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摘要
外文摘要
引文資料
題名:
一個學校本位教師專業發展評鑑規準選擇的發展案例
書刊名:
師資培育與教師專業發展期刊
作者:
潘文福
作者(外文):
Pan, Wen-fu
出版日期:
2012
卷期:
5:1
頁次:
頁75-98
主題關鍵詞:
教師專業發展評鑑
;
教師評鑑規準
;
焦點團體
;
層級分析
;
學校本位教師評鑑
;
Teacher evaluation for professional development
;
Teacher evaluation criteria
;
Focus group discussion
;
Analytical hierarchy process
;
AHP
;
School-based teacher evaluation
原始連結:
連回原系統網址
相關次數:
被引用次數:期刊(
3
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
3
共同引用:
192
點閱:73
本研究以宜蘭縣一所即將參與教師專業發展評鑑的國中為例,透過教師專業發展評鑑規準的蒐集、優先採用規準的選擇、規準重要性比較的層級分析,以及焦點團體座談等方式,由研究者協助個案學校發展符合自己學校需求的評鑑規準。由個案學校25名教師所組成的焦點團體,選出曾憲政等學者發展之版本,接著再從該版本選出所欲採用的八個規準,並以層級分析法比較規準重要性,本研究依據八個選出規準的權重,發展為個案學校教師專業發展評鑑的檢核表。這種學校本位的評鑑規準選用程序,除了可以協助個案學校凝聚共識來發展學校本位評鑑規準外,也可以推廣成為一種協助學校選用評鑑規準的標準化輔助程序。
以文找文
For this study, one junior high school in Yi-lan County that will participate in the Teacher Evaluation for Profession Development (TEPD) project was used as an example. Based on the collection, selection, and comparison of the evaluation criteria, the researchers chose a case school to develop school-based teacher evaluation criteria that employed the Analytical Hierarchy Process (AHP) and focus group discussions. There were 25 teachers, each of whom represented different roles, including administrative heads and general teachers. Selected teachers formed a focus group in the case school. After choosing their preferred evaluation version, they picked their preferred evaluation criteria from the questionnaires.We used the AHP method to compare the importance of their 8 chosen criteria. On the basis of the weighting of the eight criteria, the researchers developed a school-based project checklist for the case school. Most of the focus group members agreed that the project checklist could be viewed as a reference standard for evaluators or as a self-evaluation table for teachers who required evaluation. This selection process of school-based criteria for TEPD is not only able to help the case school integrate the various views regarding the decision of which TEPD criteria to use, but could also be developed into a standardized aid program for other schools that intend to adopt TEPD.
以文找文
期刊論文
1.
Larsen, M. A.(2005)。A critical analysis of teacher evaluation policy trends。Australian Journal of Education,49(3),292-305。
2.
Bruce, C. D.、Ross, J. A.(2008)。A model for increasing reform implementation and teacher efficacy: Teacher peer coaching in grades 3 and 6 mathematics。Canadian Journal of Education,31(2),346-370。
3.
Danielson, C.(2001)。New Trends in teacher evaluation。Educational Leadership,58(5),12-15。
4.
呂錘卿、林生傳(20010600)。國民小學教師專業成長指標及現況之研究。教育學刊,17,45-64。
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5.
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和、陳淑敏、蔡濱如(20040800)。國民中小學教師教學專業能力指標之發展。教育研究資訊,12(4),129-168。
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6.
周雅容(19970400)。焦點團體法在調查研究上的應用。調查研究:方法與應用,3,51-73。
延伸查詢
7.
馮莉雅、張新仁、吳裕益(20020100)。國中教師教學效能評鑑工具在教室觀察之應用。測驗年刊,49(1),1-17。
延伸查詢
8.
張德銳(20091000)。中小學教師專業發展評鑑實施問題與解決策略。研習資訊,26(5),17-24。
延伸查詢
9.
高雄市政府教育局(2000)。高級中等以下學校教師教學專業評鑑試行要點。高雄教育簡訊,21,8。
延伸查詢
10.
Goldstein, J.(2009)。Designing transparent teacher evaluation: The role of oversight panels for professional accountability。Teachers College Record,111(4),893。
11.
Klein, S. R.(2008)。The use of dispositions in pre-service art teacher evaluation。Studies in Art Education,49(4),375-380。
12.
Murray, S.、Ma, X.、Mazur, J.(2009)。Effects of peer coaching on teachers' collaborative interactions and students' mathematics achievement。The Journal of Educational Research,102(3),203-212。
13.
Aypay, A.(2009)。Teachers' evaluation of their pre-service teacher training。Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri,9(3),1113-1123。
14.
Ramaswaray, V.、Bergin, C.(2009)。Do reinforcement and induction increase prosocial behavior? Results of a teacher-based intervention in preschools。Journal of Research in Childhood Education,23(4),527-538。
15.
Trautwein, B.、Ammerman, S.(2010)。From pedagogy to practice: Mentoring and reciprocal peer coaching for pre-service Teachers。The Volta Review,110(2),191-206。
會議論文
1.
Rowe, K. J.(2003)。The importance of teacher quality as a key determinant of student's experiences and outcomes of schooling。
研究報告
1.
曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧(2007)。中小學教師專業發展評鑑規準之研究。國立新竹教育大學。
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2.
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和、蔡濱如(2004)。發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究。臺北:國立臺灣師範大學教育研究中心。
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3.
張德銳、張芬芬、邱錦昌、張明輝、熊曣、萬家春、鄭玉卿、葉興華、張嘉育、高紅瑛、李俊達(2002)。臺北市中小學教學輔導教師制度九十學年度實施成效評鑑報告。臺北市:臺北市教育局。
延伸查詢
圖書
1.
Roberts, S. M.、Pruitt, E. Z.(2009)。Schools as professional learning communities: Collaborative activities and strategies for professional development。Thousand Oaks, California:Corwin Press。
2.
Reeves, D. B.(2004)。Accountability for learning: How teachers and school leaders can take charge。Alexandria, Virginia:Association for Supervision and Curriculum Development。
3.
教育部(2008)。教師專業發展評鑑工作參考手冊。臺北市。
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4.
教育部秘書室(2003)。2003年全國教育 發展會議實錄。臺北市。
延伸查詢
5.
Ringer, T. M.(2002)。Group action: The dynamics of groups in therapeutic, educational, and corporate settings。Philadelphia, PA。
6.
Stoll, L.、Louis, K. S.(2007)。Professional learning communities: Divergence, depth and dilemmas。McGraw-Hill。
7.
Fiszer, E. P.(2004)。How teachers learn best: An ongoing professional development model。Laaham, MD。
8.
Friend, J. K.、Hickling, A.(2005)。Planning under pressure: The strategic choice approach。Elsevier。
9.
Glanz, J.(2002)。Finding your leadership style: A guide for educators。Alexandria, VA。
10.
Hopkins, D.(2007)。Every school a great school: Realizing the potential of system leadership。Maidenhead, Berkshire。
圖書論文
1.
潘慧玲、張德銳、張新仁(2008)。台灣中小學教師評鑑/專業標準之建構:方法篇。中小學教師評鑑 \\ 潘慧玲(主編)。台北:心理。
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