壹、中文文獻
天下雜誌（2011）【2011教育特刊】從我到我們：公民教育。台北市：作者。
方俊育（2000）技術或政治--台灣戰後工業職業教育發展史（1945-1986）（未出版之碩士論文）。國立清華大學，新竹市。
王瑞賢（譯）（2007）。階級、符碼與控制：邁向教育傳遞理論（原作者：B. Bernstein）。臺北市：聯經。
王德威（譯）（1993）。知識的考掘（原作者：M. Foucault）。臺北市：麥田。
卯靜儒（2001）。臺灣近十年來課程改革之政治社會學分析。臺灣教育社會學研究，1（1），79-102。
立法院（1976年4月13日）。「職業學校法」修正草案審查修正案－廣泛討論。立法院公報，65（30），1.18-1.40
安後暐（2010）。美援與臺灣的職業教育（1950-1965）。臺北市：國史館。
朱佩恩（2008）。1945－1987年臺灣國民中學（初中）公民教育課程內涵探討（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
朱美珍（2017）。從威權轉型民主──探究解嚴後國中公民與道德教科書發展與變革。教科書研究，10（1），65-100。
朱美珍、鄧毓浩、黃欣柔（2014）。整合型總計畫臺灣國民中小學教科書發展之口述歷史研究(1952至2001年)：知識論與課程觀的演變之子計畫四：國中公民教科書之知識論與課程觀演變。臺北市：國家教育研究院。
朱諶（1989）。台北市高級職業學校公民教育之研究。台北市：臺北市政府研究發展考核委員會。
羊憶蓉、吳惠林（1996）。分流教育與經濟發展：政策分析與實際效果（教改叢刊AB08）。台北市：行政院教育改革審議委員會。
吳靖國（1999）。技職通識教育理論與實務。臺北市：師大書苑。
李佩嬛、黃毅志（2011）。原漢族群、家庭背景與高中職入學考試基測成績、教育分流：以臺東縣為例。教育科學研究期刊，56(1)，193-226。
李園會（1984）。臺灣光復時期與政府遷台初期教育政策之硏究。高雄市：復文。
李錫津（1989）。技職教育的人文導向。工業職業教育，7（2），30-32。
汪知亭（1978）。臺灣教育史料新編。臺北市：臺灣商務。
沈六、呂啟民（1998）。臺灣地區高級中等學校學生公民發展之研究。公民訓育學報，7，67-96。
周祝瑛（2003）。誰捉弄了臺灣教改？台北市：心理。
林宏熾（1990）。人文乎? 經濟乎? ﹣也談技職教育體系中應有的人文主義教育思想。工業職業教育，8（5），3-8。
林邦文（譯）（2008）。解放教育學：轉化教育對話錄（原作者：I. Shor, & P. Freire）。臺北市：巨流。
林家安（2013）。女性的社區參與經驗探究—以彰化市復興社區守望相助隊為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
邵軒磊（2007）。作爲研究方法的系譜學。政治科學論叢，34，151-174。
倪炎元（1999）。再現的政治：解讀媒介對他者負面建構的策略。新聞學研究，58，85-111。
倪炎元（2014）。傅柯（M. Foucault）作為一種方法：傅柯論述分析與傳播研究。行政院科技部補助專題研究計畫成果報告（編號：NSC 102-2410-H-130-018-），未出版。
徐南號（1988）。現代化與技職教育演變。臺北市：幼獅文化。
高健和（2007）。威權時期臺灣初等教育公民科教科書之研究（1952－1989）（未出版之碩士論文）。淡江大學，新北市。
張仁家、游宗達（2014）。德國雙軌技職教育對我國技職教育之啟示。臺灣國際研究季刊，10（3），173-188。
張清溪、吳惠林（1996）。教育應以經濟發展為目的？臺北市：行政院教育改革審議委員會.
教育部（1952a）。高級農業職業學校暫行課程標準。台北市：正中書局。
教育部（1952b）。高級工業職業學校暫行課程標準。台北市：商務印書館。
教育部（1953a）。高級商業職業學校暫行課程標準。台北市：復興書局。
教育部（1953b）。高級水產職業學校暫行課程標準。台北市：復興書局。
教育部（2003）。技術與職業教育百科全書。台北市：作者。
教育部（2006）。職業學校群科課程暫行綱要。臺北市：教育部。
教育部（2010）。職業學校群科課程綱要之「總綱」。臺北市：教育部。
教育部（2015）。近5年高中職比例結構及其消長趨勢，教育統計簡訊，31。2017年6月8日，取自https://stats.moe.gov.tw/files/brief/%E8%BF%915%E5%B9%B4%E9%AB%98%E4%B8%AD%E8%81%B7%E6%AF%94%E4%BE%8B%E7%B5%90%E6%A7%8B%E5%8F%8A%E5%85%B6%E6%B6%88%E9%95%B7%E8%B6%A8%E5%8B%A2.pdf
教育部中等教育司（1962）。中學課程標準。台北市：正中書局。
教育部中等教育司（1964a）。高級農業職業學校課程標準。台北市：正中書局。
教育部中等教育司（1964b）。高級工業職業學校課程標準（上、下）。台北市：正中書局。
教育部中等教育司（1964c）。高初級商業職業學校課程標準。台北市：正中書局。
教育部中等教育司（1965）。高級護理助產職業學校課程標準。台北市：正中書局。
教育部中等教育司（1971）。高級中學課程標準。台北市：正中書局。
教育部技術及職業教育司（1974）。高級工業職業學校課程標準。台北市：正中書局。
教育部技術及職業教育司（1986）。工業職業學校土木建築群課程標準暨設備標準。台北市：正中書局。
教育部技術及職業教育司（1998b）。職業學校一般科目課程標準暨設備標準。台北市：教育部。
教育部技職及職業教育司（1987a）。高級農業職業學校課程標準及設備標準。台北市：正中書局。
教育部技職及職業教育司（1987b）。高級水產職業學校課程標準及設備標準。台北市：正中書局。
教育部技職及職業教育司（1998a）。職業學校各類科課程標準總綱。台北市：教育部。
教育部專科職業教育司（1974）。高級商業職業學校課程標準。台北市：正中書局。
許國興（2007）臺灣中部三縣市高中職進修學校學生公民參與態度之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
郭嘉惠（2004）。戰後臺灣高中公民教育之研究－析論公民科政治教材之變革與發展（未出版之碩士論文）。國立臺灣大學，臺北市。
陳光輝（2000）。近百年來我國高級中學公民課程的發展。人文及社會學科教學通訊，11（4），109-170。
陳伯璋（2001）。新世紀課程改革的省思與挑戰。臺北市：師大書苑。
陳宏彰（2015年07月28日）。反課綱不只是高中生的事。蘋果日報。取自：http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/new/20150728/657288/
陳怡伶（2003）。台北縣高中職學生自我概念與政治態度關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳南州（2006）。臺中市高中職學生自我概念與公民參與態度關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳恆鈞、許曼慧（2015）。台灣技職教育政策變遷因素之探討：漸進轉型觀點。公共行政學報，48，1-42。
陳素秋（2011）。九年一貫社會領域新課程綱要內蘊之公民教育典範探討。公民訓育學報，21，109-131。
陳素秋（2017）。成為公民的差異化歷程：台灣高職學生的公民培力探究。行政院科技部補助專題研究計畫，未出版。
陳素秋（2018年5月）。差異化的公民養成：高職與高中的公民與社會教科書比較。「2018公共治理與公民社會學術研討會」發表之論文，彰化師範大學公共事務與公民教育學系。
湯梅英（2014）。臺灣公民教育的轉變歷程：民主化與全球化的挑戰（Ⅰ）。臺灣人權學刊，2（3），19-30。
馮丹白（2011）。近代技職教育發展史。載於漢寶德、呂芳上（編著）中華民國發展史：教育與文化（上冊）（pp.373-403）。台北市：聯經。
黃季陸（1963）。一個今後發展職業教育的方向。教育文摘，8（4），1-4。
黃政傑（2000）。技職教育的發展與前瞻。臺北市：師大書苑。
黃煜文（2000）。傅柯的思維取向－另類的歷史書寫。臺北市：國立臺灣大學出版中心。
黃銘福、黃毅志（2014）。臺灣地區出身背景、國中學業成績與高中階段教育分流之關聯。教育實踐與研究，27（2），67-98。
楊順富（1989）。台北市高職公民教育內涵與教學效果之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
葉桐、程蘊良、金良悅（1949）。臺灣之職業教育。臺北市：臺灣書店。
詹寶菁、陳麗華、吳雯婷（2012）。國中小社會領域教科書課程設計取向之發展與演進。載於國家教育研究院（主編），開卷有益：教科書回顧與前瞻（頁241-278）。臺北市：高等教育。
廖年淼、劉孟珊（2004）。高中職教育資源投入之比較分析。教育政策論壇，7（1），41-58。
廖春文（1984）。現代化過程中職業道德與倫理的加強。工業職業教育，5（7），1-5。
廖興國（2011）。我國職業學校課程發展之研究（未出版之博士論文），國立臺灣師範大學，臺北市。
監察院（2013）。近年中等技職教育發展情形與未來定位之探討專案調查研究報告。臺北市：作者。
臺灣省行政長官公署教育處（1946a）。電各省立職業學校為頒發「編訂職業學校教學科目及每週教學時數表原則」。臺灣省政府公報，秋字37，586。
臺灣省行政長官公署教育處（1946b）。電各級學校為公民科教學應注意養成學生守法習慣轉希遵照。臺灣省政府公報，冬字71，1149。
劉美慧（2010）。課程政策形塑與實施之議題脈絡分析－以高中公民與社會課綱為例(I)。行政院科技部補助專題研究計畫成果報告（編號：NSC 97-2410-H-003-113-），未出版。
劉曉芬（2006）。歷史制度主義觀點的教育政策分析－以高職轉型綜合高中為例。教育政策論壇，9（2），1-21。
劉曉芬（2007）。歷史、結構與教育：技職教育變革的探討。新北市：冠學文化。
歐素瑛（2012）。百年來臺灣職業學校課程與教材之變遷。載於國家教育研究院（主編），開卷有益：教科書回顧與前瞻（頁481-510）。臺北市：高等教育。
潘慧玲（2004）。後期中等教育共同核心課程研訂行政工作小組報告。國立台灣師範大學教育研究中心成果報告（編號：0195）。臺北市：國立台灣師範大學教育研究中心。
蔡璧煌（1994）。學校與學生政治社會化—高中職學生政治社會化的教育社會學分析。台北：師大書苑。
蔣介石（1951）。改造教育與變化氣質。總統蔣公思想言論總集（編號：卷二十四演講）。臺北市：財團法人中正文教基金會。
鄧毓浩（2012）。百年來我國國(初)中公民教科書的發展。載於國家教育研究院（主編），開卷有益：教科書回顧與前瞻（頁319-364）。臺北市：高等教育。
鄭慧蘭（2001）。高中生公民參與態度與行為之研究--以台北市公立高中為例，公民訓育學報，11，233-250。
魯永明、林伯驊（2015年10月9日）。嘉女校長歧視高職生？挺批論戰。聯合報新聞網。取自：http://udn.com/news/story/6885/1238074-%E5%98%89%E5% A5%B3%E6%A0%A1%E9%95%B7%E6%AD%A7%E8%A6%96%E9%AB%98%E8%81%B7%E7%94%9F%EF%BC%9F-%E6%8C%BA%E6%89%B9%E8%AB%96%E6%88%B0
蕭昭君、陳巨擘（譯）（2003）。校園生活：批判教育學導論（原作者：P. McLaren）。臺北市：巨流。
蕭揚基（2004）。型塑現代公民：高中學生公民意識發展與培育之研究。臺北市：韋伯出版。
錢俊（譯）（1995）。傅柯：超越結構主義與詮釋學（原作者：H. L. Dreyfus, & P. Rabinow）。臺北市：桂冠。
繆敏志（1985）。我國高級職業學校公民教育之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
謝小芩、張晉芬、黃淑玲（1996）。技職教育政策與職業學校的運作（教改叢刊AB11）。臺北市：行政院教育改革審議委員會。
鍾瀚樞（2004）。一九五０年代台灣的美援教育計畫（未出版之碩士論文）。東海大學，臺中市。
簡明忠（2003）。技職教育學。臺北市：師大書苑。
蘇峰山（2004）。論述分析導論。教育社會學通訊，54，18-31。
蘇澄鈺（2004）。我國高中職學生政治態度之研究-以台中地區為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
顧柏岩（1955）。職業教育。載於吳俊升（主編），中華民國教育誌（二）（1-26頁）。台北市 : 中華文化。

貳、外文文獻
Ahmad, I. (2008). The anatomy of an Islamic model: Citizenship education in Pakistan. In D. L. Grossman, W. O. Lee, & K. Kennedy (Eds.), Citizenship curriculum in Asia and the pacific (pp. 97-109). New York, NY: Springer.
Baars, R. (2015). Social Reproduction through Citizenship Education: Performing the Habitus of Pragmatic Compliance. In T. Abebe & J. Waters (Eds.). Geographies of Children and Young People 10: Laboring and Learning (pp.361-383). Singapore: Springer.
Bakhtin, M. (1994). Social heteroglossia. In P. Morris (Ed.), The Bakhtin reader: Selected writings of Bakhtin, Medvedev, Voloshinov (pp. 73-80). London: Arnold.
Carabine, J. (2001). Unmarried Motherhood 1830-1990: A genealogical analysis. In M. Wetherell, S. Taylor, and S. J. Yates (eds.) Discourse as Data: A Guide for Analysis (pp. 267-310). London: Sage.
Carnegie Corporation of New York and CIRCLE. (2008). The Civic Mission of Schools. In J. Arthur & I. Davies (Eds.), Citizenship Education: Volume2 The Pourposes of Citizenship Education (pp.79-116). Thousand Oaks, California: Sage Publications.
Christensen, C. (2016). Genealogy and educational research. International Journal of Qualitative Studies in Education, 29(6), 763-776.
Cicognani, E., Zani, B., Fournier, B., Gavray, C., & Born, M. (2012). Gender differences in youths’ political engagement and participation. The role of parents and of adolescents’ social and civic participation. Journal of adolescence, 35(3), 561-576.
Dalton, R. J. (2008). Citizenship Norms and the Expansion of Political Participation. Political Studies, 56(1), 76-98.
Fiala, R. (2007). Educational ideology and the school curriculum. In School knowledge in comparative and historical perspective(pp. 15-34). Springer, Dordrecht.
Foucault, M. (1972). The Archaeology of Knowledge and the Discourse on Language. New York: Pantheon. (Original work published 1971)
Foucault, M. (1977). Nietzsche, Genealogy, History. In D. F. Bouchard (Ed.), Language, Counter-Memory, Practice: Selected Essays and Interviews (pp. 139-165 ). Ithaca: Cornell University Press.
Foucault, M. (1979). Discipline and Punish: The Birth of the Prison. New York: Random House Vintage Books. (Original work published 1975)
Foucault, M. (1980). Power/Knowledge: Selected Interviews and Other Writings. New York: Pantheon.
Foucault, M. (1990). The history of sexuality, Volume One: An Introduction. New York: Vintage Books (original work published 1978).
Fox, M., Mediratta, K., Ruglis, J., Stoudt, B., Shah, S., & Fine, M. (2010). Critical youth engagement: Participatory action research and organizing. In Sherrod, L. R., Torney-Purta, J & Flanagan, C. A. (Eds.), Handbook of Research on Civic Engagement in Youth (pp. 621-649). Hoboken, HJ: John Wiley & Sons.
Fraser, N. (1998). From Redistribution to Recogntion? Dilemmas of Justice in a "Post-Socialist" Age. In C. Willett (Ed.), Theorizing Multiculturalism: A Guide to the Current Debate (pp. 19-49). Malden, MA : Blackwell Pub.
Grossman, D. L. (2011). ‘Talking’ about pedagogy: Classroom discourse and citizenship education. In K. Kennedy, W. O. Lee & D. Grossman (Eds.), Citizenship pedagogies in Asia and the Pacific (pp.1-11). New York, NY: Springer.
Ho, L. C. (2012). Sorting citizens: Differentiated citizenship education in Singapore. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 403-428.
Ho, L. C., Alviar-Martin, T., Sim, J. B. Y., & Yap, P. S. (2011). Civic disparities: Exploring students' perceptions of citizenship within Singapore's academic tracks. Theory & Research in Social Education, 39(2), 203-237.
Ichilov, O. (1998). Citizenship and citizenship education in a changing world. London: Woburn Press.
Ichilov, O. (2002). Differentiated civics curriculum and patterns of citizenship education: vocational and academic programs in Israel. In D. Scott, & H. Lawson (Eds.), Citizenship education and the curriculum (pp. 81-109). Westport, CT: Greenwood.
Isin, E. F. (1997). Who is the new citizen? Towards a genealogy. Citizenship Studies, 1(1), 115-132.
Isin, E. F. (2009). Citizenship in flux: The figure of the activist citizen. Subjectivity, 29(1), 367-388.
Isopahkala-Bouret, U., Lappalainen, S., & Lahelma, E. (2014). Educating worker-citizens: visions and divisions in curriculum texts. Journal of Education and Work, 27(1), 92-109.
Janmaat, J.G., Mostafa, T., Hoskins, B. (2014). Widening the participation gap: The effect of educational track on reported voting in England. Journal of adolescence, 37(4), 473-482.
Janoski, T. (1998). Citizenship and civil society: A framework of rights and obligations in liberal, traditional, and social democratic regimes. Cambridge, United Kingdom: Cambridge University Press.
Janoski, T., & Gran, B. (2002). Political citizenship: Foundations of rights. In E. F. Isin & B. S. Turner (Eds.), Handbook of Citizenship Studies (pp.13-52). London: Thousand Oaks, SAGE.
Kahne, J., & Middaugh, E. (2008). Democracy for some: The civic opportunity gap in high school. College Park, MD: CIRCLE. Retrieved from http://www.civicyouth.org/wp-content/uploads/2010/09/WP59Kahne.pdf
Kennedy, K. J. (2004b). Globalised Economics and Liberalised Curriculum: New Challenges for National Citizenship Education. In D. L. Grossman, W.O. Lee, &K. Kennedy (Eds), Citizenship Curriculum in Asia and Pacific (pp. 13-28). New York, NY: Springer.
Kennedy. K. J. (2004a). Searching for citizenship values in an uncertain global environment. In W. O. Lee, D. Grossman, K. Kennedy and G. Fairbrother (eds), Citizenship education in Asia and the Pacific (pp.9-24). New York, NY: Springer.
Koski, L. (2009). Vocational curriculum – morality for the working class? In M. Weil L. Koski & L. Mjelde (eds). Knowing work: The social relations of working and knowing (pp.27-51). Frankfurt am Main: Peter Lang.
Kubow, P., Grossman, D., & Ninomiya, A. (2000). Multidimensional citizenship: Educational policy for the 21st century. In J. Cogan, R. Derricott, & R. Derricott (eds). Citizenship for the 21st century: An international perspective on education (pp. 131-150). New York, NY: Routledge.
Kymlicka, W., & Norman, W. (1995). Return of the Citizen: A Survey of Recent Work on Citizenship Theory. In R. Beiner (Eds), Theorizing citizenship (pp. 283-312). Albany, NY: State University of New York.
Lee, W. O. (2004). Concepts and issues of Asian citizenship: Spirtuality, harmony and individuality. In W. O. Lee, D. Grossman, K. Kennedy and G. Fairbrother (eds), Citizenship education in Asia and the Pacific (pp. 227-288). New York, NY: Springer.
Lee, W. O. (2008). Tensions and contentions in citizenship curriculum in Asia and the Pacific. In D. L. Grossman, W. O. Lee, & K. Kennedy (Eds.), Citizenship curriculum in Asia and the pacific (pp. 215-232). New York, NY: Springer.
Lee, W. O. (2011). Multiple modalities of Asia-Pacific citizenship pedagogies: Eclectic concepts, hybridised approaches and teachers’ preferences. In K. Kennedy, W. O. Lee & D. Grossman (Eds.), Citizenship pedagogies in Asia and the Pacific (pp.335-356). New York, NY: Springer.
Levinson, M. (2010).The civic empowerment gap: defining the problem and locating solution. In Sherrod, L. R., Torney-Purta, J & Flanagan, C. A. (Eds.), Handbook of Research on Civic Engagement in Youth (pp. 23-41). Hoboken, HJ: John Wiley & Sons.
Levinson, M. (2012). No citizen left behind. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Lincoln, N. D., Travers, C., Ackers, P., & Wilkinson, A. (2002). The meaning of empowerment: The interdisciplinary etymology of a new management concept. International journal of management reviews, 4(3), 271-290.
McLaughlin, K. (2016). Empowerment: A critique. Routledge.
Mills, S. (1997). Discourse. London: Routledge.
Nylund, M., & Rosvall, P. Å. (2016). A curriculum tailored for workers? Knowledge organization and possible transitions in Swedish VET. Journal of Curriculum Studies, 48(5), 692-710.
Peters, M. A. (2004). Why Foucault? New directions in Anglo-American educational research. In Nach Foucault (pp. 195-219). VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Plummer, K. (2003). Intimate citizenship: Private decisions and public dialogues. Seattle, WA: University of Washington Press.
Popkewitz, T. S. (1991). Struggling for the soul: the politics of schooling and the construction of the teacher. New York: Teachers College Press.
Rubin, B. (2007). "There's Still Not Justice": Youth Civic Identity Development Amid Distinct School and Community Contexts. The Teachers College Record, 109(2), 449-481.
Scheurich, J. J. & McKenzie, K. B. (2005). Foucault’s Methodologies: Archeaology and Genealogy. In N. K. Denzin and Y. S. Lincoln (eds.)(3rd) The Sage Handbook of Qualitative research (pp.841-868). Thousand Oaks: Sage Publications.
Schulz, W., Ainley, J., Fraillon, J., Kerr, D., & Losito, B. (2010). ICCS 2009 International Report. Civic Knowledge, Attitudes and Engagement among Lower Secondary School Students in Thirty-eight Countries. Amsterdam, Netherlands: International Association for the Evaluation of Educational Achievement.
Somers, Margaret R. (2008). Genealogies of Citizenship: Markets, Statelessness, and the Right to Have Rights. Cambridge; New York: Cambridge University Press.
Tamboukou, M. (1999). Writing Genealogies: an exploration of Foucault's strategies for doing research. Discourse: studies in the cultural politics of education, 20(2), 201-217.
Tan, T. W. & Lee, L. C. (2008). Political Pragmatism and Citizenship Training in Singapore. In D. L. Grossman, W. O. Lee, & K. Kennedy (Eds.), Citizenship curriculum in Asia and the pacific (pp. 29-42). New York, NY: Springer.
Taylor, S. (2003). Locating and conducting discourse analytic research. In M. Wetherell, S. Taylor & S. J. Yate (eds.). Discourse as data: a guide for analysis (pp.5-48). London: The Open University.
Ten Dam, G. T., & Volman, M. L. (2003). A life jacket or an art of living: Inequality in social competence education. Curriculum Inquiry, 33(2), 117-137.
Torney-Purta, J. (2002). The school's role in developing civic engagement: A study of adolescents in twenty-eight countries. Applied developmental science, 6(4), 203-212.
Van de Werfhorst, H. G. (2007). Vocational education and active citizenship behavior in cross-national perspective. Amsterdam, Netherlands: University of Amsterdam.
Welzel, C. (2007). Individual Modernity. In The Oxford Handbook of Political Behavior, eds. Russell J. Dalton and Hans-Dieter Klingemann (185-205). New York, NY: Oxford University.
Westheimer, J. &, Kahne, J. (2004). What kind of citizen? The politics of educating for democracy. American educational research journal, 41 (2), 237-269.
Young, I. M. (1995). Polity and Group Difference: A Critique of the Ideal of University Citizenship. In R. Beiner (Eds), Theorizing citizenship (pp.175-207). Albany, NY: State University of New York.
Young, M. (1971). An Approach to the Study of Curricula as Socially Organized Knowledge. In M. Young (Ed.). Knowledge and control: New directions for the sociology of education (pp.19-46). London, United Kingdom: Collier-Macmillan Publishers.