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題名：國中實施形成性教師評鑑歷程及影響因素之個案研究
書刊名：教育實踐與研究
作者：張德銳 引用關係／李俊達／周麗華
作者(外文)：Chang, Derray／Lee, Chun-dar／Cho, Li-hua
出版日期：2010
卷期：23:2
頁次：頁65-93
主題關鍵詞：教師評鑑；形成性教師評鑑；教師專業發展；教學領導；教師文化；Teacher evaluation；Formative teacher evaluation；Teacher professional development；Instructional leadership；Teacher culture
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相關次數：
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本研究以一所臺北市大型國中為研究對象，運用訪談、非參與觀察與文件分析等方法蒐集資料，以達到瞭解形成性教師評鑑在國中實際運作的歷程、成效與困難、影響因素之研究目的。研究結論如下：（一）本個案實施教師專業發展評鑑的歷程可分為「準備階段」、「實施階段」、「檢討階段」等三個主要階段。（二）本個案推動形成性教師評鑑過程中產生以下成效：(1) 促進教師彼此的討論分享；(2) 刺激教師教學省思；(3) 提高教師自信心；(4) 產出教學相關資料，有利校務評比之佐證。（三）本個案在推動過程中遭遇以下困難：(1) 教師對於評鑑仍心存疑慮；(2) 研習時間無法配合制度進程；(3)書面化及時間壓力。（四）本個案之教學領導與教師文化以對形成性教師評鑑的正向影響居多，但仍有部份特質可能造成推動過程的阻礙。本研究並根據上述結論做出若干建議。
The purposes of this study are to analyze the process of formative teacher evaluation, its impacts and difficulties, and its influencing factors in a junior high school. To achieve the above purposes, this study adopts a qualitative approach to collect data by observing, interviewing and analyzing documents. The subject of this study is a large-sized junior high school in Taipei, which participated in the project of teacher evaluation for professional development initiated by the Ministry of Education, Taiwan. The results concluded in this study are listed as follows: 1. Three phases were formed during the process of teacher evaluation: (1)Preparation, (2)Implementation, and (3)Modification. 2. The consequences of implementing teacher evaluation were that it could help to promote professional dialogue between teachers, stimulate teaching reflection, promote teacher’s confidence, and produce teaching material which will be beneficial for school evaluation. 3. Three main difficulties were confronted in implementing teacher evaluation: (1) Teachers were still afraid of teacher evaluation. (2) The timing of training workshop could not match the need of the school. (3)Teachers didn’t have enough time to conduct evaluation and prepare paperwork. 4. Most of the instructional leadership and teacher culture of the case school were found to have positive impacts on the evaluation project. Suggestions were proposed according to the aforementioned conclusions of this study.
期刊論文
1.徐晉治(19910600)。國小校長領導方式與教師服務精神之關係。花蓮師院學報，4，頁1-85。new window  延伸查詢new window
2.潘道仁(2006)。教師專業發展評鑑實施與應用。師友，474，38-41。  延伸查詢new window
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4.Ovando, M. N.、Cavazos, M.(2004)。Principals' instructional leadership in successful Hispanic majority high schools。Scholar-Practitioner Quarterly，2(3)，7-24。  new window
5.黃耀輝(20060500)。學校本位教師專業發展評鑑的規劃與實施。學校行政，43，212-241。  延伸查詢new window
6.鄭進丁(20070700)。應用方案理論進行評鑑之研究--以高雄市試辦教師專業發展評鑑為例。國民教育研究學報，19，29-58。new window  延伸查詢new window
7.Fetterman, D. M.(1994)。Empowerment Evaluation: Presidential Address。Evaluation Practice，15(1)，1-15。  new window
8.張德銳(2004)。專業發展導向教師評鑑的規範與推動策略。教育資料集刊，29，169-193。  延伸查詢new window
9.張德銳、周麗華、李俊達(20090700)。國小形成性教師評鑑實施歷程與成效之個案研究。課程與教學，12(3)，265-290。new window  延伸查詢new window
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13.De Bevoise, W.(1984)。Synthesis of research on the principal as instructional leader。Educational Leadership，41(5)，14-20。  new window
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16.顏國樑(1997)。由政策執行的觀點論影響國民中學常態編班執行成效的因素及其因應策略。教育政策論壇創刊號，1（1），38-65。  延伸查詢new window
17.Alvik, T.(1995)。School theory development: A close-up。Studies in Educational Evaluation，21，311-343。  new window
18.顏國樑(1997)。由政策執行的觀點論影響國民中學常態編班執行成效的因素及其因應策略。教育政策論壇，1(1)，38-65。  延伸查詢new window
19.Alvik, T.(1995)。School theory development: A close-up。Studies in Educational Evaluation，21，311-343。  new window
研究報告
1.鄭世仁(1996)。我國國民小學教師次級文化之研究 (計畫編號：NSC 85-2418-H-134-001)。  延伸查詢new window
2.周淑卿(1999)。國小教師次級文化對初任教師專業理論實踐的影響。臺北。  延伸查詢new window
3.周淑卿(1999)。國小教師次級文化對初任教師專業理論實踐的影響。臺北。  延伸查詢new window
學位論文
1.蕭美智(2004)。校長實施臨床視導之研究--以臺北縣快樂國小為例(碩士論文)。國立台北師範學院，臺北。  延伸查詢new window
2.呂玉珍(2007)。教師專業發展評鑑之研究-以台中市為例(碩士論文)。國立暨南國際大學，南投市。  延伸查詢new window
3.黃淑惠(2005)。國民小學校長教學領導之研究:以雲林縣三所國小為例(碩士論文)。國立中正大學。  延伸查詢new window
4.徐慧真(2003)。桃竹苗四縣市國民小學教師文化之研究(碩士論文)。國立新竹師範學院，新竹市。  延伸查詢new window
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6.Johnson, T. D.(1996)。Evaluation-based teacher development: A case study of horizontal teacher evaluation，Iowa, IW。  new window
7.劉益麟(2002)。同儕視導的實踐與反省--臺北市安安國小教學現場實錄(碩士論文)。國立台北師範學院，臺北市。  延伸查詢new window
8.林惠煌(2003)。台北縣國民小學校長教學領導與教師教學效能關係之研究(碩士論文)。國立臺北師範學院。  延伸查詢new window
9.陳永發(2005)。國民小學教師同儕教學評鑑模式之研究(博士論文)。國立高雄師範大學。new window  延伸查詢new window
10.呂永財(2005)。「國民中小學教師教學專業能力指標」應用於專業發展導向教師評鑑之個案研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學，台北市。  延伸查詢new window
11.吳紹歆(2004)。臺北市教學輔導教師制度之研究--一所國小教師文化與制度的對話(碩士論文)。臺北市立師範學院，臺北市。  延伸查詢new window
12.李坤調(2007)。國民小學教務主任推動教師專業發展評鑑之個案研究--以台北縣試辦學校為例(碩士論文)。國立臺北教育大學。  延伸查詢new window
13.李昆璉(2007)。國小教師專業發展評鑑歷程之個案研究~石頭坑的故事(碩士論文)。國立新竹教育大學。  延伸查詢new window
14.吳紹歆(2004)。臺北市教學輔導教師制度之研究：一所國小教師文化與制度的對話，臺北。  延伸查詢new window
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圖書
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12.歐用生(1998)。教學視導的新概念。新世紀的課程改革兩岸觀點。臺北。  延伸查詢new window
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其他
1.教育部(2006)。試辦中小學教師專業發展評鑑宣導手冊，臺北市：教育部。，http://140.111.34.34。  延伸查詢new window
圖書論文
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2.吳清山、張素偵(2002)。教育評鑑：理念、挑戰與策略。師資培育的政策與檢討。臺北市：學富文化。  延伸查詢new window
3.Indrebo, A. M.(1994)。Some central dilemmas of leadership in school-based evaluation。Theory and practice of school-based evaluation: A research perspective。Lillehammer：Oppland College。  new window
4.Eisner, E. W.(1995)。Educational reform and the ecology of schooling。Contemporary issues in curriculum。Allyn and Bacon。  new window
5.Murphy, J.(1990)。Principal instructional leadership。Advances in educational administration. Vol. 1, part B: Changing perspectives on the school。London：JAI Press LTD。  new window
 
 
 
 
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