolGlobal EducationCurriculum Indicators
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國民小學全球教育課程指標建構之研究
摘 要
本研究之主要目的,在於建構一套適用於國民小學的全球教育課程指標,以提供課程政策擬定者、學校教師、教科書編輯者在實施全球教育、課程設計、教材研發等方面之參考。依據研究主題,研究方法採焦點團體訪談和德懷術研究交叉進行。首先從國內外文獻分析中歸納出國民小學全球教育課程目標和知識概念架構的雛形,經第一場次的焦點團體訪談後研擬出德懷預試之「課程指標細項」調查問卷初稿。預試後,復經第二場次焦點團體訪談討論修正做為德懷術正式研究之調查問卷,期間針對全球教育課程目標和知識概念架構也隨著課程指標內容的修正而微修。
經過三次的來回諮詢,逐漸取得全程參與之全球教育學者、課程研究學者、實務工作專家等16位專家諮詢小組的意見和共識而定稿;最後再舉行第二階段的焦點團體訪談,實施對象為縣市國民教育輔導團的研究員,針對本課程指標與各學習領域能力指標之概念關聯情形做出分析與對應。
依據上述研究目的和方法,本研究獲致以下結論:
一、國民小學全球教育的課程目標有:(一)體認全球化現象與日常生活息息相關;(二)瞭解全球一體且是相互依存的關係;(三)瞭解全球多元文化的發展,尊重跨文化差異;(四)關懷全球問題的形成,
尋求永續發展的全球環境;(五)培育全球公民素養,發展國際參與的行動能力;(六)瞭解全球化與本土化之衝突,培養合作與創新之競合力等6條。
二、國民小學全球教育的知識概念架構,包含有全球體系、全球文化、全球生態、全球公民、全球競合等五個課程主題軸,以及10個主要概念和24個次要概念。
三、國民小學全球教育的課程指標有29條。
四、每一項課程指標均能連結到有概念相關聯的學習領域能力指標,表示本課程指標具有適用性。
最後,依據研究結果,對後續研究提出建議。
【關鍵詞】國民小學、全球教育、課程指標
A Study of the Construction of the Global Education Curriculum Indicators for Elementary Schools
Abstract
The main purpose of this study is to construct global education curriculum indicators for elementary school to provide a reference of implementation of global education, curriculum design, and material development for curriculum policy makers, school teachers, and curriculum material developers. According to the research topic, the research method adopted focus group interviews and the Delphi method alternately. This study first summarized the prototype of global education curriculum goals for elementary schools and knowledge conceptual framework from global literatures then developed a draft of “Breakdown of the Curriculum Indicators” questionnaire. The first focus group was interviewed using Delphi pre-test followed by a second round of the focus group interview to adjust the formal research questionnaire. In the mean time, the global education curriculum goal and knowledge conceptual framework were also slightly modified along with the revisions of curriculum indicator contents.
The global education curriculum indicators were finalized after three back and forth consultation of opinions and consensus from a team of sixteen professionals, including global education scholars, curriculum research scholars, and practical professionals, who participated. A second stage of the focus group interview was performed to analyze and respond to how well the curriculum indicators fit into every learning area.
From the research purpose and methods described above, this study concludes the following:
1.The global education curriculum goals for elementary schools include:
(1)To recognize that the globalization phenomenon is highly connected to everyday life.
(2)To understand that the world is integrated and interdependent.
(3)To understand the development of global multiculturalism and respect the cultural differences.
(4)To show concern about the formation of global issues, and sustain concerns to seek a solution to the issue.
(5)To cultivate global civic literacy, and develop the ability of international participation.
(6)To understand the conflict between globalization and localization, and cultivate the competitiveness of co-operation and innovation.
2.The knowledge conceptual framework of global education for elementary schools includes five curriculum themes such as global system, global culture, global
ecosystems, global citizenship, global competition and cooperation, along with ten major concepts, and twenty-four minor items.
3.There are twenty-nine global education curriculum indicators for elementary schools.
4.Each one of the curriculum indicator includes competence indicators of the integrated learning area, and its correspondence indicates that these curriculum
indicators are correlated to the Grade 1-9 Curriculum.
Based on the research result, this study provides suggestion for the follow-up studies.
Key words: Elementary School, Global Education, Curriculum Indicators.
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