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題名:提升學童批判思考能力之5E探究式教學研究
作者:李榮彬
作者(外文):Lee, Jung-Pin
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:教育學系研究所
指導教授:郭金美
學位類別:博士
出版日期:2010
主題關鍵詞:批判思考能力探究式學習活動五E探究教學模式critical thinking abilityinquiry learning5-E inquiry teaching model
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本研究旨在探討5E探究教學模式與一般教學模式對提升國小學童批判思考能力的效果比較。研究採準實驗設計(quasi-experimental design)之不相等控制組類型(nonequivalent-control group design),以嘉義市某三所小學六年級學生,共16班523位學生為樣本,其中8班為實驗組採5E探究教學模式,另8班為控制組採一般教學模式,並於實驗前、後分別施以「康乃爾批判思考測驗甲式改編版(CCTT)」測驗。利用單因子共變數分析(ANCOVA),結果顯示總分之F值為17.79,p<.001,達到顯著水準;各分量表除「辨認假設」外,其餘亦達到顯著水準。質性分析結果,學童在批判思考之「歸納」、「觀察與決定可信度」、「演繹」、「辨認假設」的特色表現上有較佳的概念整合能力。綜合上述結果發現,在提升學童批判思考能力上,5E探究教學模式優於一般教學模式。研究者建議,未來在課程、教學及研究上有藉5E教學模式提升學童批判思考能力之必要。
This study compares the effectiveness of the 5-E inquiry teaching model and the traditional teaching model about 6th graders’ critical thinking during one-year science curriculum. It conducted the nonequivalent-control group design of the quasi-experimental design. Sixteen 6th grade classes from three Chiayi city elementary schools were randomly chosen as the samples. Eight classes were the treatment group taught by the 5-E inquiry teaching model and the remaining eight classes were considered as the comparison group. The Cornell Critical Thinking Test (CCTT) revised version was implemented before and after the treatment. Data from the pre and post tests of these two groups are analyzed with ANCOVA. Results showed that there was significant difference with total scores of CCTT between two groups after the intervention (F = 17.79, p< .001). Also, significant differences appeared in all CCTT factors between two groups except the 「assumption identification」factor. According to the results, students performed better concept integrating ability in 「induction」、「credibility of sources and observation」、「deduction」 and 「assumption identification」factors. Thus, it is concluded that the 5-E inquiry teaching model is better than traditional teaching method in improving students’ critical thinking. Thus, it is recommended and urged to use the 5-E inquiry teaching model to improve students’ critical thinking in future curriculum, teaching and research.
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