本文旨在探討歷年來官方文件中關於評量之相關規定，以分析並討論評量概念與形式的演變。文件內容有三項來源：（1）各階段的課程標準（包括1952年、1962年、1975年、1993年之課程標準）、以及2000年之九年一貫課程暫行綱要；（2）成績考查辦法，包括1984年頒佈之《國民中小學學生成績考查辦法》以及2001年頒佈之《國民中小學學生成績評量準則》；（3）地方評量要點，由於台北縣、市較早公布評量要點，故參酌《台北市國民小學成績評量暫行要點》以及《台北縣國民中小學學生成績評量作業要點》。筆者從文件整理中發現多元評量之趨勢，乃奠基於五十年來課程標準以及評量準則之發展。時至今日，乃以「評量」之名帶動觀念的開放，具體鼓勵教師評量方式的多元取向，並強調評量與教學的動態關係，同時重視評量倫理與學生主體。評量雖師出有名，然不代表教育品質的實質進步。本文期許評量人員在迎接挑戰與自我學習下，在處理評量時，瞭解評量準則範疇的有限性以及不同評量方式的特質，以使評量所得結果的詮釋，發揮於恰當的時機中。