一、中文部分
丁仁君（2006）。參與卡內基訓練學習成效之研究─以轉化學習觀點論析（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學社會教育研究所，高雄市。
內政統計資訊服務網（2015）。103年底人口結構分析。取自 http://www.moi.gov.tw/stat/news_content.aspx?sn=9148。
王文姬（2005）。女性志工意識覺醒與增能─以土城國小故事媽媽為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學社會教育系社會教育語文化行政碩士學位在職專班，臺北市。
王秋絨（1990）。Paulo Freire批判的成人教學模式（未出版之碩士論文）。國立台灣師範大學教育研究所博士論文，臺北市。
王怡分（2005）。參與女性學習課程對中年婦女自我認同歷程影響之研究：轉化學習的觀點（未出版之碩士論文）。國立中正大學成人及繼續教育研究所，嘉義縣。
田中七重（2007）。日本的高齡教育。黃富順主編，各國高齡教育。台北市：五南。
李世英（2005）。故事團體成員家庭互動轉化學習之研究─以新竹市科學城社區大學故事媽媽志工培訓為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學社會教育研究所，臺北市。
李素卿（譯）（1996）。了解與促進轉化學習：成人教育指南。台北市：五南。
李奕萱（2004）。在泥中成長─離婚婦女的適應與學習（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學社會教育研究所，臺北市。
李肇富（2003）。父母教養身心障礙子女之轉化學習歷程研究─以聽覺障礙兒童父母為例（未出版之碩士論文）。國立中正大學成人及繼續教育研究所，嘉義縣。
周玉玲（2004）。經典學習與成人生命實踐歷程之研究（未出版之碩士論文）。國立台灣師範大學社會教育研究所，台北市。
周聖心（2005）。從個人學習到公共參與的轉化歷程─以永和社區大學公共性社團學員為例（未出版之碩士論文）。國立台灣師範大學社會教育研究所，台北市。
周玟琪（2008）。從新批判老年學觀點論台灣民眾對未來退休年齡與退休後再尌業意願與型態之分析。「2008 年行政院國科會高齡社會研究成果學術研討會」發表之論文，國立台灣大學。
吳志偉（2006）高齡學習者自我導向學習傾向與生活滿意度之相關研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學成人及繼續教育研究所，嘉義縣。
吳玉玲（2004）。女性情緒體驗與自我轉化之研究─以網際空間為例（未出版之碩士論文）。國立台灣師範大學社會教育研究所，台北市。
吳芝儀、李奉儒（譯）（1995）。質的評鑑與研究。台北市：桂冠。
吳昭瑩（2004）。嘉義縣頂塗溝社區居民社區意識與轉化歷程之研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學成人及繼續教育研究所，嘉義縣。
胡夢鯨（2009）。樂齡精神。樂齡教育輔導團培訓講義。教育部委託專案、國立中正大學高齡教育中心，未出版。
胡夢鯨、魏惠娟、陳毓璟、王維旎（2009）。建構樂齡學習體系十年計畫。教育部社教司委託專案報告，未出版。
胡夢鯨、蔡秀美、陳毓璟（2012）。教育部樂齡教育專業人員培訓實施計畫期末報告。教育部行政委託國立中正大學高齡教育研究中心專案計畫，未出版。
胡又慧（1996）。質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。台北市：巨流。
林麗惠（2007）。成功老化條件及策略之探討。台北市終身學習網通訊，38，2-7。
林詠慧（2001）。由破而立─中年女性參與成長課程歷程之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學社會教育研究所，高雄市。
林雅慧（2007）。世界宗教博物館志工之生命意義觀點轉化學習研究教育（未出版之碩士論文）。國立暨南大學成人及繼續教育研究所，南投縣。
侯佳惠（2002）。成人學習者性別角色刻板印象之轉化學習歷程研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學成人及繼續教育研究所，嘉義縣。
高歆怡（2003）。女性成長社團學員的女性意識知覺及轉化歷程之研究─以台北縣永和社區大學為例（未出版之碩士論文）。國立中正大學成人及繼續教育研究所，嘉義縣。
高淑清（2000）。現象學方法及其在教育研究上的應用。載於國立中正大學教育研究所（主編），質的研究方法（95-132頁）。高雄市：麗文。
高淑清（2001）。海外華人留學生太太的生活世界：詮釋與反思。本土心理學研究，16，225-285。
高淑清（2008a）。質性研究的18堂課：首航初探之旅。高雄市：麗文文化。
高淑清（2008b）。質性研究的18堂課：揚帆再訪之旅。高雄市：麗文文化。
許永政（2004）。成人學習者死亡態度之轉換學習歷程研究─以桃園縣社區大學為例（未出版之碩士論文）。南華生死學研究所，嘉義縣。
陸冠全（2013）。我國嬰兒潮世代老年準備之研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學高齡者教育研究所，嘉義縣。
黃富順（1989）。成人學習理論。台北市：師大書苑。
黃富順（2002）。成人的經驗學習。成人教育，59，2-110。
黃富順（2003）。高齡學習活動的發展。台北市：五南。黃富順（2004）。高齡學習。台北市：五南。黃富順（2009）。高齡教育學。台北市：五南。
黃富順（2012）。高齡心理學。台北市：師大書苑。黃富順、林麗惠、梁芷瑄（2008）。我國屆齡退休及高齡者參與學習需求意向調查研究報告。台北市：教育部。黃富順、林麗惠、吳淑娟（2010）。全國老年生活幸福感調查研究報告。新竹市：玄奘大學成人教育與人力發展學系。
黃善真（2005）。死刑改判無期徒刑女性當事人生命之轉化歷程（未出版之碩士論文）。南華大學生死學研究所，嘉義縣。
教育部（2006）。邁向高齡社會老人教育政策白皮書。台北市：教育部。
陳介英（2005）。質性研究方法與資料分析。載於林本炫、齊力（主編），質性研究方法與資料分析（111-128頁）。高雄：復文。
陳圭如（2001）。我的抉擇─三位受暴女性的心路歷程。家庭與性侵害學術研討會，179-205。
陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北市，五南。陳明蕾（1999）。一個新的學習典範：觀點轉化學習理論。成人教育學刊，3，1-32。
楊志和（2010）。台灣高齡教育的先驅-高雄市長青學苑的起源與發展。高師大學報，29（2），27-49。賴麗珍（1996）。馬濟洛的觀點轉換學習理論介紹。成人教育雙月刊，34，18-25。
游明麟（2006）。心理劇對情緒失落成人轉化學習之研究（未出版之博士論文）。國立台灣師範大學社會教育研究所，台北市。劉恬妏（2003）。教師網路學習行為之觀點轉化歷程研究（未出版之碩士論文）。國立暨南大學成人及繼續教育研究所，南投縣。
蔡秀媛（2002）。轉化學習之理論與應用。台北市立師範學院學報，33，389-404。
蔡明芳（2006）。成人志工生命意義感之轉化學習歷程研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學成人及繼續教育研究所，嘉義縣。
張鐸嚴（2000）。高齡化社會中高齡者終身學習策略與規劃。空中大學社會科學學報，8，1-22。張瀞文（1999）。參與讀書會之成人女性其母職角色認同與轉換歷程之研究（未出版之碩士論文）。國立台灣師範大學社會教育研究所，台北市。
鄭潓妏（2001）。女性教學者女性意識轉化及其教學實踐之研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學成人及繼續教育研究所，嘉義縣。
鄭韻玫（2001）。中年生涯轉換者工作價值轉化學習之研究（未出版之碩士論文）。國立台灣師範大學社會教育研究所，台北市。
魏惠娟、施宇澤（2009）。高齡教育工作者課程規劃能力評估之研究─以樂齡學習資源中心為例。成人及終身教育學刊，13，1-40。
魏惠娟、胡夢鯨、陳冠良（2010）。台灣樂齡學習中心課程之分析─McClusky需求幅度理論的應用。成人及終身教育學刊，15，115-150。魏惠娟、胡夢鯨、李藹慈（2010）。樂齡行動輔導團第二年專案計畫期末報告書。教育部社教司委託之專案報告。臺北市：教育部。
魏惠娟（2015）。樂齡生涯學習。新北市：國立空中大學。
魏惠娟（2012）。臺灣樂齡學習。台北市：五南。
魏惠娟（2009）。樂齡學習願景：英國第三年齡大學（U3A）及啟示。樂齡會訊，2，5-13。
魏惠娟（2013）。樂齡學習總輔導團計畫期末報告。教育部行政委託國立中正大學高齡教育研究中心之專案計畫，未出版。
魏惠娟（2014年3月）。臺灣樂齡學習的推動與展望。邁向世代融合的高齡社會。2014年高齡學習與代間教育國際研討會，國立台灣科學教育館。
二、西文部分
Cranton, P. (1994). Understanding and Promoting Transformative Learning: A Guide for Educations of Adults. San Francisco: Jossey-Bass.
Hao, Y. (2008). Productive Activities and Psychological Well-Being Among Older Adults. The Journals of Gerontology Series B: Psychological Sciences and Social Sciences, 63(2), S64-S72.
Merriam, S. B.,＆ Caffarella, R. S. (1999). Transformational Learning. In Learning in Adulthood: A Comprehensive Guide (pp. 318-339). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Mezirow, J. (1981). A Critical Theory of Adult Learning and Education. Adult Education, 32(1), 3-27.
Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francison: Jossey-Bass.
Mezirow, J. (1995). Transformative Dimensions of Adult Learning. In M. R. Welton (Ed.), In Defense of the Lifeworld. New York: SUNY Press.
Mezirow, J. (2000). Learning to Think Like an Adult：Core Concepts of Transformation Theory. In Learning as Transformation: Critical Perspective on a Theory in Progress (pp. 3-22). San Francisco: Jossey-Bass.
Mezirow J. (2009). Transformative Learning in Practice: Insights from Community, Workplace, and Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.
Purdie, N. & Boulton-Lewis, G. (2003). The Learning Needs of Older Adults. Educational Gerontology, 29(2), 129-149.
Taylor, E. W. (1997). Building upon the Theoretical Debate: a Critical Review of the Empirical Studies of Mezirow's Transformative Learning Theory. Adult Education Quarterly, 48(1), 34-59.
Seidman, I. E. (1998). Interviewing as Qualitative Research: A Guide for Researchers in Education and Social Sciences. New York: Teachers College Press.
Kegan, R. (2000). What “Form” Transforms? A Constructive-Developmental Perspective on Transformational Learning. In J. Mezirow and Associates (Eds.), Learning as Transformation: Critical Perspective on a Theory in Progress (pp. 3-22). San Francisco: Jossey-Bass.