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題名：家庭環境變項、認字、語意區辨及閱讀理解能力之關係分析
書刊名：教育與心理研究
作者：吳宜貞／黃秀霜 引用關係
作者(外文)：Wu, Ti-zeng／Huang, Hsiu-shuang
出版日期：1998
卷期：21(下)
頁次：頁357-379
主題關鍵詞：家庭環境；認字；語意區辨；閱讀理解；Family surroundings；Word recognition；Semantic distinction；Reading comprehension
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　　　　　本研究之目的係針對瞭解兒童辨識文字的能力和閱讀理解之相關後，進一步對影 響個人認字、閱讀理解能力之相關家庭環境因素作一探討。研究的相關焦點為討論家庭環境變 項、認字能力、語意區辨以及閱讀理解之關係分析。本研究以臺南縣、高雄市之國民小學進 行抽樣，共計 16 所， 再抽取五年級男生 267 人，女生 244 人，共計 511 人作為研究對 象。使用之研究工具包括:瑞文式標準圖形推理測驗（俞筱鈞，民 82 ）、中文年級認字量 表 (黃秀霜，民 87)、以及研究者自編之「國小高年級閱讀理解測驗」、「語意區辨測驗」 和「家庭環境變項調查表」。所得研究結果如下：一、家庭環境變項、認字與閱讀理解間之 關係分析 1. 「認字能力」、「語意區辨」以及「閱讀氣氛和習慣」分量表在城鄉上有顯著 差異存在 (F=4.10、11.08、9.36，p<.05)。2. 「閱讀氣氛和習慣」、「父母關心孩子學業 和期望」和認字、語意區辨及閱讀理解間有顯著相關存在 (r=.2262、.2381、 .1846;.1293、.2134、.1665，p<.05)。 3. 在「閱讀氣氛和習慣」與認字、語意區辨及閱 讀理解間，臺南縣或高雄市皆有顯著之相關存生。 4. 在「父母關心孩子學業和期望」量表 上，不論在臺南縣或高雄市上與語意區辨或閱讀理解上皆有顯著相關存上，但在與認字能力 之相關上，只有高雄市有顯著相關存在，臺南縣則無顯著相關存在。 5. 認字、語意區辨及 閱讀理解三者間不論在全體或城鄉上皆有顯著之相關存在， 此結果和拼音文字相一致。 6. 臺南縣家庭環境化變項間之關係較高雄市來得密切 (z=6.226、2.475、5.235，p<.05)。 二 、家庭環境變項對認字能力以及家庭環境變項、智商、認字能力對語意區辨、閱讀理解能力 之預測分析 1. 在家庭環境變項對認字能力之預測分析上，以「閱讀氣氛和習慣」分量表最 重要。 2. 在家庭環境變項、智商、認字能力對語意區辨、閱讀理解能力之預測分析上，研 究結果發現「父母關心孩子的學業和期望」、「智商」與認字能力三個變項最為重要。本研 究希望提供家長在瞭解孩童認字以及閱讀能力之餘，能進一步瞭解影響到孩子閱讀能力的一 些相關家庭環境變項因素，以供改善之參考。
期刊論文
1.葉郁菁(19960600)。影響初任教師教學活動之因素：城鄉差異之比較研究。初等教育學報，9，399-428。new window  延伸查詢new window
2.Carr, S. C.、Thompson, B.(1996)。The effects of prior knowledge and schema activation strategies on the inferential reading comprehension of children with and without learning disabilities。Learning Disability Quarterly，19(1)，48-61。  new window
3.Freebody, P.、Byrne, B.(1988)。Word-reading strategies in elementary school children: Relations to comprehension, reading time, and phonemic awareness。Reading Research Quarterly，23，441-453。  new window
4.Rumelhart, D. E.(1985)。Feature discovery by competitive learning。Cognitive Science，9，75-112。  new window
5.張淑美(19940300)。不同地區教育機會差異之探討。高雄師大學報，5，366-342。new window  延伸查詢new window
6.McBride-Chang, C.、Manis, F. R.、Seidenberg, M. S.、Custodio, R.、Dio, L. M.(1993)。Print exposure as a predictor of word reading and reading comprehension in disabled and nondisabled readers。Journal of Educational Psychology，85，230-238。  new window
7.Perfetti, C. A.、Hogaboam, T.(1975)。Relationship between single word decoding and reading comprehension skill。Journal of Educational Psychology，67(4)，461-469。  new window
8.郭明堂、羅瑞玉(19950600)。教育機會均等與城鄉差異問題之探討：國民小學教育資源城鄉差異之比較。教育學刊，11，245-277。new window  延伸查詢new window
9.林義男(19880300)。國小學生家庭社經背景、父母參與及學業成就的關係。輔導學報，11，95-141。new window  延伸查詢new window
10.胡夢鯨(19951200)。臺灣地區城鄉國民小學教育資源分配之比較。國立中正大學學報（社會科學分冊），6(1)，1-35。  延伸查詢new window
11.簡茂發、何金針(19870100)。國中學生性別角色與生活適應及學習成就之關係。測驗年刊，34，117-136。new window  延伸查詢new window
12.Juel, Connie、Griffith, Priscilla L.、Gough, Philip B.(1986)。Acquisition of literacy: A longitudinal study of children in first and second grade。Journal of Educational Psychology，78(4)，243-255。  new window
會議論文
1.Rupley, W. H.、Willson, V. L.(1991)。Relationship of reading comprehension to components of word recognition: Support for developmental shifts。The National Reading Conference。Plam Springs, CA.。  new window
研究報告
1.黃秀霜(1998)。中文年級認字量表之編製報告及國語低成就兒童認字困難之診斷 (計畫編號：NSC 86-2413-H-024-009)。  延伸查詢new window
學位論文
1.陳翠華(1996)。國小學生家庭環境、心理特質與學業成就關係之研究(碩士論文)。國立台南師範學院。  延伸查詢new window
2.Coffma, N.(1982)。A study of the Relationship between Word Recognition and Comprehension in Second and Fifth Grade Students(碩士論文)。Salem College，North Carolina, Winston Salem。  new window
3.張世平(1983)。高中生的教師期望、父母期望、自我期望與學業成就的關係(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
4.林淑玲(1982)。家庭社經地位與學前教育對學齡兒童學業成就之影響(碩士論文)。國立政治大學。  延伸查詢new window
5.何金針(1986)。國中學生性別角色與生活適應、學習成就之關係(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
6.姚若芹(1986)。母親就業、家庭社經地位與父母態度對國中生學業成就之影響(碩士論文)。國立政治大學。  延伸查詢new window
7.陳彥玲(1986)。台北市一年級國民小學學童閱讀成就與家庭變因之關係(碩士論文)。國立臺灣大學。  延伸查詢new window
圖書
1.Perfetti, C. A.(1983)。Reading ability。New York, NY：Oxford University Press。  new window
2.Alexander, J. E.、Heathington, B. S.(1988)。Assessing and correcting classroom reading problems。Glenview, IL。  new window
3.周台傑(1994)。國民小學國語文成就測驗--五年級。臺北：精華印刷企業社。  延伸查詢new window
4.Rayner, K.、Pollastsek, A.(1989)。The reading psychology of reading。Englewood Cliffs, N. J.：Prentice-Hall, Inc.。  new window
5.Rubin, D.(1991)。Diagnosis and correction in reading instruction。Allyn and Bacon。  new window
6.Walker, B. J.(1992)。Diagnostic teaching of reading: Techniques for instruction and assessment。New York：Macmillan publishing company。  new window
7.俞筱鈞(1993)。瑞文氏彩色圖形推理測驗。台北：中國行為科學社。  延伸查詢new window
8.路君約、盧欽銘、范德鑫、陳淑美、歐滄和(1993)。學業系列性向測驗。臺北：中國行為科學社。  延伸查詢new window
9.Baumann, J. F.(1988)。Reading assessment: An instructional decision-making perspective。Columbus：Merrill Publishing Company。  new window
10.Harris, J. H.、Sipay, E. R.(1990)。How to increase reading ability: A guide to developmental & remedial methods。New York：Longman。  new window
11.Searfoss, L. W.、Readence, J. E.(1994)。Helping children learn to read。Needham Heights, MA：Allyn and Bacon。  new window
12.Gagné, E. D.、Yekovich, C. W.、Yekovich, F. R.(1993)。The cognitive psychology of school learning。New York, NY：Harper Collins College Publishers。  new window
13.Stoodt, B. D.(1989)。Reading instruction。New York：Harper Row, Publishers, Inc.。  new window
14.楊瑩(1994)。教育機會均等--教育社會學的探究。臺北市：師大書苑。  延伸查詢new window
圖書論文
1.Kamhi, A. G.(1991)。Causes and Consequences of Reading Disabilities。Reading disabilities: A developmental language perspective。Needham Heights, MA：Allyn and Bacon。  new window
2.Turner, T. N.(1988)。Comprehension: Reading for meaning。Teaching Reading。Boston：Scott, Foresman and Company。  new window
3.Lesgold, A. M.、Resnick, L. B.(1982)。How reading disabilities develop: Perspectives from a longitudinal study。Theory and research in learning disability。New York：Plenum。  new window
4.Turner, T. N.(1988)。Higher levels of comprehension: Inference, critical reading, and creative reading。Teaching Reading。Boston：Scott, Foresman and Company。  new window
5.Hayes, B. L.(1991)。The effective teaching of reading。Effective strategies for teaching reading。Needham Heights, MA：Allyn and Bacon。  new window
 
 
 
 
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