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引文資料
題名:
敘事探究的社會學想像:個體經驗與社會脈絡的交織
書刊名:
課程與教學
作者:
范信賢
作者(外文):
Fan, Hsin-hsien
出版日期:
2013
卷期:
16:1
頁次:
頁139-157
主題關鍵詞:
課程研究
;
敘事探究
;
社會學想像
;
Curriculum study
;
Narrative inquiry
;
Sociological imagination
原始連結:
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5
) 博士論文(
5
) 專書(0) 專書論文(0)
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5
共同引用:
132
點閱:124
在課程研究的多元典範存在中,敘事探究與生活經驗、身分認同及行動實踐等議題緊密連結,日漸受到課程研究的重視。考察臺灣敘事探究發展初期的相關碩士論文,發現其中運用了行動研究、傳記、自傳、個案研究和生活史等方法,然而,如何在敘事探究裡將「敘事」與「探究」做好適切結合,仍是需要持續努力的課題。於此,本文自我敘說了研究過程中的數則故事,探討敘事探究中「社會學想像」的可能技藝,包括在方法上更趨近於「知識技藝」的精神,在內涵上更需體認「個體的即社會的」、「社會的即個體的」,而在「個體經驗」和「社會脈絡」二者之間進行緊密交織,以掌握經驗的整體意義。透過敘事及探究二者「若即若離」知識技藝實做,敘事探究更可能提供一種理解個體經驗與感悟社會脈絡的途徑,並映照出作者個人生命的面貌,裨益教育工作者洞視習以為常的事物,進而審視自我及社會的在世存有。
以文找文
In the multiple paradigms of curriculum research, narrative inquiry has drawn increasing attention. It serves as an approach to exploring educators' life experience, identity and practice. Among numerous studies done in Taiwan on narrative inquiry, research methods commonly used included action research, biography, autobiography, case studies and life history. However, what needs to explore is exactly how ”narrative” and ”inquiry” integrate appropriately with each. As such, the author of the present study told some stories that occurred in his research journey to explore how sociological imagination and the engaging story can develop the narrative inquiry craftsmanship. During the intertwining between ”individual experience” and ”social context”, the integration of ”narrative” and ”inquiry” provides educators a deep understanding, which will further facilitate them to transform their being-in-world of self and society.
以文找文
期刊論文
1.
Clandinin, J.、Huber, J.(2002)。Narrative inquiry: Toward understanding life's artistry。Curriculum Inquiry,32(2),161-169。
2.
鄭明河、黃千芬、鄭淑玲(20040700)。祖母的故事。中外文學,33(2),131-164。
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3.
Conle, Carola(2000)。Narrative inquiry: Research tool and medium for professional development。European Journal of Teacher Education,23(1),49-63。
4.
范信賢(20050200)。敘說課程實踐的故事--一種敘事性觀看教師經驗的方式。教育研究,130,45-55。
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5.
Gage, N. L.(1989)。The paradigm wars and their aftermath: A "historical" sketch of research on teaching since 1989。Educational Researcher,18(7),4-10。
6.
蔡敏玲(20040300)。我看教育質性研究創塑意義的問題與難題:經歷、剖析與再脈絡化。國立臺北師範學院學報. 教育類,17(1),493-518。
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7.
蔡敏玲(20010900)。教育質性研究報告的書寫:我在紀實與虛構之間的認真與想像。國立臺北師範學院學報,14,233+235-257+259。
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8.
侯務葵、王慧婉(19990100)。我們是一群女老師:集體認同與教育實踐的故事。應用心理研究,1,99-128。
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9.
夏林清(20021200)。尋找一個對話的位置--基進教育與社會學習歷程。應用心理研究,16,119-156。
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學位論文
1.
何月照(1997)。枯木再逢春(碩士論文)。輔仁大學。
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2.
劉鳳英(2000)。家庭、工作與女性主體:五位國小女性主任追尋自我的生命史研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院,花蓮市。
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3.
李文英(2000)。身體的包袱--一位國小老師主體探究與身體教育實踐的故事(碩士論文)。輔仁大學。
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4.
吳臻幸(2001)。我的班、我的故事--國小導師形塑班風歷程的敘說性研究(碩士論文)。國立臺北教育大學。
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5.
阮凱利(2002)。理論與實踐的辯證--國小教師實踐知識之敘說性研究(碩士論文)。國立臺北教育大學,台北。
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6.
倪美貞(2002)。移民:一個國小女教師主體探索的故事(碩士論文)。國立新竹師範學院。
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7.
曾慶台(2002)。面面俱到?處處保留?--一個國小男性教師的自我敘說(碩士論文)。國立新竹師範學院。
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8.
許傳德(1999)。一位國小校長的生命史(碩士論文)。臺東師範學院。
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9.
張豊儒(2000)。女性代課教師的生命史研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院。
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10.
師瓊璐(2000)。橫越生命的長河--三位國小女性教師的生命史研究(碩士論文)。臺東師範學院。
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圖書
1.
何明修(2006)。社會運動研究的社會學想像。質性研究的越界:文化現象的分析。嘉義:南華大學教社所。
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2.
Denzin, N. K.(1989)。Interpretative biography。London:Sage。
3.
Tsai, Min-Ling(2007)。Understanding young children’s personal narratives: What I have learned from young children’s sharing time narratives in a Taiwanese kindergarten classroom。Handbook of narrative inquiry: Mapping a methodology。California:Sage。
4.
Foucault, Michel、Sheridan-Smith, A. M.(1982)。The Archaeology of Knowledge, and the Discourse on Language。New York, NY:Pantheon Books。
5.
Schubert, W. H.(1986)。Curriculum: Perspective, paradigm, possibility。New York, NY:Macmillan。
6.
Pinar, W. F.、Reynolds, W. M.、Slattery, P.、Taubman, P. M.(1995)。Understandingcurriculum: An introduction to the study of historical and contemporary curriculum discourse。York, NY:Peter Lang。
7.
Johnson, Allan G.、成令方、林鶴玲、吳嘉苓(2001)。見樹又見林:社會學作為一種生活、實踐與承諾。臺北市:群學出版社。
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8.
Clandinin, D. J.、Connelly, F. M.(2000)。Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research。San Francisco, CA:Sage。
9.
Schutz, Alfred、盧嵐蘭(1991)。社會世界的現象學。臺北:桂冠圖書公司。
延伸查詢
10.
詹姆斯‧米勒、高毅(1995)。傅柯的生死愛慾。臺北:時報文化。
延伸查詢
11.
Goodson, I. F.、Sikes, P. J.(2001)。Life History Research in Educational Settings: Learning from Lives。Open University Press。
12.
Short, E. C.(1991)。Forms of curriculum inquiry。State University of New York Press。
13.
傑羅姆.布魯納、宋文里(2001)。教育的文化:文化心理學的觀點。臺北:遠流。
延伸查詢
14.
Riessman, Catherine Kohler(1993)。Narrative Analysis: Qualitative Research Method。Sage Publications, Inc.。
15.
Mills, C. Wright、國立編譯館、張君玫、劉鈐佑、孫中興(1995)。社會學的想像。巨流。
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其他
1.
平路(2001)。人生是從一個小村開始--作家之夜談「城市‧鄉土」。
延伸查詢
圖書論文
1.
Goodson, I. F.(1992)。Studying teachers' lives: Problem and possibilities。Studying teachers' lives。London:Routledge。
2.
Pinnegar, S.、Daynes, J. G.(2007)。Locating narrative inquiry historically。Handbook of narrative inquiry: Mapping a methodology。Sage。
3.
Chase, S. E.(2011)。Narrative inquiry: Still a field in the making。The SAGE handbook of qualitative research。Thousand Oaks, CA:Sage。
4.
Schwab, J. J.(1978)。The practical: A language for curriculum。Science, curriculum and liberal education: Selected essays。Chicago, IL:The University of Chicago Press。
5.
Denzin, N. K.、Lincoln, Y. S.(2011)。Introduction: The discipline and practice of qualitative research。The Sage handbook of qualitative research。Thousand Oaks, California:Sage。
6.
Polkinghorne, D. E.(1995)。Narrative configuration in qualitative analysis。Life history and narrative。Falmer Press。
7.
Goodson, I. F.(1992)。Studying teachers' lives: An emergent field of inquiry。Studying teachers' lives。London:Routledge。
8.
Clandinin, D.J.、Connelly, F.M.、夏林清、洪雯柔、謝斐敦(2003)。實踐與研究中的敘事與故事。反映回觀:教育實踐的個案研究。臺北:遠流。
延伸查詢
9.
Goodson, I. F.(1998)。Storying the Self: Life Politics and the Study of the Teacher's Life and Work。Curriculum: Toward New Identities。Garland。
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