摘要 本文採用文獻探討及文件分析，探討教育部啟動「課程與教學輔導機 制」，落實新課程理念、推廣課程政策、創新教學等深耕計畫至精進教學計畫 之種種作為。期了解課程與教學深耕計畫、精進教學計畫之意涵、策略、遞嬗 及其影響，並分析課程與教學輔導機制實踐之挑戰與因應。本文發現，課程與 教學深耕計畫藉由培育深耕種子支持教師專業成長，對實踐新課程理念發揮影 響力；精進教學計畫則持續提升教師教學專業能力，縣市政府亦發揮課程與教 學的專業領導能力，整合縣內各項教育人力資源，建構、發展與實現縣市課程 管理的整體思維。經過兩階段之遞嬗，為落實新課程與教學的理念，需要中央 及縣市兩層級的課程與教學輔導人員發揮分享、協作、支持、示範的功能，且 兩階段的計畫都設置學習領域輔導群，期彌補師資培育與致用的落差。本文建 議深耕與精進兩階段的計畫必須整合課程與教學輔導機制及統籌單位、課程與 教學輔導專業能力認證與培訓、賦予中央、縣市課程與教學輔導組織與人力法 定地位，以及課程與教學輔導機制成效評估的必要性，提供中央、縣市未來重 新定位推動課程與教學之輔導機制的參考。