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題名:探尋桃花源~ 追尋我課程領導的實踐知識之敘事探究
作者:劉淑芬
作者(外文):Shu-Fen Liu
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
指導教授:莊明貞
學位類別:博士
出版日期:2015
主題關鍵詞:校長課程領導實踐知識敘事探究principals’ curriculum leadershippractical knowledgenarrative inquiry
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本研究目的是以敘事探究,理解我在不同學校課程革新脈絡下的課程領導生命故事。自己曾歷經三所學校校長,遭遇不一樣的學校領導情境,當遇見課程領導困難時,除再現課程領導能動策略外,希冀能建構自己課程領導的實踐知識,作為未來課程發展的重要參考依歸。此間卻驚喜地發現課程領導新視野,也
開啟創新學校課程發展的無限可能。
  在研究過程中,適逢九年一貫課程實施與十二年國民基本教育推動之際,此為主要的研究時空場域,對學校課程領導產生不容小覷的影響。在方法論上,我運用敘事探究,剖析自己的課程領導樣貌,也試圖邀請領導學校展現濃厚特色課程的行雲校長做為我主要的研究夥伴,在敘說故事情節中,看見一位堅持教育理想的行雲校長,所展現的堅持與熱忱,也從其中獲得反思及學習,期盼自己未來領導學校課程革新時,能產生更多的能動與啟示。
 在研究結論方面:首先,「從心出發」,編織心靈交會、共同夢想的願景學校:支持教師創新課程與教學,激勵教師敞開心胸改變教學模式,包容關注學生的個別差異與多元需求。其次,「盡其在我」,專業領航校長課程領導角色與內涵:提升校長課程與教學領導專業素養,建立教師學習社群,營造合作與反思的優質校園文化。再來,「美美與共」,實踐轉化型課程領導合作模式:傾聽他人聲音,接納不同意見與觀點,容忍不同立場與差異,理解不同的價值系統,才能凝聚共識課程合作。最後,「超越己定」,開拓創新求變的課程領導新視野:跳脫舊思維、舊框架實踐校長課程領導,讓課程與教學創意發想源源不絕。
  基於以上的研究結果,提出本研究的建議:第一,要關照教師、關照學生、也要關照校長:規劃校長師徒制與在職激勵營,提升校長領導續航力。第二,校長需要增權賦能:面對眾聲喧嘩的後現代,形塑校園倫理規範及鼓勵校長專業增能。第三,注重校長展現具有主體性的課程領導實踐能力,讓學校課程邁向多元化、特色化。最後,發展不同類型學校的校長課程領導敘事探究,拓展校長領導學校課程革新新作為。
The research, based on the narrative inquiry, focuses on the story of my curriculum leadership under the skeleton of school curriculum innovation. I myself have been principals in three different high schools, encountering various situations of school leadership. When I encounter the difficulties, besides the dynamic strategies of curriculum leadership, I hope I am able to construct the practical knowledge of my curriculum leadership as the reference of the development of curriculum in the future. I surprisingly found out a new field which can open up the infinite possibilities of curriculum innovation.
The following are the conclusions of my inquiry. Firstly, 「Start from the heart」plan the vision school of mind intersection and common dreams – supporting teachers’ innovation of curriculum and instruction, encouraging teachers to open up their hearts, changing their teaching models, and caring about students’ individual differences and diverse needs. Secondly,「It’s all up to me」– the role and connotation of a professional principal in curriculum leadership: promoting principal’s professionalism in curriculum and instruction leadership, setting up teachers’ learning communities, and creating high-quality campus culture of cooperation and reflection. Thirdly,「Coexist with beautiful things」– put transformational cooperative models of curriculum leadership into practice: listening to others’ opinions, adopting different viewpoints, tolerating various stances and differences, and realizing different value systems. Fourthly,「Surmount the old viewpoints」– create innovative vision of curriculum leadership: giving up old-fashioned ways of thinking and old-fashioned skeleton to practice principals’ curriculum leadership, and leading to the endless creations of curriculum and instruction.
Grade 1-9 Curriculum which was promoted at the same time when I made this inquiry, result in effects which should not be underestimated. As for the methodology, I use the methods of narrative inquiry to analyze my curriculum leadership. What’s more, I invited Principal Xing Yun as my main research partner. During the process, I learn that Principal Xing Yun who is full of educational ideals shows her insistence and enthusiasm, obtaining reflection from education and producing more dynamics and inspiration of leading school curriculum leadership.
According to the conclusions, I would like to address the following suggestions. Firstly, care about teachers, students, and even principals: planning on-the-job inspiration camps as well as the principals’ teacher-and-apprenticeship system and promoting the endurance of principals’ leadership. Secondly, principals should be empowered and do more researches and studies: under the age of various opinions, shaping campus ethics and regulations and encouraging principals to join academic seminars of professional leadership are both essential. Thirdly, emphasize the practical and independent ability of principals’ curriculum leadership, building up diverse and characteristic school curriculums. Fourthly, develop the narrative inquiry of principals’ curriculum leadership of different types of school and take the innovative actions of principals’ school curriculum leadership.
中文部分

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