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題名:跨兩岸幼兒園經營之比較研究:以平安幼兒園為例
作者:林乃馨
作者(外文):Nai-hsin Lin
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
指導教授:陳慶瑞
學位類別:博士
出版日期:2012
主題關鍵詞:幼兒園經營跨兩岸比較研究私立幼兒園幼稚園kindergartenprivate preschoolcomparative studypreschool managementcross–strait
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本研究採質性個案研究及比較研究法,旨在探討跨兩岸幼兒園經營實務內涵的差異,並分析影響跨兩岸幼兒園經營的相關因素。本研究以立意取樣方式,選擇一所跨兩岸經營的私立幼兒園作為研究對象,進行為期約兩年的訪談、非參與觀察及文件分析等,蒐集所需要的資料。根據兩岸分園的分析和比較結果,本研究獲致下列結論:
一、平安幼兒園兩岸分園因規模差異,在物理環境及人員組織現況大不同。
二、在園務行政經營方面
(一)品德教育為課程與教學的核心,然因兩岸分園班級教師人數不一,教師課程活動主導權也有所不同。
(二)兩岸分園均以「愛」營造親密的師生關係,並使用正向語言肯定幼兒的優點和表現。
(三)兩岸分園均以面對面溝通及電話訪談為建立家園關係的途徑,另外,大陸注重「家長課堂」,台灣重視「親子活動」。
(四)兩岸分園均具備寬廣的戶外空間,而校園與教學情境佈置有所差異,在設備及教具的質與量尚待提升。
(五)兩岸分園均依規定辦理健康檢查及紀錄,大陸更注重相關人員的配置及幼兒的健康照護。
(六)台灣分園財務由主任負責掌理,以幼兒學費為主要收入;大陸分園聘有專業行政人員管理財務。
(七)兩岸分園資訊化環境與人員資訊能力仍需再加強,以提升園務運作的效率及效能。
(八)兩岸分園均以致力推展教育理念,爭取家長認同為主要招生策略,另外,台灣分園有家長口碑;大陸分園有台商優質幼兒園的品牌效益。
三、在人力資源管理方面
(一)兩岸分園招聘人員首重人格特質,在薪資福利、晉升機會與人事規章皆具差異。
(二)兩岸分園教師專業發展訓練方法相似,但在內容上有所差異。
(三)兩岸分園均依教學與行政配合評估績效,但其績效評估標準與內容均尚欠明確。
四、在公共關係經營方面
(一)兩岸分園參與社區活動仍偏向被動。大陸分園計畫加入「社區幼兒園」。
(二)兩岸分園均參與不同民間組織,以引進資訊與資源。且分別以不同方式尋求政府資源挹注。
五、在策略運用經營方面
(一)兩岸分園均以「平安四寶」推展理念;台灣分園期待家長成為教育的合夥人,大陸分園邀請家長成為教育的合夥人。
(二)台灣分園充分授權,教職員主動投入,共同為永續經營的願景而努力;大陸分園則由園長主導,期待在他地設立分園,並多角化經營。
(三)兩岸分園均以品德教育為特色,呈現溫柔有禮、井然有序的校園氛圍;然兩岸分園所營造的形象則有所不同。
(四)兩岸分園均營造開放多元的氛圍,鼓勵成員提供建議。然而對於新的課程活動創見,則有不同的執行方法。
(五)兩岸分園以不同方式積極提升師資素質與招生績效,台灣分園在既有基礎上力求穩定經營;大陸分園則積極擴大經營。
六、在經營影響因素方面
(一)政策制度:台灣面臨幼托整合制度問題;大陸則法令越趨複雜。
(二)政治經濟:台灣分園面對經濟不景氣,造成家長縮減幼教支出;大陸則經濟發展快速,帶動民辦幼兒園數量激增,競爭激烈。
(三)社會文化:台灣分園面臨少子化效應帶來的衝擊;大陸分園則面臨文化氣候及觀念差異的影響。
根據上述結論,本研究分別對兩岸幼兒園主管、台灣相關主管機關、赴大陸投資幼兒園,以及未來研究提出具體建議。
The purposes of the study were to explore the differences and similarities of cross-strait preschool management, and to analyze the relevant factors of the management impact of the preschool. This study used a qualitative case study and comparative approach. The researcher selected a private preschool which had campuses in Taiwan and China as the object of the study, and collected data for the study through semi-structure interviews, non-participant observation, and related documents. According to the analysis and comparison of the results, the findings are:
1.Because of the operational scale difference, the physical environment and the arrangement on organization are various.
2.Administrative practice
(A)“Moral education” is the core of the curriculum and instruction. The teachers'' curricular dominance is different based on the number of teachers in one class.
(B)Both campuses in Taiwan and China connect a close teacher-student relationship by "love", and use positive language to nurture children.
(C)Both campuses in Taiwan and China build up school-home ties by “face to face” and telephone interviews. In addition, the campus in China focuses on the "Parents classroom” whereas Taiwan campus pays more attention to the parent-child activities.
(D)There is wide and open outdoor space at both campuses in Taiwan and China. The decorations in campus and learning environment of two campuses are various. The quality and quantity of equipments and teaching aids need to be improved.
(E)Both campuses in Taiwan and China follow the provisions of health check and records. The Chinese campus pays more attention to the staffing.
(F)For Campuses in Taiwan, the directors are responsible for the financial management and tuition fee is the main income. As for the Chinese campus, financial management is handled by professional administrators.
(G)The E-environment and staff’s information ability of Taiwan and China campuses need to be strengthened to enhance efficiency and effectiveness.
(H)Both campuses in Taiwan and China are committed to promote the philosophy of early childhood education. Campuses in Taiwan own word-of-mouth reputation from parents; campus in mainland China owns attractive brand image of Taiwan preschool.
3.Human Resource Management
(A)Both campuses in Taiwan and China emphasize staff’s personality while recruiting new employees, but are different on salaries, benefits, promotion opportunities and personnel regulations.
(B)Teachers'' professional development training methods in Taiwan and China are similar, but different in content.
(C)Both campuses in Taiwan and China evaluate staffs by his/her teaching and administration performance, but evaluation standards and content are unclear.
4.The Public Relationship
(A)Both Taiwan and China campuses are passive when participating in community activities. The China campus is willing to join the project of community kindergarten.
(B)Both Taiwan and China campuses are involved in various non-governmental organizations and search for government resources in different way to gain resources and information.
5.Operating Strategies
(A)Both Taiwan and China campuses promote the concept of “Ping-An four treasures”; Taiwan campuses expect parents becoming partners in education, the China campus invites parents becoming educational partners.
(B)Taiwan campuses are fully authorized, and the staffs work initiatively for the vision of constant management; the China campus is dominated by the principal and expects to set up other new campuses and diversification.
(C)Moral education is the characteristic of the Taiwan and China campuses, and campuses are expressing gentle, polite and orderly atmosphere; However, The image of Taiwan and China campuses are totally different.
(D)Both Taiwan and China campuses create an open and diverse atmosphere, to encourage members to provide advices but have different ways of implementation for new curriculum activities.
(E)Both Taiwan and China campuses have different ways to improve teacher quality and enrollment performance. Taiwan campuses search for stabilization on the existing basis and the China campus is actively expanding its business.
6.Affecting factors for Business
(A)Governmental Policies: Taiwan campuses are facing the problems of preschool integration system; China campus is facing the laws which are complicated day by day.
(B)Politics and Economy: Taiwan campuses are facing economic downturn, causing parents to reduce early childhood education spending; in mainland China, rapid economic development led the surge in the number of private kindergartens and fierce competition.
(C)Social-culture: Taiwan campuses are facing the impact of low birth rate; China campus is facing the impact of different cultural climate and concepts.
Based on the above conclusions, this study proposes suggestions for relevant authorities on both sides of the strait, and kindergarten principles who are intent to invest in mainland China kindergarten, as well as future researchers.
一、中文部分
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