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題名:高職校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能關係之研究
作者:郭福豫
作者(外文):Fu-Yu Kuo
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育與技術學系
指導教授:陳繁興
學位類別:博士
出版日期:2015
主題關鍵詞:校長課程領導教師專業學習社群教師教學效能principal's curriculum leadershipteacher's professional learning communitiesteacher's teaching efficacy
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本研究旨在探討高職校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能之關係,研究對象為高級職業學校教師,使用自編之「校長課程領導量表」、「教師專業學習社群量表」與「教師教學效能量表」為研究工具,從北中南東等區抽取43校共1,220名受試者進行問卷調查,有效問卷計689份,有效回收率56.475%。所得資料以SPSS及AMOS統計軟體分析,並使用平均數、標準差、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析及結構方程模式等,做為本研究主要的統計方法。
根據資料分析與討論的結果,歸納出本研究之具體結論如下:
一、高職教師知覺校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能之現況良好。
二、高職教師對校長課程領導知覺會因性別、年齡、服務年資、擔任職務、學校所在、學校規模與學校隸屬之不同而有所差異。
三、高職教師對教師專業學習社群知覺會因學校規模與學校隸屬之不同而有所差異。
四、高職教師對教師教學效能知覺會因教育程度、擔任職務與學校隸屬之不同而有所差異。
五、高職校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能之間具有中度正相關。
六、高職校長課程領導、教師專業學習社群對教師教學效能具有高預測力。
七、高職校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能間之結構方程模式適配度良好呈正向結構關係。
最後,依據研究結論,提出對教育行政主管機關、對高職校長以及對後續相關研究之建議。
This dissertation attempted to construct a model for the relationship among principals' curriculum leadership, teachers’ professional learning communities and teachers' teaching efficacy in vocational high schools. The subjects to be researched were teachers in vocational high schools. The research-developed “Questionnaire of Principals’ Curriculum Leadership”, “Questionnaire of Teachers’ Professional Learning Communities” and “Questionnaire of Teachers’ Teaching Efficacy” were employed as the research tools. Samples are 1,220 teachers in 43 schools in total. The numbers of valid samples are 689. The effective received questionnaires are 56.475%. The acquired data was analyzed by using SPSS and AMOS with statistical methods of mean, standard deviation, independent-sample t test, one-way analysis of variance (ANOVA), Pearson correlation analysis, multiple stepwise regression analysis and structural equation modeling (SEM), etc.
According to the analytical results, the conclusions are:
1. The overall performances of principals' curriculum leadership, teachers’ professional learning communities and teachers' teaching efficacy were good.
2. The effects of different teachers' genders, age, seniority and duty and location of schools, scales and type on teachers' perceptions of principals' curriculum leadership were statistically significant.
3. The effects of different schools’ scales and type on teachers' perceptions of teachers’ professional learning communities were statistically significant.
4. The effects of different teachers' academic degrees and duty and schools’ type on teachers' teaching efficacy were statistically significant.
5. The correlation among principals' curriculum leadership, teachers’ professional learning communities and teachers' teaching efficacy were medium and positive.
6. Principals' curriculum leadership and teachers’ professional learning communities show a positive prediction power to teachers' teaching efficacy.
7. The SEM constructed for the principals' curriculum leadership, teachers’ professional learning communities and teachers' teaching efficacy showed a goodness of fit.
According to the conclusions above, the researcher provide some suggestions for educational administrative institutions, principals in vocational high school and researchers in the future.
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