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題名：資訊科技融入5E探究教學對七年級學生生物科學習成就與學習態度之影響--以「血液循環系統」為例
書刊名：教育學誌
作者：陳明鈺／歐陽誾 引用關係
作者(外文)：Chen, Ming-yu／OuYang, Yin
出版日期：2017
卷期：38
頁次：頁125-176
主題關鍵詞：資訊科技；5E探究教學；血液循環系統；學習成就；學習態度；Information technology；5E inquiry instruction；Blood circulation system；Learning achievement；Learning attitude
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本研究旨在探討資訊科技融入5E探究教學對生物科學習成就與學習態度之影響。以「血液循環系統」章節作為探討之內容，採用不等組前後測設計之方式，研究對象為臺南市某公立國中53位七年級學生，其中一班為實驗組，進行資訊科技融入5E探究教學，另一班為對照組，進行傳統講述式教學，實驗處理時間為兩週八節課，研究工具為「生物科學習成就測驗」及「生物科學習態度量表」。研究結果發現：(1)實驗組學生與對照組學生，在血液循環系統單元的學習成就上並未有顯著差異。(2)實驗組學生在部分的學習態度得分顯著優於對照組學生，尤其是學習策略及學習動機部分。(3)血液循環系統單元使用資訊科技融入5E探究教學，學生的滿意度極高，並可增強學生自學能力。
The aim of this study was to investigate the effects of information technology integrated into 5E inquiry instruction on 7^(th) graders' biology learning achievement and learning attitude. This study adopted a nonequivalent pretest-posttest control group design using ＂Blood Circulation System＂ as a unit of inquiry. Participants in this study included fifty three 7^(th) graders from a Tainan municipal junior high school. The experimental group was taught by the information technology integrated into 5E inquiry instruction, while the control group received the traditional teacher-fronted instruction. The experiment was conducted in eight class sessions during two weeks. The research tools include ＂Biology Learning Achievement Test＂ and ＂Biology Learning Attitude Scales＂. The findings of this study show (1) there is no significant difference in the learning achievement of these two groups; (2) the experimental group scores higher than the control group in learning attitude, especially in learning strategies and learning motivation; (3) participant students express great satisfaction with the information technology integrated into 5E inquiry instruction which they believe will enhance their autonomous learning ability.
期刊論文
1.丁慕玉(20090300)。電腦合作學習對微積分的影響。國立虎尾科技大學學報，28(1)，27-39。new window  延伸查詢new window
2.Liu, T.-C.、Peng, H.、Wu, W.-H.、Lin, M.-S.(2009)。The effects of mobile Natural-science learning based on the 5E learning cycle: A case study。Educational Technology & Society，12(4)，344-358。  new window
3.McNeill, K. L.、Lizotte, D. J.、Krajcik, J.、Marx, R. W.(2006)。Supporting students' construction of scientific explanations by fading scaffolds in instructional materials。Journal of the Learning Sciences，15(2)，153-191。  new window
4.林陳涌、鄭榮輝、張永達(20090400)。融入科學史教學對高中學生的科學本質觀、對科學的態度以及學習成就的影響。科學教育學刊，17(2)，93-109。new window  延伸查詢new window
5.顏弘志(20040900)。從建構主義看探究教學。科學教育研究與發展季刊，36，1-14。  延伸查詢new window
6.林生傳(19980700)。建構主義的教學評析。課程與教學，1(3)，1-13+133。new window  延伸查詢new window
7.林佳昌、楊子瑩、王國華、林凱胤、余安順、楊秀停(20090300)。資訊融入5E探究教學對八年級學生學習成效影響之研究。國民教育研究學報，22，131-157。new window  延伸查詢new window
8.張維倫(20120300)。結合合作學習與5E學習環的生物教學。中等教育，63(1)，120-139。new window  延伸查詢new window
9.蔡文榮、蔡佩君(20121200)。互動式電子白板在英語教學過程中對學習成就與學習態度之影響。教育科學期刊，11(2)，69-91。new window  延伸查詢new window
10.林曉萱、徐明景、陳又菁(2013)。應用建構理論提升學習成效之研究--以建置傳統音樂之電子書為例。中華印刷科技年報，433-450。  延伸查詢new window
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12.邱美虹、鐘建坪、張志康、白勝安(20110600)。跨年級中學生認知地圖之分析研究：以粒子行為試題為例。教育科學研究期刊，56(2)，207-240。new window  延伸查詢new window
13.楊和學、石豫臺(20140100)。融合5E 探究式教學法的高中職奈米科技專題實驗教材設計--以「奈米二氧化鈦光觸媒」為例。物理教育學刊，14(2)，113-125。  延伸查詢new window
14.楊子瑩、高千惠、林凱胤、余安順、楊秀停、王國華(20110300)。用網路資源進行5E探究教學之行動研究--以七年級生物單元教學為例。科學教育，336，2-16。  延伸查詢new window
15.鍾昌宏、王國華(20140700)。國民中學學生接受不同電腦模擬融入論證式探究的教學模式之學習成效探討--以遺傳單元為例。數位學習科技期刊，6(3)，19-40。new window  延伸查詢new window
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18.林清文(20030300)。高中高職學生基礎學科自我調整課業學習策略研究。中華輔導學報，13，1-44。new window  延伸查詢new window
19.秦夢群(19920800)。高中教師管理心態、學生內外控信念與學生學習習慣與態度關係之研究。教育與心理研究，15，129-171。new window  延伸查詢new window
20.彭森明(20061200)。學習成就評量的多元功能及其相應研究設計。教育研究與發展期刊，2(4)，21-37。new window  延伸查詢new window
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22.Webster, Jane、Trevino, Linda Klebe、Ryan, Lisa(1993)。The dimensionality and correlates of flow in human-computer interactions。Computers in Human Behavior，9(4)，411-426。  new window
23.洪振方(20020400)。美國「國家科學教育標準」之科學的歷史和本質的標準。中華科技史同好會會刊，2(2)=5，89-94。  延伸查詢new window
24.楊心怡(20131200)。從認知負荷觀點探討鷹架輔助遊戲式學習於人體血液循環之研究。教育傳播與科技研究，106，65-78。new window  延伸查詢new window
會議論文
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2.Lee, H. S.、Songer, N. B.(2004)。Longitudinal knowledge development: Scaffolds for Inquiry。The annual meeting of the American Educational Research Association。San Diego, CA。  new window
學位論文
1.黃健泉(2012)。資訊科技融入教學對國中學生自然科學習動機與學習成就的影響--以磁場與電流磁效應單元為例(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。  延伸查詢new window
2.于雅森(2010)。利用網路資源進行探究教學對八年級學生自然科學習成效影響之行動研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
3.陳芊瑋(2009)。運用資訊科技融入探究教學於自然與生活科技領域之行動研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
4.陳志恆(2009)。國中學生自我調整學習策略量表之編製及效度研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
5.楊凱悌(2011)。以科技為基礎之課室互動教學環境對於國中學生細胞分裂概念學習之影響(博士論文)。國立臺灣師範大學。new window  延伸查詢new window
6.羅文璟(2009)。探究教學之學習興趣量表的發展與評估(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化。  延伸查詢new window
7.賀振坤(2013)。基於5E教學策略的電子行動學習單對國小自然科學教室環境的影響：以水中生物為例(碩士論文)。國立中央大學。  延伸查詢new window
8.吳曉青(2016)。Google Classroom融入5E模式對學生的興趣影響之行動研究--以七年級自然與生活科技為例(碩士論文)。中原大學。  延伸查詢new window
9.吳婉瑜(2012)。5E探究式教學結合數位顯微鏡應用於國中生物教學之效益(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
10.凌蘋(2013)。科學遊戲融入引導式探究教學對國中低成就學生自然科學習成效影響之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
11.黃建彰(2006)。發展資訊融入之5E探究教學教材做國中光學教學之行動研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
12.曾雯靖(2009)。合作學習對國中學生生物生殖單元學習成效及自然科學習態度之影響(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
13.薛閎仁(2015)。於WISE平臺上進行以5E學習環設計之演化單元教材對學生學習成就與學習動機的影響(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
14.歐建榮(2013)。嵌入數位遊戲於5E學習環教學法對八年級學生學習光學概念之成效評估(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
15.許暉東(2010)。資訊科技融入合作學習對國中生自然與生活科技領域學習成就與態度之影響(碩士論文)。國立臺南大學。  延伸查詢new window
圖書
1.張春興(1998)。教育心理學--三化取向的理論與實踐。臺北：東華書局。  延伸查詢new window
2.沈中偉(2005)。科技與學習：理論與實務。臺北市：心理出版社。new window  延伸查詢new window
3.Metzler, M. W.(2011)。Instructional models for physical education。Scottsdale, Arizona：Holcomb Hathaway。  new window
4.National Research Council(1996)。National Science Education Standards。Washington, DC：National Academy Press。  new window
其他
1.教育部(2015)。教育部數位學習服務平台，https://ups.moe.edu.tw/index.php。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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