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題名：透過國語文補救教學提升低成就兒童的口語能力
書刊名：教育與心理研究
作者：陳淑麗 引用關係／蘇倩慧／曾世杰 引用關係
作者(外文)：Chen, Shu-li／Su, Chien-hui／Tzeng, Shih-jay
出版日期：2010
卷期：33:3
頁次：頁25-46
主題關鍵詞：口語敘事能力；補救教學；低成就；Narrative ability；Remedial program；Low achievement
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本研究旨在檢驗，對低成就兒童提供國語文補救教學，是否能提升其口語能力？實驗以小二低成就兒童為對象，實驗組28名，平均年齡91個月，接受密集的國語文補救教學方案，包括系統教導注音或識字能力，及強調口語討論的繪本教學；對照組26人，平均年齡89個月，接受學校提供的課業輔導。教學實驗進行76節，每節課45分鐘，研究發現：一、本補救方案能有效提升低成就兒童說故事的長度，實驗組的敘事長度，包括總字數、相異字數與總句數等項目，均顯著比對照組佳；二、實驗組兒童說的故事，其整體的故事結構層次比對照組佳。但若就個別的結構元素來看，則有部分元素沒有組間的差異。
With a quasi-experimental design, we examined the effect of a remedial reading program on low-achieving children’s narrative ability. Twenty-eight 2nd-grade students, averagely aged 91 months, were enrolled in the experiment group in which they received an intensive reading remedial program, whereas 26 students, aged 89 months, who received only regular after-class academic assistance provided by their schools. The experiment lasted for 16 weeks. A total of 76 45-minute teaching sessions was provided. In addition to the teaching of Chinese character recognition and the Chinese Phonetic Symbol, teachers in the remedial program used picture books to introduce comprehension strategies and story structure in a hope of improving children’s narrative expression. Children were asked to tell and retell stories after the presentation of pictureand orally-presented stories. The length and story structure of children’s narrative expression were collected as dependent measures. The results showed that a. the remedial program effectively increased the length of narrative expression of students. The experiment group significantly outperformed the controls on the total number of characters, number of different characters used, and number of sentences; b. With the pretest scores and IQ controlled by ANCOVA, the narrative expression of children in the experiment group also showed a better story structure, measured by the Scale of Story Structure, than did that of the controls during the recall trials, although not all individual elements of the story structure differed between groups.
期刊論文
1.陳美芳(19980600)。國小學童口語語言理解與閱讀理解能力之關係。特殊教育研究學刊，16，171-184。new window  延伸查詢new window
2.Maheady, L.、Towne, R.、Algozzine, B.、Mercer, J.、Ysseldyke, J.(1983)。Minority Overrepresentation: A Case of Alternative Practices Prior to Referral。Learning Disability Quarterly，6(4)，448-456。  new window
3.Whitehurst, G. J.、Falco, F. L.、Lonigan, C. J.、Fischel, J. E.、Debaryshe, B. D.、Menchaka, M. C.、Caufield, M.(1988)。Accelerating language development through picturebook reading。Journal of Developmental Psychology，24，552-559。  new window
4.張顯達(19980600)。平均語句長度在中文的應用。聽語會刊，13，36-48。  延伸查詢new window
5.Snow, C. E.(1991)。The theoretical basis of home-school study of language and literacy development。Journal of Research in Childhood Education，6，1-8。  new window
6.陳心怡(19990700)。「簡式」魏氏兒童智力量表之建立研究--四個分測驗之組合。測驗年刊，46(2)，13-32。new window  延伸查詢new window
7.Schirmer, B. R.、Bond, W. L(1990)。Enhancing the hearing impaired child's knowledge of story structure to improve comprehension of narrative text。Reading Improvement，27，242-254。  new window
8.Stanovich, Keith E.(1986)。Matthew effects in reading: Some consequences of individual differences in the acquisition of literacy。Reading Research Quarterly，21(4)，360-407。  new window
9.陳美芳(19990600)。國語文低成就學童口語理解能力的發展。特殊教育研究學刊，17，189-204。new window  延伸查詢new window
10.Fuchs, L. S.、Fuchs, D.(1998)。Treatment Validity: A Unifying Concept for Reconceptualizing the Identification of Learning Disabilities。Learning Disabilities Research & Practice，13(4)，204-219。  new window
11.王瓊珠(20040900)。故事結構教學加分享閱讀對增進國小閱讀障礙學童讀寫能力與故事結構概念之研究。臺北市立師範學院學報. 教育類，35(2)，1-22。new window  延伸查詢new window
12.錡寶香(20010900)。國小低閱讀成就學生的口語述說能力：語言層面的分析。特殊教育學報，15，129-175。new window  延伸查詢new window
13.簡淑真(20100600)。三種早期閱讀介入方案對社經弱勢幼兒的教學效果研究。臺東大學教育學報，21(1)，93-123。new window  延伸查詢new window
14.曾世杰、陳淑麗(20070900)。注音補救教學對一年級低成就學童的教學成效實驗研究。教育與心理研究，30(3)，53-77。new window  延伸查詢new window
15.王瓊珠、洪儷瑜、陳秀芬(20070900)。低識字能力學生識字量發展之研究--馬太效應之可能表現。特殊教育研究學刊，32(3)，1-16。new window  延伸查詢new window
16.陳淑麗、曾世杰、洪儷瑜(20061000)。原住民國語文低成就學童文化與經驗本位補救教學成效之研究。師大學報. 教育類，51(2)，147-171。new window  延伸查詢new window
17.錡寶香(20040300)。國小低閱讀能力學童與一般學童的敘事能力：故事結構之分析。特殊教育研究學刊，26，247-269。new window  延伸查詢new window
18.陳美芳(19970600)。國小學童聽覺理解與聽覺記憶能力之研究--不同國語文程度學生的比較。特殊教育研究學刊，15，293-305。new window  延伸查詢new window
19.陳美芳(1997)。國小兒童聽覺理解與聽覺記憶能力之比較―不同國語文程度學生的比較。特殊教育研究學刊，15，293-305。new window  延伸查詢new window
20.陳美芳(1998)。國小兒童口語語言理解與閱讀理解能力之關係。特殊教育研究學刊，16，171-184。new window  延伸查詢new window
21.陳美芳(1999)。國語文低成就兒童口語理解能力的發展。特殊教育研究學刊，17，189-204。new window  延伸查詢new window
22.陳淑麗、曾世杰、洪儷瑜(2006)。原住民國語文低成就兒童文化與經驗本位補救教學成效之研究。師大學報：教育類，51(2)，147-171。new window  延伸查詢new window
23.Botvin, G. J.,、Sutton-Smith, B.(1977)。The development of structural complexity in children’s fantasy narratives。Developmental Psychology，13(4)，377- 388。  new window
24.Craig, H. K., Washington, J. A.,、Thompson-Porter, C.(1998)。Average C- unit lengths in the discourse of African American children from low-income, urban homes。Journal of Speech and Hearing Research，41，433-444。  new window
25.Merritt, D. D.,、Liles, B. Z.(1987)。Story grammar ability in children with and without language disorder: Story generation, story retelling, and story comprehension。Journal of Speech and Hearing Research，30，539-552。  new window
26.Scarborough, H., Wyckoff J.,、Davidson, R.(1986)。A reconsideration of the relation between age and mean utterance length。Journal of Speech and Hearing Research，29，394-399。  new window
27.Botvin, G. J.、Sutton-Smith, B.(1977)。The development of structural complexity in children's fantasy narratives。Developmental Psychology，13(4)，377-388。  new window
28.Scarborough, H.、Wyckoff, J.、Davidson, R.(1986)。A reconsideration of the relation between age and mean utterance length。Journal of Speech and Hearing Research，29，394-399。  new window
29.Merritt, D. D.、Liles, B. Z.(1987)。Story grammar ability in children with and without language disorder: Story generation, story retelling, and story comprehension。Journal of Speech and Hearing Research，30，539-552。  new window
30.Craig, H. K.、Washington, J. A、Thompson-Porter, C.(1998)。Average C-unit lengths in the discourse of African American children from low-income, urban homes。Journal of Speech and Hearing Research，41，433-444。  new window
研究報告
1.林寶貴、黃瑞珍、彭千紅(1997)。兒童書寫語言發展指標研究。臺北市。  延伸查詢new window
2.林寶貴、黃瑞珍、彭千紅(1997)。兒童書寫語言發展指標研究。臺北市。  延伸查詢new window
學位論文
1.林宜芳(2004)。全語言教學對國小智能障礙學生口語敘事能力之研究(碩士論文)。國立台北師範學院。  延伸查詢new window
2.王姝雯(2006)。故事結構分析法教學方案對智能障礙兒童口語敘事能力之研究(碩士論文)。臺北市立教育大學。  延伸查詢new window
3.薛永華(2005)。語言經驗法對提升閱讀理解與口語表達能力之成效研究(碩士論文)。國立台北師範學院。  延伸查詢new window
4.李昆霖(2001)。環境安排對增進重度障礙兒童溝通行為之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
5.林美秀(2005)。教導式對話教學對增進學習障礙兒童口語與閱讀理解能力效果之研究(博士論文)。國立臺灣師範大學。new window  延伸查詢new window
6.林玉芳(2005)。自然環境教學對增進中度自閉症學生自發性語言成效之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
7.李宛靜(2002)。語言學習障礙兒童口語述說能力：故事結構分析(碩士論文)。臺北市立師範學院，台北市。  延伸查詢new window
8.黃志雄(2002)。自然環境教學對重度智能障礙兒童溝通能力的影響及其相關研究(碩士論文)。國立臺南大學。  延伸查詢new window
9.甘鳳琴(2007)。國小學業成績之馬太效應--以高雄縣為例(碩士論文)。國立臺東大學。  延伸查詢new window
10.張莉珍(2003)。故事構圖策略與摘要策略對增進國小六年級低閱讀能力學生閱讀理解之比較研究(碩士論文)。中原大學，桃園縣。  延伸查詢new window
11.曹純瓊(2000)。鷹架式語言教學對國小高功能自閉症兒童口語表達能力學習效果研究(博士論文)。國立臺灣師範大學。new window  延伸查詢new window
12.蔡岳宏(2007)。交互教學法對特定型語言障礙兒童閱讀理解能力及口語朗讀成效之探討(碩士論文)。國立臺南大學。  延伸查詢new window
13.曾怡惇(2005)。國小初任特教教師採用「情境教學策略」教導智能障礙學生溝通效果之研究(博士論文)。國立臺灣師範大學。new window  延伸查詢new window
14.魏瑛娟(2004)。有聲故事教學對國小一年級兒童口語表達能力之影響，嘉義市。  延伸查詢new window
15.曾怡惇(2004)。國小初任特教教師採用「情境教學策略」教導智能隨礙學生溝通效果之研究。國立臺灣師範大學，臺北市。new window  延伸查詢new window
16.魏瑛娟(2004)。有聲故事教學對國小一無級兒童口語表達能力之影饗。國立嘉義大學，嘉義市。  延伸查詢new window
圖書
1.Wells, G.(1981)。Learning through interaction。Cambridge, UK：Cambridge University Press。  new window
2.郭恩惠（譯）、R. Krauss（原作者）(2001)。胡蘿蔔種子。臺北市：上誼文化。  延伸查詢new window
3.Heath, S. B.(1983)。Way with words。Cambridge, UK：Cambridge University Press。  new window
4.Chall, J. S.(1996)。Stages of reading development。Harcourt Brace and Company。  new window
5.林真美、Ets, M. H.(1996)。和我玩好嗎？。臺北市：遠流出版公司。  延伸查詢new window
6.陳榮華(1997)。魏氏兒童智力量表指導手冊。臺北：中國行為科學社。  延伸查詢new window
7.黃毅志(2002)。社會階層、社會網絡與主觀意識：台灣地區不公平的社會階層體系之延續。台北：巨流。new window  延伸查詢new window
8.Hart, B.、Risley, T. R.(1995)。Meaningful differences in the everyday experience of young American children。Paul H. Brookes。  new window
9.鄭昭明(1993)。認知心理學：理論與實踐。桂冠圖書股份有限公司。new window  延伸查詢new window
10.Gee, J. P.(2001)。A sociocultural perspective on early literacy。Handbook of early literacy research。New York。  new window
11.Hart, B.,、Risley, T. R.(1995)。Meaningful dfferences in the everyday experience of young American children。Baltimore, MD。  new window
12.Moreau, M. R.,、Zagula, S.(2002)。Braidy: The story braicl teachers’ manual: An early childhood research-based process for oral language development Springfield。MA。  new window
13.Watson, R.(2001)。Literacy and oral langauge: Implications for early literacy acquisition。Handbook of early literacy research。New York。  new window
14.Moreau, M. R.、Zagula, S.(2002)。Braidy: The story braid, teachers' manual: An early childhood research-based process for oral language development。Springfield, MA。  new window
15.Watson, R.(2001)。Literacy and oral langauge: Implications for early literacy acquisition。Handbook of early literacy research。New York。  new window
16.Gee, J. P.(2001)。A sociocultural perspective on early literacy。Handbook of early literacy research。New York。  new window
其他
1.洪儷瑜(2006)。故事結構分析記錄表講義。  延伸查詢new window
2.陳淑麗(2006)。看圖說故事。  延伸查詢new window
3.陳淑麗(2006)。聽故事重述。  延伸查詢new window
圖書論文
1.Stein, Nancy L.、Glenn, Christine G.(1979)。An analysis of story comprehension in elementary school children。New Directions in Discourse Processing。ABLEX Publishing Corporation。  new window
 
 
 
 
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