資料載入處理中...
臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統
:::
網站導覽
國圖首頁
聯絡我們
操作說明
English
行動版
(18.223.159.195)
登入
字型:
**字體大小變更功能,需開啟瀏覽器的JAVASCRIPT,如您的瀏覽器不支援,
IE6請利用鍵盤按住ALT鍵 + V → X → (G)最大(L)較大(M)中(S)較小(A)小,來選擇適合您的文字大小,
如為IE7以上、Firefoxy或Chrome瀏覽器則可利用鍵盤 Ctrl + (+)放大 (-)縮小來改變字型大小。
來源文獻查詢
引文查詢
瀏覽查詢
作者權威檔
引用/點閱統計
我的研究室
資料庫說明
相關網站
來源文獻查詢
/
簡易查詢
/
查詢結果列表
/
詳目列表
:::
詳目顯示
第 1 筆 / 總合 1 筆
/1
頁
來源文獻資料
摘要
外文摘要
引文資料
題名:
創意教學信念與創意教學行為關聯之研究:以參與專業學習社群的動機與情形為中介變項
書刊名:
當代教育研究季刊
作者:
蕭佳純
作者(外文):
Hsiao, Chia-chun
出版日期:
2020
卷期:
28:1
頁次:
頁1-37
主題關鍵詞:
參與專業學習社群動機
;
參與專業學習社群情形
;
創意教學行為
;
創意教學信念
;
Involvement motivation of professional learning community
;
Participation of professional learning community
;
Creative teaching behavior
;
Creative teaching belief
原始連結:
連回原系統網址
相關次數:
被引用次數:期刊(
6
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
3
共同引用:
296
點閱:9
研究目的:在教育改革之際,創意教學扮演著極重要的角色,配合12年國教的推動與新課綱的頒布,教師專業學習社群的成立也更加受到重視。尤其,教師在參加了專業學習社群之後,對於自己創意教學行為的程度影響、創意教學信念對於教師參與專業學習社群的動機與影響情形、教師參與專業學習社群的動機與情形的中介效果,以上這些都是本研究想要探討的問題與目的。研究設計/方法/取徑:本研究藉由臺南市281位參與專業學習社群的國小教師進行問卷調查,使用的工具分別為創意教學信念量表、創意教學行為量表、參與專業學習社群動機、參與專業學習社群情形量表,採用立意抽樣方式進行調查,以及透過結構方程模式進行分析。研究發現或結論:經由分析結果得知,創意教學信念對創意教學行為並未有直接影響;但是,創意教學信念分別可以透過參與專業學習社群動機、參加專業學習社群情形的中介對創意教學行為產生間接影響;最後,創意教學信念可以透過參與專業學習社群動機,再透過參與專業學習社群情形的中介對創意教學行為產生間接影響,換句話說,參與專業學習社群的動機與情形在創意教學信念與創意教學行為間的中介角色,獲得本研究的支持。研究原創性/價值:當討論到創意教學時,教師的信念應聚焦於「創意教學信念」,而創意教學信念可透過那些因素影響創意教學行為,缺乏相關研究討論,由此凸顯本研究的價值。此外,過去研究也少討論教師參與專業學習社群的動機與情形的中介歷程,藉由本研究的進行,可以具體討論四個變項之間的結構關係。教育政策建議或實務意涵:針對分析結果,本研究也提出相關建議如積極強化並提升教師的參與專業學習社群的動機,同時鼓勵教師參加專業學習社群,以促進教師創意教學行為的展現,以做為相關教育政策之建議。
以文找文
Purpose: Creative teaching plays a critical role in educational reform. The promotion and the issue of the 12-Year Basic Education Curricula have the establishment of teachers' professional learning community be more emphasized. Especially, how much do teachers reflect on the creative teaching after involving in professional learning community? Would teaching belief affect the motivation and degree of teachers' involvement in professional learning community? Do the motivation and participation of teachers involving in professional learning community play the role of mediating variables? These are the questions and objectives discussed in this study. Design/methodology/approach: Total 281 elementary school teachers involving in professional learning community in Tainan City are preceded the questionnaire survey in this study. The creative teaching belief scale, creative teaching behavior scale, motivation for involving in professional learning community, and participation of involving in professional learning community scale are used as the tools, purposive sampling is applied to the survey, and structural equation model is utilized for the analysis. Findings/results: The analysis results reveal direct effects of creative teaching belief on creative teaching behavior. However, creative teaching belief would indirectly affect creative teaching behavior through the mediating of involvement motivation and participation in professional learning community. Finally, creative teaching belief could indirectly affect creative teaching behavior through involvement motivation and the participation of professional learning community. In other words, the mediating roles of involvement motivation and participation of professional learning community between creative teaching belief and creative teaching behavior are proven in this study. Originality/value: Teachers' belief should focus on "creative teaching belief" when discussing creative teaching. However, it is lack of research discussions related to through what factors creative teaching belief could affect creative teaching behavior. It would highlight the value of this study. Moreover, past research seldom discussed the intervening process of the motivation and situation of teachers involving in professional learning community. This study specifically discusses the structural relationship among four variables. Suggestions/implications: Aiming at the analysis results, relevant suggestions, e.g. promotion of teachers' involvement motivation, and encouragement in teachers' involvement in professional learning community to promote the presentation of creative teaching behavior, are proposed in this study for relevant education policies.
以文找文
期刊論文
1.
Northcote, M.(2009)。Educational beliefs of higher education teachers and students: Implications for teacher education。Australian Journal of Teacher Education,34(3),68-81。
2.
林偉文(20110200)。未來想像與創造力的培育--以芬蘭Arkki兒童與青少年建築學園為例。國民教育,51(3),62-72。
延伸查詢
3.
黃照貴、顏郁人(20090100)。以關係承諾觀點探討虛擬社群不同參與程度成員之行為。資訊管理學報,16(專刊),57-81。
延伸查詢
4.
李郁樓、蔣世寶、吳崇榮(20110600)。探討Facebook之認知互動及價值對忠誠度之關聯研究。設計研究學報,4,50-66。
延伸查詢
5.
Wang, J.-L.、Zhang, D.-J.、Jackson, L. A.(2013)。Influence of self-esteem, locus of control, and organizational climate on psychological empowerment in a sample of Chinese teachers。Journal of Applied Social Psychology,43(7),1428-1435。
6.
李月華、莊易霖(20101200)。網路人際關係及品牌認同對品牌社群忠誠度影響之研究。臺北科技大學學報,43(2),41-56。
延伸查詢
7.
Hirst, G.、Van Knippenberg, D.、Zhou, J.(2009)。A cross-level perspective on employee creativity: Goal orientation, team learning behavior, and individual creativity。Academy of Management Journal,52(2),280-293。
8.
Cheng, M. Y. V.(2001)。Enhancing creativity of elementary science teachers: A preliminary study。Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching,2(2)。
9.
高博銓(20090600)。學校教師學習社群發展的個案研究。師資培育與教師專業發展期刊,2(1),61-74。
延伸查詢
10.
張淑宜、辛俊德(20110600)。學習社群與教師專業表現關係之研究。臺中教育大學學報. 教育類,25(1),83-103。
延伸查詢
11.
張雨霖、陳學志、徐芝君(20100900)。教師創造力信念、創造力教學自我效能對創造力教學行為之影響。復興崗學報,99,151-171。
延伸查詢
12.
吳和堂、鍾明翰(20111200)。國小實習教師的角色知覺、工作投入與專業成長之因果關係研究。教育心理學報,43(2),419-438。
延伸查詢
13.
張素貞、吳俊憲(20120300)。大學與學校專業夥伴合作之個案研究--以專業學習社群為焦點。教育研究與發展期刊,8(1),1-30。
延伸查詢
14.
劉世雄(20110700)。臺灣不同城鄉地區國小教師的教學信念與其運用資訊科技融入教學之探討。課程與教學,14(3),47-76。
延伸查詢
15.
蕭佳純、涂志賢(20120400)。教師創造力教學行為量表之發展。課程與教學,15(2),87-117。
延伸查詢
16.
Song, Ji Hee、Zinkhan, George M.(2008)。Determinants of perceived web site interactivity。Journal of Marketing,72(2),99-113。
17.
陳玉樹、胡夢鯨(20081200)。任務動機與組織創新氣候對成人教師創意教學表現之影響:階層線性模式分析。教育心理學報,40(2),179-198。
延伸查詢
18.
林思伶、蔡進雄(20050400)。論凝聚教師學習社群的有效途徑。教育研究,132,99-109。
延伸查詢
19.
Liu, T. C.(2007)。Teaching in a wireless learning environment: A case study。Educational Technology & Society,10(1),107-123。
20.
Murphy, E.、Rodríguez-Manzanares, M. A.(2008)。High school teachers' beliefs about learner centred e-learning。E-Learning and Digital Media,5(4),384-395。
21.
劉秀枝、黃秀霜(20130300)。教師社群互動對職場希望感與創新教學關係之探究:以幼教師觀點為例。教育研究與發展期刊,9(1),25-57。
延伸查詢
22.
單文經、張碧玲(20010400)。國中英語教師對溝通式教學觀之教學信念研究。教育研究,84,37-48。
延伸查詢
23.
劉世雄(20121200)。實習教師之人際互動關係與教師信念關聯之研究。師資培育與教師專業發展期刊,5(2),25-42。
延伸查詢
24.
Norton, L.、Richardson, J. T. E.、Hartley, J.、Newstead, S.、Mayes, J.(2005)。Teachers' beliefs and intentions concerning teaching in higher education。Higher Education,50(4),537-571。
25.
蘇素慧、詹勳國(20050400)。實施九年一貫課程後國小教師數學教學信念與行為之研究。師大學報. 教育類,50(1),27-51。
延伸查詢
26.
Kim, H. J.、Miller, H. R.、Herbert, B.、Pedersen, S.、Loving, C.(2012)。Using a wiki in a scientist-teacher professional learning community: Impact on teacher perception changes。Journal of Science Education and Technology,21(4),440-452。
27.
蕭佳純(20160300)。教師創意教學發展之縱貫性研究。特殊教育研究學刊,41(1),63-90。
延伸查詢
28.
Keys, P. M.(2007)。A knowledge filter model for observing and facilitating change in teachers' beliefs。Journal of Educational Change,8(1),41-60。
29.
黃曉涵、古明峰(20120600)。國中生的生活壓力、自我控制與網路沉迷傾向之研究。臺東大學教育學報,23(1),33-57。
延伸查詢
30.
Zhao, Ying(2013)。Professional learning community and college English teachers' professional development。Journal of Language Teaching and Research,4(6),1365-1370。
31.
張媛甯、張書鳳(20160300)。臺南市國民中學教師參與教師專業學習社群與教師專業發展評鑑態度關係之研究。學校行政,102,175-200。
延伸查詢
32.
Grossman, P.、Wineburg, S.、Woolworth, S.(2001)。Toward a theory of teacher community。Teachers College Record,103(6),942-1012。
33.
鄭英耀、李育嘉、劉昆夏(20080300)。科展績優教師教學行為與學童創造力、問題解決能力之關係。教育與心理研究,31(1),1-30。
延伸查詢
34.
Choi, S.、Ramsey, J.(2010)。Constructing elementary teachers' beliefs, attitudes, and practical knowledge through an inquiry-based elementary science course。School Science and Mathematics,109(6),313-324。
35.
邱淑惠、莊孟珊(20041200)。臺中地區幼教人員電腦整合教學信念與應用現況之調查研究。師大學報. 科學教育類,49(2),35-60。
延伸查詢
36.
梁金都、林明地(20150900)。國小校長領導專業學習社群以發展學校集體智慧的策略。教育研究集刊,61(3),1-46。
延伸查詢
37.
謝幸吟、張正平、郭俊麟(20170800)。教師專業學習社群知識分享、創意教學與社群召集人轉型領導關係之研究。師資培育與教師專業發展期刊,10(2),139-166。
延伸查詢
38.
Dunn, K. E.、Rakes, G. C.(2011)。Teaching teachers: An investigation of beliefs in teacher education student。Learning Environ Research,14(1),39-58。
39.
Kiss, T.、Lin, C.(2016)。Beliefs, knowledge and practices of grammar pedagogy: Teaching dyslexic learners。Malaysian Journal of ELT Research,12(1),37-59。
40.
Ryan, A.、Tilbury, D.(2013)。Uncharted waters: voyages for Education for Sustainable Development in the higher education curriculum。The Curriculum Journal,24(2),272-294。
41.
連倖誼、張雅筑(20170400)。教師專業學習社群信念與教學效能之研究。師資培育與教師專業發展期刊,10(1),75-103。
延伸查詢
42.
蕭佳純、王佩雯(20160600)。創意角色認定、工作動機及創造力教學技巧與創意教學行為關係之研究。教育科學研究期刊,61(2),185-211。
延伸查詢
43.
Hu, R.、Wu, Y. Y.、Shieh, C. J.(2016)。Effects of virtual reality integrated creative thinking instruction on students' creative thinking abilities。Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education,12(3),477-486。
44.
Rankin, J.、Brown, V.(2016)。Creative teaching method as a learning strategy for student midwives: A qualitative study。Nurse Education Today,38,93-100。
45.
Thadani, V.、Breland, W.、Dewar, J.(2015)。Implicit theories about teaching skills predict university faculty members' interest in professional learning。Learning and Individual Differences,40,163-169。
46.
蕭佳純(20180300)。教師創意教學信念量表之發展。科學教育學刊,26(1),29-50。
延伸查詢
47.
Assen, J. H. E.、Meijers, F.、Otting, H.、Poell, R. F.(2016)。Explaining discrepancies between teacher beliefs and teacher interventions in a problem-based learning environment: A mixed method study。Teaching and Teacher Education,60,12-23。
48.
Borrero, N.(2010)。Urban school connection: A university K-8 partnership。Cathic Education: A Journal of Inquiry and Practice,14(1),47-66。
49.
Laici, C.、Orlandini, L.(2016)。Avanguardie educative: Paths of innovation for schools。Research on educationed media,8(1),53-61。
50.
Nghia, T. L. H.(2017)。What hinders teachers from translating their beliefs into teaching behaviors: The case of teaching generic skills in Vietnamese universities。Teaching and Teacher Education,64,105-114。
51.
Snow-Gerono, J. L.(2005)。Professional development in culture of inquiry: PDS teachers identity the benefits of professional learning communities。Teaching and Teacher Education,21(3),241-256。
52.
陳霞鄢、王振德(20040600)。國小資優班教師創造力教學行為之研究。資優教育研究,4(1),29-49。
延伸查詢
53.
陳麗綾、葉國樑(20041200)。臺北市國中健康與體育領域教師對九年一貫課程之角色知覺、教學信念及教學效能研究。衛生教育學報,22,87-114。
延伸查詢
54.
張同廟(20090600)。大學校院學生社團參與動機對社團凝聚力之影響--以組織承諾為中介變項。新竹教育大學教育學報,26(1),1-32。
延伸查詢
55.
黃惠君、葉玉珠(20080600)。國中教師教學玩興、教學動機、教學快樂感受與創意教學之關係。教育與心理研究,31(2),85-118。
延伸查詢
56.
黃儒傑(20140300)。參與教師社群教師知識信念、目標設定及教學意志力之研究:以新北市國小為例。教育研究集刊,60(1),39-76。
延伸查詢
57.
蕭佳純(20150300)。教師人格特質、復原力與創意教學關聯之研究:多層次調節式中介效果的探討。特殊教育研究學刊,40(1),85-115。
延伸查詢
58.
Doll, B.、Lyon, M. A.(1998)。Risk and resilience : Implications for delivery of educational and mental health services in schools。School Psychology Review,27(3),348-363。
59.
DuFour, Richard(2004)。What is a "professional learning community"?。Educational Leadership,61(8),6-11。
60.
Soh, K. C.(2000)。Indexing creativity fostering teacher behavior: a preliminart validation study。Journal of Creative Behavior,34(2),118-134。
61.
Tett, Robert P.、Burnett, Dawn D.(2003)。A personality trait-based interactionist model of job performance。Journal of Applied Psychology,88(3),500-517。
62.
Hipp, Kristine Kiefer、Huffman, Jane Bumpers、Pankake, Anita M.、Olivier, Dianne F.(2008)。Sustaining professional learning communities: Case studies。Journal of Educational Change,9(2),173-195。
63.
Hairon, S.、Dimmock, C.(2012)。Singapore schools and professional learning communities: Teacher professional development and school leadership in an Asian hierarchical system。Educational Review,64(4),405-424。
64.
陳琦媛(20140600)。教師專業學習社群於我國高等教育實施現況之探討。當代教育研究季刊,22(2),1-46。
延伸查詢
圖書
1.
Houle, Cyril O.(1961)。The inquiring mind: A study of the adult who continues to learn。Madison, Wisconsin:University of Wisconsin Press。
2.
DuFour, Richard、DuFour, Rebecca、Eaker, Robert(2008)。Revisiting Professional Learning Communities at Work。Bloomington, IN:Solution Tree。
3.
Hargreaves, Andy、Earl, Lorna、Moore, Shawn、Manning, Susan(2001)。Learning to Change: Teaching Beyond Subjects and Standards。San Francisco, California:Jossey-Bass。
4.
Wagner, T.、Dintersmith, T.(2015)。Most Likely to Succeed: Preparing Our Kids for the Innovation Era。Scribner。
5.
張新仁、馮莉雅、潘道仁、林美惠、李美穗、韓桂英、黃麗蓉、王美惠、方珮玲、莊博雯、周錦堯、林純如、謝曉慧(2011)。教師專業學習社群--領頭羊葵花寶典。臺北市:教育部。
延伸查詢
6.
Hall, G. E.、Hord, S. M.(2011)。Implementing Change: Patterns, Principles, and Potholes。Allyn & Bacon。
7.
余民寧(2006)。潛在變項模式:SIMPLIS的應用。高等教育。
延伸查詢
8.
Hord, S. M.、Roussin, J. L.、Sommers, W. A.(2010)。Professional learning communities: Inspiration, challenge, surprise, and meaning。Thousand Oaks, CA:Corwin Press。
9.
陳正昌、程炳林、陳新豐、劉子鍵(2009)。多變量分析方法:統計軟體應用。五南。
延伸查詢
10.
Hord, S. M.、Sommers, W. A.(2008)。Leading professional learning communities: Voices from research and practices。Thousand Oaks, CA:Corwin。
圖書論文
1.
Ryan, Richard M.、Deci, Edward L.(2002)。An overview of self-determination theory: An organismic dialectical perspective。Handbook of self-determination research。University of Rochester Press。
2.
Cakiroglu, J.、Capa-Aydin, Y.、Hoy, Anita Woolfolk(2012)。Science teaching efficacy beliefs。Second international handbook of science education。Springer。
3.
Bandura, A.(1982)。The self and mechanisms of agency。Psychological perspectives on the self。Cambridge, England:Cambridge University Press。
4.
Sawyer, R. K.(2011)。What makes good teachers great? The artful balance of structure and improvisation。Structure and Iimprovisation in Creative Teaching。Cambridge University Press。
推文
當script無法執行時可按︰
推文
推薦
當script無法執行時可按︰
推薦
引用網址
當script無法執行時可按︰
引用網址
引用嵌入語法
當script無法執行時可按︰
引用嵌入語法
轉寄
當script無法執行時可按︰
轉寄
top
:::
相關期刊
相關論文
相關專書
相關著作
熱門點閱
1.
學校支持對教師創造力教學行為影響之研究:角色認定與專業學習社群的多層次中介分析
2.
正向領導對於私立幼兒園園長領導與教師學習社群發展之探討
3.
國小教師參與專業學習社群對學生學習動機與學習行為影響之研究
4.
教師協作在校長教學領導對教師自我效能影響的多層次中介效果研究:兼論教育階段的調節效果
5.
建立學校協作文化:校長與教師領導者應有作為之探討
6.
游於藝:教育戲劇在通識國文經典《史記》的教學應用
7.
為民主服務:論中小學教師專業學習社群政策的挑戰與可能
8.
國小校長正向教學視導對教師教學效能影響之研究
9.
教師感恩特質與幫助行為之關聯:以知覺學校組織良善氣氛為中介變項
10.
創意自我效能、工作價值觀對教師創造力教學影響之研究:專業學習社群與教師信任的跨層次分析
11.
國小教師自我效能、工作投入對創意教學表現之影響
12.
敘說幼兒園教師專業學習社群之發展歷程--以教學卓越金質獎之能源國小附設幼兒園為例
13.
A Study on the Innovation Perceptions of Daily Practices of Early Childhood Teachers in Mainland China
14.
校長專業發展的新取向:變革免疫模式
15.
創造力教學對學生學習行為、學習動機影響之研究:兼論教師信任、參與專業學習社群對創造力教學之影響
1.
以方案改變理論探究中小學教師專業發展評鑑政策之執行成效
2.
華人文化脈絡的幼兒園長課程領導之探究
3.
建構「大學學生社團評鑑指標」之研究
4.
教師工作投入與工作滿意、組織承諾之後設分析
5.
國民中學校長文化領導、教師心理契約、教師社群互動與學校效能關係之研究
6.
國民中學教師自我調節學習、驚輸、工作投入與組織公民行為關係之研究-以工作投入為中介變項
7.
創造性探究教學模組對高中社團學生科學探究能力、科學創造力與科學學習動機之影響
8.
大學生品味、創意自我效能、廚藝創造力關係之研究
9.
國民中學校長正向領導、教師教學效能、與學生學習成效關係之研究
10.
國民小學校長空間領導及其影響之研究
11.
閱讀理解策略課程方案對師資生專業成長影響之研究
12.
產業組織治理對績效影響之研究:以事業廢棄物產業為例
13.
職場個人學習、創新效能感、工作動機、創造力及工作績效間之關係—以組織創新氛圍為跨層次調節效果
14.
科技大學教師進行產業研習或研究之政策實施效能與影響因素
15.
幼兒數學自主學習創新教學模式之行動研究
1.
教師專業發展:評鑑、社群與議題
2.
大學與學校專業夥伴合作:理念與實踐
3.
師資教育的未來 : 政策與實踐
4.
幼教人員的資訊認知與實踐 : 教育社會學的觀點
5.
解析創意課程與教學設計:以全國創意教學獎優等方案為例
6.
教師領導的重要概念
無相關著作
1.
輔導偏鄉國中學生學習飛行科學知識之成效分析:以培訓參與競賽活動為策略
2.
教師永續發展態度、空汙風險論點與空汙防治行為之關係研究
3.
臺灣教師專業學習社群實徵研究之分析與展望
4.
教學與學習的對話:來自TALIS 2018國中教師教學環境的省思
5.
實作為基礎的師培環境教育課程之研究
6.
以系統動態學觀點探討影響中小學教師專業發展因素:以教學訪問教師計畫為例
7.
傷口治療中心的醫療服務品質對病人滿意度與忠誠度之關聯性研究
8.
認知科學角度論「創意思考與解題」結合閱讀教學之效益與價值
9.
電信服務企業員工參與LINE工作群組所感知的媒體可供性、組織權力與感知使用價值的關係
10.
Taking Future Generations Seriously: Hope, Literacy and Alternatives to Violence
11.
Humanistic Science Education for the Inculcation of Societal Values and Environmental Consciousness in Adolescents of Macau
12.
應用故事模式探究大學永續發展教育課程實施的歷程與成效
13.
支持教師專業發展的學校氣氛之個案研究
14.
融入環境議題之教學實踐研究:以「不塑行動」為起點
15.
公辦公營國民小學實驗教育與職前師資培育課程之對應發展研究
QR Code