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題名:網路倫理教學之實驗研究︰以國小五年級為例
作者:黃誌坤 引用關係
作者(外文):Chin-Kin Huang
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
指導教授:林生傳
學位類別:博士
出版日期:2005
主題關鍵詞:資訊社會網路倫理網路倫理教學網路使用權網路著作權資訊正確性網路隱私權Information SocietyCyberethicsCyberethics-oriented TeachingCyber-AccessibilityCyber-CopyrightInformational AccurancyCyber-Privacy
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本研究旨在研發網路倫理教學模式,並透過準實驗研究法與行動研究法,以驗證網路倫理教學模式的可行性及有效性。本研究選擇一所國民小學進行研究,採用「實驗組控制組前後測設計」,並選取五年級三個班級為研究對象,然後隨機抽取三班,一班為實驗組,二班為控制組(其中一班為寬心劑組),實驗組實施網路倫理教學,控制組則實施一般電腦教學,進行為期15週的教學。在實驗過程中,亦同時進行行動研究,針對實驗組的教學方法與策略做反思、批判及調整,俾能使實驗教學順利進行。實驗後,將所得的量化資料進行ANOVA、ACOVA分析,而質性資料則進行內容分析。所得結果頗能印證假設,證實網路倫理教學的有效性及可行性。
綜觀本研究發現及結論包括:(一)確定網路倫理議題的範圍與內容,作為網路倫理教學的架構;(二)以MSN網路合作教學法及案例教學法作為網路倫理教學的主要教學策略;(三)透過自編網路倫理教材實施網路教學,證實網路倫理教學模式具有可行性及有效性;(四)MSN軟體成為引發學生學習動機、熱烈參與討論的工具;(五)網路倫理培養對象適合具備基本的傳統素養的學生。
此外,綜合文獻探討、實驗教學及行動研究等成果,分別在教學及未來研究二方面提出如下建議:
一、在教學方面的建議:(一)教師進行合作討論教學時,可考慮採用MSN進行小組線上討論;(二)教師進行資訊融入教學時,應先實施網路倫理教學;(三)教師平時可進行網路倫理案例蒐集,以作為資訊融入教學之用。
二、未來研究方面的建議:(一)嘗試採用不同的教學方法發展另一套網路倫理教學模式;(二)網路倫理表現的測量可搭配情境問卷設計或訪談法;(三)針對網路倫理案例作有系統的蒐集、整理與建立案例知識庫;(四)進行網路倫理教學的創新散佈研究,以利推廣網路倫理的觀念;(五)進行傳統倫理行為與網路倫理行為之異同研究,以真正掌握網路運作規範邏輯。
The study was attempted to develop a model of cyberethics-oriented teaching for primary school and junior high school students in Taiwan. This author has constructed a model of cyberethics-oriented teaching(MCT) patterned on Dick and Carey’s system design of instruction, and Norton and Wiburg’s mode of teaching with technology.
In order to verify MCT’s feasibility, applicability and effectiveness on cyberethics literacy, an experimental intervention was conducted with “pre-test and post-test control groups design” to 3 classes sampled from the fifth-grade classes in one Pingtung county elementary school. Besides, action research also was employed for the duration of the experimental teaching. The main purpose of using action research is to reflect on the teaching methods and resolve the teaching problems during the experiment . The major findings and results were as follows:
1. After analyzing the literature systematically, the framework of cyberethics-oriented teaching includes cyber-accessibility, cyber-copyright, informational accuracy, cyber-privacy.
2. After analyzing the literature systematically, both the “on-line collaboration teaching” and “case teaching” are used as major teaching methods in MCT.
3. The MCT in this study did improve substantially and significantly students’ cyberethics literacy. In other words, the MCT has a positive effect on cyberethics literacy.
4. The action research found that MSN software becomes a useful teaching tool that lures students to discuss lessons enthusiastically and collaboratively.
5. The action research found that it is better and fitter for students to possess basic traditional literacy, when a teacher teaches the MCT.
一、中文部份
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