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引文資料
題名:
幼兒教師在學習評量實踐知識上之專業發展--個人主體與幼兒園願景交互考量
書刊名:
人類發展與家庭學報
作者:
陳紀萍
/
吳毓瑩
作者(外文):
Chen, Chi-ping
/
Wu, Yuh-yin
出版日期:
2017
卷期:
18
頁次:
頁1-13
主題關鍵詞:
幼兒教師
;
幼兒園願景
;
專業發展
;
評量實踐知識
;
Practical knowledge of assessment
;
Preschool-based vision
;
Preschool teacher
;
Teachers' professional development
原始連結:
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被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:0
共同引用:
122
點閱:20
本研究目的是從學習評量實踐知識的觀點,提出幼兒教師專業發展的一條路徑:如何交互考量「幼兒教師主體」及「幼兒園願景」,以貼近幼兒教師評量專業精進需求。幼兒教師的學習評量之輔導的目的,在於幫助幼兒教師清楚得知幼兒學習狀況,得到佐證以評估學習的成效,並回饋課程與教學對幼兒學習的影響。筆者彙整國內實施學習評量文獻,發現存在兩個議題:(一)評量行動與評量目的落差:知道「做什麼」不知「為何做」;(二)評量信念與實踐的落差:知道「如何做」但無法「做得好」;此二問題往往導致無法有效評估學習成效、無法做出最佳評量決定、偏離原有評量信念、及易受外力左右評量行動的後果。學習評量專業發展即為改善評量實踐,幫助幼兒教師達成「知行合一」的目標。筆者針對幼兒教師評量專業發展提出兩個策略:(一)教師主體性與幼兒園願景鑲嵌互融:個人與幼兒園建立評量共識共創願景,勇於發聲進行社群專業對話,覺察並修正自己的評量實踐知識。(二)透過解決現場的實踐問題,教師協同合作提升評量知能:瞭解幼兒教師已有的經驗與知識,藉由協同解決問題產生成功經驗,關注問題解決中的幼兒園整體脈絡。期望藉由上述二策略,幼兒教師與幼兒園全體共同面對評量現況,在建構評量實踐知識的過程中提升個人專業,共謀園所願景,最終促進幼兒的學習成長。
以文找文
This study proposed a point of view on the practical knowledge of assessment for learning to develop the teacher's profession which considers both the subjectivity of the preschool teacher and the vision of preschool. The objective of mentoring the preschool teachers in assessment for learning was to recognize evidences in children's learning, evaluate learning results, and give feedback to curriculum and instruction. Reviewing literature, the researchers found two issues in assessment practice: Firstly, there were gaps between "why" and "how" to action of assessment. Secondly, there were gaps in "what to do" and "what should do" in assessment practices. To improve teachers' practical knowledge in assessment, the researchers recommended to integrate both teacher-based and preschool-based needs into professional development, including building vision through teachers, reaching a consensus in assessment practice, and resolving field problems coordinately to promote knowledge of assessment.
以文找文
期刊論文
1.
李俊湖(20111200)。實踐本位教師專業學習規劃。教師天地,175,31-37。
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2.
江文慈(20020100)。教師在評量改革中的困境。教育研究,93,108-115。
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3.
吳珍梅、程小蘋(20111200)。幼教師的專業發展:一個到園輔導的在職進修方案之探究。新竹教育大學教育學報,28(2),1-28。
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4.
胡惠絮、吳毓瑩、徐式寬(20101000)。長高--教學評量實踐知識的意象內涵與運作。課程與教學,13(4),111-131。
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5.
顧瑜君(20021000)。實踐取向之教師專業成長--在職教師進修模式之變革之解析。課程與教學,5(4),1-17+161。
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6.
林育瑋(20080300)。以幼稚園為本位的教師專業成長歷程之行動研究。教育研究集刊,54(1),15-48。
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7.
Duffee, L.、Aikenhead, G. G.(1992)。Curriculum change, student evaluation, and teacher practical knowledge。Science Education,76(5),493-506。
8.
Elbaz, Freema(1981)。The Teacher's "Practical Knowledge": Report of a Case Study。Curriculum Inquiry,11(1),43-71。
9.
張美玉(20070500)。建構取向的教學與評量。教育研究,157,68-82。
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10.
Clandinin, D. J.(1985)。Personal practical knowledge: A study of teacher's classroom images。Curriculum Inquiry,15(4),361-385。
11.
Clandinin, D. Jean、Connelly, F. Michael(1998)。Stories to Live By: Narrative Understandings of School Reform。Curriculum Inquiry,28(2),149-164。
12.
吳毓瑩(20030300)。教學評量之信念探究--松竹梅三個個案詮釋暨啟示。國立臺北師範學院學報. 教育類,16(1),137-161。
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13.
張郁雯(20110200)。學生學習評量的過去、現在與未來。國民教育,51(3),36-44。
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14.
張碧如(20131100)。托兒所視導歷程與受輔經驗之個案研究。教育資料與研究,111,189-219。
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15.
張靜文(20120900)。從真實評量觀點看幼兒園之教學評量。臺灣教育評論月刊,1(11),12-14。
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16.
莊尤姿、蔣姿儀(20100700)。幼稚園社區融合主題教學多元評量實施歷程之探究。幼兒教育年刊,21,77-106。
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17.
陳姿蘭、廖鳳瑞(20120100)。試析幼兒園教育評量之現象。靜宜人文社會學報,6(1),151-176。
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18.
蕭玉佳、吳毓瑩(20061200)。成長路上話成長:幼稚園學習歷程檔案建構之行動與省思。應用心理研究,32,217-244。
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19.
Box, C.、Skoog, G.、Dabbs, J. M.(2015)。A case study of teacher personal practice assessment theories and complexities of implementing formative assessment。American Educational Research Journal,52(5),956-983。
20.
Johnson, S. M.(2005)。The prospects for teaching as profession in the social organization of schooling。Future Survey,27(9),22-28。
21.
Torrance, H.、Pryor, J.(2001)。Developing formative assessment in the classroom: Using action research to explore and modify theory。British Educational Research Journal,27(5),617-631。
22.
Wallace, C. S.、Priestley, M.(2011)。Teacher beliefs and the mediation of curriculum innovation in Scotland: A socio-cultural perspective on professional development and change。Curriculum Studies,43(3),357-381。
23.
陳國泰(20060900)。國小自然與生活科技資深專家教師實務知識的發展之個案研究。國立臺北教育大學學報. 數理科技教育類,19(2),31-64。
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24.
Clarke, David、Hollingsworth, Hilary(2002)。Elaborating a model of teacher professional growth。Teaching and Teacher Education,18(8),947-967。
25.
陳淑琴、周淑惠(20100700)。幼兒教育績效品質:一個雙向共榮的「專業發展學校」觀。幼兒教育年刊,21,245-262。
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26.
Cornett, J. W.(1990)。Teacher thinking about curriculum and instruction: A case study of a secondary social studies teacher。Theory and Research in Social Education,18(3),248-273。
27.
Levin, B. B.、He, Ye(2008)。Investigating the content and sources of teacher candidates' personal practical theories (PPTs)。Journal of Teacher Education,59(1),55-68。
學位論文
1.
巫鐘琳(2006)。幼稚園本位在職進修與幼教師專業成長之研究(碩士論文)。國立嘉義大學。
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2.
李姿慧(2006)。幼稚園教師實施幼兒評量之現況調查研究--以桃園地區為例(碩士論文)。國立新竹教育大學。
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3.
李嘉華(2005)。台北縣幼兒園教師對於教學評量的實施情況研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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4.
郭諭樺(2007)。主題式課程中幼兒學習評量與實務之研究(碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義。
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5.
尚愛梅(2009)。幼兒評量變革之探究--一所公立幼稚園的經驗(碩士論文)。國立新竹教育大學。
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6.
蕭夏玉(2013)。幼兒園實施檔案評量之研究--以桃園縣一所幼兒園為例(碩士論文)。朝陽科技大學。
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圖書
1.
Elbaz-Luwisch, F.(2005)。Teachers' voices: Storytelling and possibility。Greenwich, CT:Information Age Publishing。
2.
陳美玉(1996)。教師專業實踐理論與應用。臺北市:師大書苑。
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3.
歐用生(2003)。教師專業成長。臺北:師大書苑。
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4.
McAfee, O.、Leong, D. J.(2007)。Assessing and guiding young children's development and learning。Boston, MA:Allyn and Bacon。
5.
Stiggins, R. J.(2005)。Student-involved assessment for learning。Upper Saddle River, NJ:Pearson Merrill Prentice Hall Publisher。
圖書論文
1.
Hargreaves, D. H.(1993)。A Commonsense Model of the Professional Development of Teachers。Reconstructing teacher education: Teacher development。London:The Falmer Press。
2.
Sternberg, Robert J.、Caruso, David R.(1985)。Practical modes of knowing。Learning and teaching the ways of knowing。Chicago:University of Chicago Press。
3.
Cornett, J. W.、Chase, K. S.、Miller, P.、Schrock, D.、Bennett, B. J.、Goins, A.、Hammond, C.(1992)。Insights form the Analysis of Our Own Theorizing: The Viewpoints of Seven Teachers。Teacher Personal Theorizing: Connecting Curriculum Practice, Theory, and Research。State University of New York Press。
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