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引文資料
題名:
設計體驗式探究鷹架教學應用於非制式科學教育--不同探究能力學童的學習比較
書刊名:
科學教育學刊
作者:
盧秀琴
/
洪榮昭
/
陳月雲
作者(外文):
Lu, Chow-chin
/
Hong, Jon-chao
/
Chen, Yueh-yun
出版日期:
2011
卷期:
19:4
頁次:
頁359-381
主題關鍵詞:
社區資源
;
科學探究能力
;
體驗式探究鷹架教學
;
Community resource
;
Science inquiry learning ability
;
Practical experiential inquiry-based scaffold teaching
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(
3
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
3
共同引用:
62
點閱:72
本研究以體驗式探究鷹架教學應用於非制式科學教育(肥皂工廠)之研究,設計「肥皂洗溜溜」的教學,分為四個活動和一個延伸活動;以國小五年級105位學童為研究對象進行教學,並以科學探究學習能力檢核表(Achievement Testing of Soap Course,簡稱ATSC)和肥皂課程學習成就測驗(Science Inquiry Learning Ability assessment,簡稱SILA)檢測學童的學習,比較不同探究能力學童的學習差異。研究結果發現:1.ATSC的F考驗,顯示SILA高分群學童的學習成就高於SILA中分群學童,SILA中分群學童的學習成就高於SILA低分群學童(p<.01)。2.多數探究能力高分群的學童能體驗、類化、反思,而歸納出一些概念或原則出來,並能應用肥皂保存的原理,解決肥皂疊疊樂所產生的問題。3.多數探究能力中分群的學童對問題的敏感度較弱,相信蒐集的資料而較少思考為什麼會這樣,提出的策略多元化,但不一定能成功解決問題,需要教師的鷹架引導。4.多數探究能力低分群的學童較不合群,常處於被動狀態,思考制式化或只看到「現象」,需要老師具體引導、舉例說明和帶領著一起做。5.學童在肥皂工廠探究,觀察到的以「現象」最多,尤其以探究能力低分群的學童為最,其次是「性質」,最少為「原理」,以探究能力高分群的學童較多。
以文找文
In this research, we used practical experiential inquiry-based scaffold teaching in informal science education teaching about the soap industry, which was a community resource we wished to use in school lessons. Unlike basic hand-wash activities, we designed a "Soap" teaching lesson. The designed lesson comprised four activities and an extended exercise. We used 105 fifth grade students as our research subjects, and used the Science Inquiry Learning Ability assessment (SILA) and the Achievement Testing of Soap Course (ATSC) to measure their learning over the teaching lessons and to compare the difference in learning between students with different learning inquiry ability. According to our study, ATSC F-test results show SILA high scoring students’ learning achievement is higher than that of SILA middle scoring students, and higher again than SILA low scoring students (p<.01). Second, we find that most students from SILA high scoring group are capable of experiencing and reflecting. Not only could they generate their own conceptions or principles, but also apply the cardinal principle of soap preservation and solve problems which they encountered in the soap pilling exercise. Third, the SILA middle scoring student group had less sensitivity to the problems. They directly believed the data they had, but didn't think more about why this might happen. It appeared that they could provide various strategies, but not necessarily able to solve the problem. It was necessary for teachers to use scaffolding strategy to lead the students. Fourth, the SILA low scoring student group was in a passive position most of the time. They think conservatively and don't get on well with others. They recognized the natural phenomenon, but had no other ideas, and needed the teacher to give examples and guide them to finish the project.
以文找文
期刊論文
1.
Johnson, C.(200511)。Science centers as learning environments: Defining our impact。Dimensions,3-5。
2.
蔡執仲、段曉林、靳知勤(200907)。巢狀探究教學對國二學生覺知教師溝通行為改變之探討。課程與教學,12(3),129-152。
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3.
盧秀琴、洪榮昭、蔡春微(2008)。“5Why”鷹架式提問提升國小學生學習成就與科學探究學習能力之研究--以「如何做麵包?」教學模組為例。科學教育學刊,16(4),395-413。
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4.
陳浙雲、余安邦(20030900)。社區有教室:九年一貫課程與社區學校化的實踐。教育資料與研究,54,33-46。
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5.
游家政(19970100)。社區資源在教學上的運用。國教園地,59/60,63-69。
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6.
洪振方(20031200)。探究式教學的歷史回顧與創造性探究模式之初探。高雄師大學報,15(3),641-662。
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7.
謝智謀(20031200)。另類學習方式--體驗學習。教師天地,127,6-13。
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8.
張美珍(2009)。國小教師運用科學博物館實施科技教育課程探析。生活科技教育月刊,42(2),36-49。
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9.
傅文全、盧秀琴(2003)。國小實施「鄉土教學活動」之研究 : 以新莊運動公園為例。國立臺北市立師範學院學報,16(2),135-160。
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10.
靳知勤(1995)。非制式科學教育研究的現況與展望--一九九五美國科學教學研究學會記實。博物館學季刊,9(4),71-79。
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11.
盧秀琴(2009)。社區資源結合體驗式探究鷹架教學法之初探。國民教育,50(1),76-83。
延伸查詢
12.
盧秀琴、柯琳耀、洪榮昭(2009)。運用社區資源實施5Why鷹架式提問教學活動。教育實踐與研究,22(2),1-32。
延伸查詢
13.
Bruening, T. H.、Lopez, J.、McCormick, D. F.、Dominguez, D. R.(2002)。Active learning : The impact on students participating in an extended field trip to Puerto Rico。Journal of Agricultural Education,43(4),67-75。
14.
Ferreira, M.(2001)。Building communities through role models, mentors, and hands-on science。School Community Journal,11(2),27-37。
15.
Hofstein, A.、Bybee, R. W.、Legro, P. L.(1997)。Linking formal and informal science education through science education standards。Science Education International,8(3),31-37。
16.
Kaartinen, S.、Kumpulainen, K.(2002)。Collaborative inquiry and the construction of explanation in the learning of science。Learning and Instruction,12(2),189-212。
17.
Paris, S. G.、Yambor, K. M.、Packard, B. W.-L.(1998)。Hands-on biology : A museum-school-university partnership for enhancing students' interest and learning in science。The Elementary School Journal,98(3),267-288。
18.
Rennie, L.、Stocklmayer, S. M.(2003)。The communication of science and technology : Past, present and future agendas。International Journal of Science Education,25(6),759-773。
會議論文
1.
張惠博(2008)。臺灣非制式教育之省視。臺北市。
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2.
Lu, C. C.、Hong, J. C.、Chen, C. C.(2007)。Experiential inquiry-based teaching module of the creative teaching “shueijing soap cleaning”。Taipei, Taiwan。
3.
Lu, C. C.、Hong, J. C.、Tseng, Y. C.(2007)。Research on using D.I.Y. bread making course as inquiry-based teaching module in the elementary school。Taipei, Taiwan。
研究報告
1.
洪榮昭、盧秀琴(2008)。水晶計畫 : 以工廠為資源中心之教學成效研究。臺北市。
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學位論文
1.
徐薇(1999)。台北縣國民小學教師運用社區教學資源之調查研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院。
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圖書
1.
教育部(2005)。國民中小學九年一貫課程綱要重大議題。台北市:教育部。
延伸查詢
2.
Vygotsky, Lev Semenovich、Cole, Michael、John-Steiner, Vera、Scribner, Sylvia、Souberman, Ellen(1978)。Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes。Harvard University Press。
3.
National Research Council(1996)。National Science Education Standards。Washington, DC:National Academy Press。
4.
Kolb, David A.(1984)。Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development。Prentice-Hall。
5.
Strauss, Anselm、Corbin, Juliet(1998)。Basics of Qualitative Research: Techniques and Procedures for Developing Grounder Theory。Sage。
6.
余安邦(2001)。臺北縣社區有教室方案學習成果輯。臺北縣。
延伸查詢
7.
林明良、夏日新(2001)。東台灣自然與人文戶外合科教學過程與教材的發展(台(90)中(一)字第90166049號)。臺北市。
延伸查詢
8.
Hong, J.-C.、Kao, J.-Y.(2007)。The crystal project: A study of inquiry-based science and technology learning in manufacturing settings. Paper presented at the Redesigning Pedagogy: Culture, Knowledge and Understanding Conference。Singapore。
9.
王盈丰(2004)。談博物館的科學教學設計。科學課程論述。臺北市。
延伸查詢
10.
陳文典(2002)。國民中學「自然與生活科技」主題探討系列 : 認識天氣。教學創新九年一貫課程--自然與生活科技領域教學示例。臺北市。
延伸查詢
11.
Piaget, J.(1967)。The mental development of the child。Six psychological studies : With an introd., notes and glossary。New York。
其他
1.
國立科學工藝博物館(2009)。奈米新世界--自然界的奈米現象--蓮葉效應--瞭解原理,http://nano.nstm.gov.tw/02nature/nature03.asp, 20090614。
延伸查詢
2.
Crawford, P.(2000)。Self directed learning unit -- Muresk institute of agriculture,http://lsn.curtin.edu.au/tlf/tlf2000/crawford.html, 20090601。
3.
Wilhelm, J.,Baker, T.,Dube, J.(2001)。Scaffolding learning 20050808。
推文
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