臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統

:::

詳目顯示

回上一頁
第 1 筆 / 總合 1 筆   第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁
/1頁
題名：高中學校道德氣氛與學生道德判斷發展之研究
作者：李映文
作者(外文)：LEE,YIN-WEN
校院名稱：國立臺灣師範大學
系所名稱：公民教育與活動領導學系
指導教授：沈六
學位類別：博士
出版日期：2008
主題關鍵詞：高級中學；學校道德氣氛；道德判斷發展；SENIOR HIGH SCHOOL；SCHOOL MORAL ATMOSPHERE；MORAL JUDGMENT
原始連結：連回原系統網址new window
相關次數：
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:66
本研究旨在探討「高中學校道德氣氛」與「學生道德判斷發展」之關聯性，並分析不同背景（性別、年級別、公私立學校別、學校型態別、地區別）學校學生所知覺之學校道德氣氛類型與學生道德判斷發展之差異性。研究設計係以受試者個人背景及高中生所知覺之學校道德氣氛類型為自變項，學生道德判斷發展為依變項，使用問卷調查法蒐集資料。研究工具為「學校道德氣氛問卷」及「道德判斷測驗」，以全國518名學生為施測對象，所得資料以描述性統計、t考驗、變異數分析、皮爾遜積差相關以及逐步多元迴歸分析法進行統計分析，依據研究結果作成結論，並提出建議事項。
本研究獲致研究結論如下：
一、高中生對「學校如同社群」之知覺以「關係分享」與「社會契約」類型之平均數較高；「權力使用」與「具體互惠」類型之平均數較低
二、高中生對「機構價值」的評價以「外在工具」與「強烈認同」層次之平均數最高；「民主參與」與「自發性社群」層次之平均數次之；「拒絕評價」層次平均數最低
三、高中生知覺之學校道德氣氛以「人際關係取向」類型平均數最高，其次為「社會規範取向」類型，「權威取向」類型之平均數最低
四、高中生知覺之學校道德氣氛以「人際關係取向」之人數比例最多，佔全體受試者42.7％，「人際關係取向」與「社會規範取向」合計佔全體受試者75.9％
五、高中生知覺之學校道德氣氛類型較具正面取向；且不因性別、年級而有差異
六、私立學校學生所知覺之學校道德氣氛類型較公立學校學生負面；普通高中學生較完全、綜合高中學生正面；東部地區較其他地區學生負面。
七、超過八成高中生道德判斷發展成熟分數介於「300-399分」，屬於「人際關係和諧導向」階段，僅有3.6％的學生已發展到「法律與秩序導向」階段
八、不同性別高中生之道德判斷發展階段並無顯著差異的現象
九、學生之道德判斷發展成熟分數，三年級學生高於二年級學生；公立學校學生高於私立學校學生；普通高中高於綜合高中與完全中學學生；東部地區學生則明顯低於其他各區學校學生。
十、高中生因知覺學校道德氣氛類型不同，其道德判斷發展具有差異
十一、高中生知覺之學校道德氣氛類型與學生道德判斷發展達顯著相關水準
十二、高中生知覺之學校道德氣氛類型為學生道德判斷發展的有效預測變項
依據研究之結論，本研究進而提出下列三方面建議：
壹、對教育主管當局之建議
一、重視學校道德氣氛
二、注重不同地區學校差異的問題
三、縮減公、私立學校道德氣氛之差異
貳、對高中學校機構之建議
一、發展學校倫理原則，以營造學校社群意識
二、運用民主的管理方式，引導學生道德判斷能力提升
三、重視校園規範的實踐，促進學校道德氣氛的改變與提升
四、鼓勵學生積極參與校務，增加學生對學校的認同與責任感
參、對未來研究之建議
一、探究學校道德氣氛的多元內涵
二、整合學校道德氣氛量表內容，發展適合本國之研究工具
三、建構我國道德判斷測驗研究工具的指標
四、擴大研究範圍
五、增加研究變項
六、繼續追蹤研究
The main purpose of this study is to investigate the relationship between students’ perception of the school moral atmosphere and students’ moral judgment in senior high school, and to analyze the diversity of students’ personal backgrounds whose perception of school moral atmosphere and students’ moral judgment . The research used two questionnaires entitled “School Moral Atmosphere Questionnaire, SMAQ” and “Moral Judgment Interview, MJI”.
The samples were consisted of 518 senior high school students in Taiwan and 473 effective samples were received. The data were collected and analyzed by descriptive statistics, t test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and multiple regression analysis. According to the research, the conclusions had been made and the suggestions had been submitted.
The major findings were as follows:
1. In “the school as a community”, the average scores in “relations and sharing” and “social contract” are higher than “power assertion” and “concrete reciprocity”.
2. In “the valuation of the school as an institution”, the average scores in “instrumental extrinsic” and “enthusiastic identification” levels are higher than “democracy school” and “spontaneous community” level, the average score in “rejection of the school” level is the lowest.
3. In the different kinds of the students’ perception of the school moral atmosphere, the highest average score is the “personal relationship” type; then the “social norms” type; the lowest average score is the type of “power assertion”.
4. Most students’ perception of the school moral atmosphere lies in the type of “personal relationship”（42.7%）, over 75.9% students’ perception of the school moral atmosphere lies in the type of “personal relationship” and “social norms.
5. There are higher scores in “Sense of Community” than in “Negation of Community” in students’ perception of the school moral atmosphere, and there are not significant differences from gender and grade.
6. In students’ perception of the school moral atmosphere, students in public school are more positive than private school, normal school is more positive than intermediate secondary school, students in eastern area are more negative than the other area.
7. Over 80% students’ MMS scores are between 300 to 399, lie in the “interpersonal concordance orientation” stage. Only 3.6% students lie in the “law and order orientation” stage.
8. There is not significant difference in students’ moral judgment from gender.
9. In the MMS scores, 3 grade students are higher than 2 grade students, public school students are higher than private school students, normal school students are higher than intermediate secondary school, but students in eastern area are lower than the other area.
10. There are significant differences in students’ perception of the school moral atmosphere and students’ moral judgment.
11. There are significant positive correlations between students’ perception of the school moral atmosphere and students’ moral judgment.
12. The variable of students’ perception of the school moral atmosphere can forecast the students’ moral judgment.
According to the findings, some suggestions as follow:
1. Emphasize on the school moral atmosphere.
2. Pay attention to the diversity of schools in different area.
3. Reduce the diversity of school moral atmosphere in public and private schools.
4. Each school has to decide its own set of written moral standards to raising school community consciousness.
5. Schools should make rules by democratic procedure, and promote the stages of students’ moral judgment.
6. Emphasize on the practice of the school rules and nurture the school moral atmosphere.
7. Encourage students to participate school affairs and raising students’ identification and responsibility to schools.
At last, some suggestions are offered to the future study reference.
中文部分

王文科（1983）。皮亞傑的認知發展理論及其在兒童教育上的應用。國立台灣師大教研所博士論文。new window
王雅觀（1998）。高級中學班級組織型態及其班級氣氛與學習狀況之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
方德隆（1985）。國民中學組織結構與組織效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
沈六（1981）。道德認知發展與教學之研究。台北：水牛。new window
沈六（1988）。道德發展與行為之研究。台北：水牛。new window
沈六（1997）。學校道德教育的理想與實施。教育實習輔導季刊，3（2），73-80。
沈六（2002）。道德發展的家庭脈絡因素。公民訓育學報，11，1-37。new window
李琪明（2004）。我國國中小校園道德氣氛之調查研究。師大學報，49（1），1-20。new window
李琪明（2002）。道德社群之檢視：一所國中校園道德生活與氣氛之俗民誌研究。師大學報，47（1），83-106。new window
李琪明（2000）。德育課程之理想與建構—我國國民小學德育課程研究。台北：師苑。
李琪明（1996）。德育的政治意識型態批判----海峽兩岸義務教育階段德育之比較研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。new window
吳麗芬（1985）。國民小學組織結構正式化集中化與教師工作動機之關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
林宜瀅（2003）。國中道德氣氛與學生道德發展之相關研究。國立台灣師範大學公民教育與活動領導研究所碩士論文，未出版，台北。
林勝結（1991）。國民小學組織結構與教師工作倦怠之關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
邱皓政（2006）。量化研究與統計分析：SPSS中文視窗版資料分析範例解析（基礎版）。台北：五南。
范熾文（1992）。國民中學組織結構與教師工作倦怠關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
俞筱鈞譯（1993）。Uwe Gielen著。道德推理研究。載於俞筱鈞等（譯），道德發展----柯爾堡的薪傳（頁49-78）。台北：洪業。
侯世昌（2001）。國民小學家長教育期望、參與學校教育與學校效能之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。new window
高博銓（1996）。郭爾保道德認知發展論及其德育內涵。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
高廣孚（1978）。論道德問題與教育。師大學報，23期，抽印本。new window
郭本禹（2000）。道德認知發展與道德教育----柯爾伯格的理論與實踐。福州：福建教育出版社。
陳伯璋（1985）。潛在課程研究。台北：五南。
陳英豪（1979）。我國青少年道德判斷的發展及其影響因素。高雄師院學報，6，93-158。
陳英豪（1979）。討論與角色取替對道德認知發展之影響。高雄師範學院教育學刊，1，334-361。new window
陳英豪、吳裕益（1980）。道德判斷與道德行為關係之研究。高雄師院教育研究所專案研究。
陳聰文（1981）。角色取替能力、同儕互動與道德判斷之研究。高雄師範學院教育學刊，3，49-100new window
張鳳燕（1987）。青年期道德發展與自我實現關係之研究。高雄：復文圖書出版社。
張保光（1984）。國民中學組織氣氛與學生疏離感之關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
張春興（2001）。現代心理學。台北：東華書局。
郭本禹（2000）。道德認知發展與道德教育----柯爾伯格的理論與實踐。福州：福建教育出版社。
單文經（1980）。道德判斷發展與家庭影響因素之關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
單文經、汪履維編譯（1988）。道德發展與教學。台北：五南。
單文經（譯）（1993）。L.Kuhmerker著。由理論到實務：柯爾堡在中學教育方面的貢獻。載於俞筱鈞等（譯），道德發展----柯爾堡的薪傳（頁158-187）。台北：洪業。
黃政傑（1993）。課程教學之變革。台北：師苑。
黃仁祺（2003）。大學生工作價值觀類型與職業道德判斷之研究。國立台灣師範大學公民教育與活動領導研究所碩士論文，未出版，台北。
楊銀興（1987）。國小學生場地獨立性、內外控信念與道德判斷的關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。new window
蔡宛凌（2007）。國中教師道德認知發展與教育信念之研究。國立台灣師範大學公民教育與活動領導研究所碩士論文，未出版，台北。
葉光輝（譯）（1993）。Uwe Gielen著。柯爾堡的道德發展理論。載於俞筱鈞等（譯），道德發展----柯爾堡的薪傳（頁17-47）。台北：洪業。
潘文忠（1992）。國民中學組織結構與教師士氣關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
歐陽教（1974）。道德判斷與道德教學。台北：文景。
蘇清守（1972）。我國學童道德判斷之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
蘇建文（譯）（1993a）。L.Kuhmerker著。柯爾堡對教育的貢獻。載於俞筱鈞等（譯），道德發展----柯爾堡的薪傳（頁121-129）。台北：洪業。
蘇建文（譯）（1993b）。L.Kuhmerker著。學校道德文化的評鑑。載於俞筱鈞等（譯），道德發展----柯爾堡的薪傳（頁225-238）。台北：洪業。

西文部分

Colby, A. & Kohlberg, L.（1987）. The measurement of moral judgment. Vol.1：Theoretical foundations and research validation. New York：Cambridge University Press.
Colby, A.；Kohlberg, L.；Hewer,A.；Candee,D.；Gibbs,J.C.& Power,C.（1987）. The measurement of moral judgment. Vol.2：Standard issue scoring manual. New York：Cambridge University Press.
DeVries,R. & Zan,B.（1994）.Moral classrooms, moral children—creating a constructivist atmosphere in early education. New York：Teachers College.
Dewey, J.（1938）.Experience and education. New York：Macmillan.
Durkheim, E.（1925/1973）. Moral Education: A Study in the Theory and Application of the Sociology of Education. New York: Free Press.
Durkheim,E.（1982）.The rules of sociological method. New York: Macmillan.
Greenhalgh,D.C.（1990）. Investigating the moral atmosphere of schools. Unpublished Doctoral Dissertation. Boston University.
Gilligan,C. & Beienky,M.（1980）. A naturalistic study of abortion decisions. In R. Selman and R. Yando, eds., Clinical Development Psychology. San Francisco：Jossey-Bass.
Giroux, H. & Purpel, D.（1983）. The hidden curriculum and moral education. California: McCutchan.
Hefferlin, J.B.L.（1972）.Intensive courses：an old idea whose time for testing has come. Journal of Research and Development in Education, 6,1,83-97.
Higgins,A., Power,C. & Kohlberg,L.（1984）. The relationship of moral atmosphere to judgements of responsibility. In W. Kurtines & J. Gewirtz（Eds.）, Morality, moral behavior and moral development：basic issues in theory and research. N.Y.：Wiley Interscience.
Høst, K.；M.E.P.M. van Roosmalen；Brugman,D.；Tavecchio,L.W.C.（1994,1999）.Secondary school moral atmosphere questionnaire-short form. Utrecht,Nertherlands：University Utrecht.
Høst, K.；Brugman,D.；Tavecchio,L. & Beem,L.（1998）. Students’ perception of the moral atmosphere in secondary school and the relationship between moral competence and moral atmosphere. Journal of moral education, Vol.27, No.1, 47-70.
Jackson, P. W.（1968/1990）. Life in classrooms. N.Y. And London：Teachers College, Columbia University. Reprint.
Jackson, P. W.； Boostrom, R. E. and Hansen, D. T.（1993）. The moral life of school. CA：Jossey-Bass.
Jennings,W. & Kohlberg,L.（1983）. Effects of just community programs on the moral development of youthful offenders. Journal of moral education, vol.2, no.1.
Kohlberg,L.（1963）.Moral Development and Identification. In Stevensen, H.W.； Kagan,J.& Spiler,C.,eds.,Child Development. Chicago:University of Chicago Press.
Kohlberg,L.（1969）.Stage and sequence. In Goslin,D. Ed., Handbook of Socialization. Chicago：Rand McNally.
Kohlberg,L.（1970a）. The moral atmosphere of the school. In N. Overley,ed., The Unstudied Curriculum. Washington,D.C.：Association for Supervision and Curriculum Development.
Kohlberg,L.（1970b）. Education for justice：A modern statement of the Platonic view. In N.Sizer and T.Sizer, eds., Moral Education：Five Lectures. Cambridge, Mass：Harvard University Press.
Kohlberg,L.（1971a）. Stages of moral development as a basis for moral education. In C. Beck , B. Crittendon, and E. Sullivan, ed., Moral Education: Interdisciplinary Approaches. Toronto: University of Toronto Press.
Kohlberg,L.（1971b）. From is to ought：How to commit the naturalistic fallacy and get away with it in the study of moral development. In T. Mischel,ed., Cognitive Development and Epistemology（p.164~277）.New York：Academic Press.
Kohlberg,L.（1971c）. Cognitive-developmental theory and the practice of collective moral education. In M. Wolins and M. Gottesman, eds., Group Care：An Israeli Approach. New York：Gordon and Breach.
Kohlberg,L. & Turiel, E.（1971）. Moral development and moral education. In G. Lesser ed., Psychology and Educational Practice, 402-424. Glenview,IL：Scott Foresman.
Kohlberg,L.（1976）. Moral stages and moralization：the cognitive development approach. In T. Lickona ed., Moral Development and Behavior：theory, research and social issues. New York：Holt, Rinehart and Winston..
Kohlberg,L.（1981）. The philosophy of moral development：essays on moral development（Vol.1）.New York：Harper & Row.
Kohlberg,L.（1983）.The moral atmosphere of the school. In H.Giroux and D.Purpel eds., The hidden curriculum and moral education. California：McCutchan. Pp.61-81.
Kohlberg,L.（1984）. The philosophy of moral development：essays on moral development（Vol.2）.New York：Harper & Row.
Kohlberg,L.（1985）.The just community approach to moral education in theory and practice. In M.W.Berkowitz & F.Ozer, eds. Moral Education：Theory and Practice.pp.27-87. Hillsdale, N.J.：Lawrence Erlbaum.
Lind, G.（1995）.What do moral educators know about their students？A study of pluralistic ignorance. In: Olechowski, R. and Svik, G.（Ed.）., Experimental research on teaching and learning,pp.221-243. Frankfurt/New York：Peter Lang.
Logan, R.（1990）. Autonomous versus heteronomous moral judgment types： A longitudinal cross cultures study. Journal of Cross Cultural Psychology, 21（1）, 71-89.
Maul, J. P.（1980）. A high school with intensive education：moral atmosphere and moral reasoning. Journal of Moral Education. Volume 10. Number 1. p.9-17.
Nisan, M. & Kohlberg, L.（1982）. University and cross-cultural variation in moral pevelopment： A longitudinal and cross-sectional study in Turkey. Child Development , 53 , 865-876.
Neill,A.S.（1960）.Summerhill. New York：Hart.
Noddings, N.（1984）.Caring：a feminine approach to ethic & moral education. Berkerly：University of California Press.
Noddings, N.（1992）.The challenge to care in schools—an alternative approach to education. New York & London：Teachers Collede Press.
Nucci, L. P.（1989）. Moral development and character education. California： McCutchan.
Patricia E. Stevens（1989）.A critical social reconceptualization of environment in nursing：Implication for methodology. Adv. Nurs. Sci, 11（4）:56-68.
Peters, R.S.（1973）. Authority, Responsibility, and Education. Rev. ed. London：Allen and Unwin.
Peters, R.S.（1981）. Moral Development and Moral Education. London：Allen and Unwin.
Powell,B.S.（1976）. Intensive Education: The Impact of Time on Learning. Newton, Massachusetts: Education Development Corporation.
Power, C. & Reimer, J.（1978）. Moral atmosphere：an educational bridge between moral judgement and action. In Damon, W.（Ed.）.New Directions for Child Development. CA：Jossey-Bass.
Power, C.（1981）. Moral education through the development of the moral atmosphere of the school. The Journal of Educational Thought, Vol.15, No.1, April 1981. p4-19.
Power, C.（1988）.The just community approach to moral education. Journal of Moral Education.17（3）,195-208.
Power,C., Higgins,A. & Kohlberg,L.（1989）.Assessing the moral culture of schools in Lawrence Kohlberg’s approach to moral education.N.Y.：Columbia University.
Pritchard, M. S.（1996）. Reasonable children—moral education and moral learning. University Press of Kansas.
Pring, R.（2001）. Education as a moral practice. Journal of Moral Education, Vol.30, No.2. p101-112..
Purpel, D. & Ryan, K.（1976）.Moral education—It comes with the territory. McCutchan Publishing Corporation.
Rest, J.R. and Narvaez, D.（1994）. Moral development in the professions： psychology and applied ethics. New Jersey：Lawrence Erlbaum Associates.
Sprod, T.（2001）.Philosophical discussion in moral education—The community of ethical inquiry. London/New York：Routledge.
Taylor,J.H.（1995）. Moral climate and the development of moral reasoning：the effects of dyadic discussions between young offenders. Unpublished Doctoral Dissertation. The university of British Columbia.
Turiel, E.（1983）. The development of social knowledge—morality and convention. Cambridge University Press.
Turiel, E.（2002）. The culture of morality—social development, content and conflict. Cambridge University Press.
Wilson, J.（1969）. Moral education and the curriculum—a guide for teachers and research workers. Oxford/New York：Pergamon Press.
Windmiller, M. ; Lambert, N. and Turiel, E.（1980）. Moral development and socialization. Boston/London/Sydney/Toronto：Allyn and Bacon.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
無相關點閱
 
QR Code
QRCODE

臺灣人文及社會科學引文索引資料庫

目前上線人數：921（臺灣：917，外國：4） ／ 本年度總使用人次：1753550 ／ 訪客人次（自102年09月）：67549664
國家圖書館著作權聲明 Copyright © 2013 All rights reserved.
本館地址: 100201臺北市中山南路20號． 本館地圖及交通資訊．
總機：(02)23619132．最佳瀏覽解析度為1024x768以上