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題名：國小中高年級學生自律學習與數學學業成就關係之縱貫性分析
書刊名：教育與心理研究
作者：翁雅芸／余民寧 引用關係
作者(外文)：Weng, Ya-yun／Yu, Min-ning
出版日期：2016
卷期：39:4
頁次：頁87-111
主題關鍵詞：自律學習；性別差異；數學學業成就；潛在成長曲線模型；Self-regulated learning；Gender difference；Math achievement；Latent growth curve model
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本研究欲探討自律學習與數學學業成就之縱貫性關係，以及其中是否有性別差異存在。本研究進行橫跨兩年期共計五波次，以國小四年級下學期追蹤至國小六年級下學期的長期縱貫性追蹤調查，進行潛在成長曲線模型分析。研究發現：性別對於自律學習與數學學業成就之起始水準的影響達顯著，其中，女生的自律學習起始水準高於男生，男生的數學學業成就起始水準則高於女生；自律學習起始水準與自律學習成長速率呈現負向影響，且自律學習起始水準對數學學業成就起始水準則達顯著正向影響，但數學學業成就起始水準對數學學業成就成長速率則無顯著影響。最後，根據本研究結果提出相關結論與建議，以供未來研究與實務輔導工作的參考。
Students’ self-regulated learning (SRL) is an important topic. This study examines the development of self-regulated learning and math achievement. The sample from the 4th- to 6th-grade elementary schools students. Structural equation modeling with the latent growth curve models is employed to analyze the data. The analysis results are as follows: The gender differences really exist regarding the development of SRL. Between self-regulated’ slope and math achievement’s slope and between self-regulated’ intercept and math achievement’s intercept both have positive relationships. In all students sample and girl’s sample, they have a negative relationship between self-regulated’ slope and intercept. The growth of self-regulated learning is curve, not linear, so could not accurately predict the trend of self-regulated learning in future. Girls’ self-regulated learning are better than boys’, but boys’ growth rate are better than girls’. Boys’ math achievements are better than girls’, and the growth rate is too. Bnd math achievements’ mean just has a little difference. But girls’ performances on self-regulated learning and math achievements are better than those of boys in the 4th wave test. Based on these results, several conclusions and suggestions for parctical applications and future research are proposed.
期刊論文
1.Lindberg, S. M.、Hyde, J. S.、Petersen, J. L.、Linn, M. C.(2010)。New trends in gender and mathematics performance: A meta-analysis。Psychological Bulletin，136(6)，1123-1135。  new window
2.Ramdass, D.、Zimmerman, B. J.(2011)。Developing self-regulation skills: The important role of homework。Journal of Advanced Academics，22(2)，194-218。  new window
3.許家驊(20101000)。國小學生運作記憶、自我調節表現與數學解題能力關係之研究。教育研究學報，44(2)，55-84。new window  延伸查詢new window
4.林建平(20050600)。自律學習的理論與研究趨勢。國教新知，52(2)，8-25。new window  延伸查詢new window
5.謝志偉、吳璧如(20030500)。教室目標結構與國小六年級學生目標取向、自我調節學習之關係研究。彰化師大教育學報，4，75-96。new window  延伸查詢new window
6.Bandura, A.、Barbaranelli, C.、Caprara, G. V.、Pastorelli, C.(2001)。Self-efficacy beliefs as shapers of children's aspirations and career trajectories。Child Development，72(1)，187-206。  new window
7.吳春慧(20100300)。數學和科學領域I/E模式的探討：跨性別之研究。屏東教育大學學報. 教育類，34，67-82。new window  延伸查詢new window
8.林奕宏、林世華(20040600)。國小高年級數學科成就測驗中與性別有關的DIF現象。臺東大學教育學報，15(1)，67-95。new window  延伸查詢new window
9.Zimmerman, B. J.(2008)。Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects。Journal of American Educational Research，45(1)，166-183。  new window
10.游錦雲、陳敏瑜、曾秋華、李慧純(20091200)。臺灣學生在TEPS的數學表現及其啟示。研習資訊，26(6)，97-106。  延伸查詢new window
11.Ablard, K. E.、Lipschultz, R. E.(1998)。Self-regulated learning in high-achieving students: Relations to advanced reasoning, achievement goals, and gender。Journal of Educational Psychology，90(1)，94-101。  new window
12.吳元良(19970300)。不同數學課程、性別、社經地位的國小學生在數學態度及成就上比較之研究。國民教育研究，1，163-200。  延伸查詢new window
13.毛國楠、程炳林(19930700)。目標層次與目標導向對大學生自我調整學習歷程之影響。教育心理學報，26，85-106。new window  延伸查詢new window
14.李浩然、柳賢(20120600)。國三學生數學觀念之研究。科學教育學刊，20(3)，267-294。new window  延伸查詢new window
15.黃國清(20081200)。數學學習成就之性別差異研究--以九年一貫課程七年級數學綱要為例。中等教育，59(4)，40-56。new window  延伸查詢new window
16.Bouffard, T.、Boisvert, J.、Vezeau, C.、Larouche, C.(1995)。The impact of goal orientation on self-regulation and performance among college students。British Journal of Educational Psychology，65(3)，317-329。  new window
17.Kitsantas, A.、Zimmerman, B. J.(2009)。College students' homework and academic achievement: The mediating role of self-regulatory beliefs。Metacognition and Learning，4(2)，97-110。  new window
18.Matthews, S. J.、Ponitz, C. C.、Morrison, F. J.(2009)。Early gender differences in self-regulation and academic achievement。Journal of Educational Psychology，101(3)，689-704。  new window
19.Nietfeld J.、Shores, L.、Hoffmann, K.(2014)。Self-regulation and gender within a game-based learning environment。Journal of Educational Psychology，106(4)，961-973。  new window
20.Voyer, D.、Voyer, S. D.(2014)。Gender differences in scholastic achievement: A meta-analysis。Psychological Bulletin，140(4)，1174-1204。  new window
21.陳李綢(19920600)。國小男女生後設認知能力與數學作業表現的關係研究。教育心理學報，25，97-109。new window  延伸查詢new window
22.林吟霞(20100700)。自主學習取向之適性課程與教學研究：臺灣小學與德國小學「方案教學」個案比較。課程與教學，13(3)，47-76。new window  延伸查詢new window
23.趙珮晴、余民寧、張芳全(20110900)。探討臺灣學生的自律學習：TEPS資料的縱貫性分析。教育科學研究期刊，56(3)，151-179。new window  延伸查詢new window
24.Zimmerman, Barry J.(1989)。A social cognitive view of self-regulated academic learning。Journal of Educational Psychology，81(3)，329-339。  new window
25.陳志恆、林清文(20081100)。國中學生自我調整學習策略量表之編製及效度研究。輔導與諮商學報. 彰師大，30(2)，1-36。new window  延伸查詢new window
26.Zimmerman, Barry J.(2002)。Becoming a self-regulated learner: An overview。Theory Into Practice，41(2)，64-70。  new window
27.Zimmerman, B. J.、Martinez-Pons, M.(1986)。Development of a structured interview for assessing student use of self regulated learning strategies。American Educational Research Journal，23(4)，614-628。  new window
28.許家驊(20081200)。國小數學解題自我調節表現量表之編製發展與實測分析研究。教育與心理研究，31(4)，115-146。new window  延伸查詢new window
29.Bagozzi, Richard P.、Yi, Youjae(1988)。On the Evaluation of Structural Equation Models。Journal of the Academy of Marketing Science，16(1)，74-94。  new window
30.盧雪梅、毛國楠(20080900)。國中基本學力測驗數學科之性別差異與差別試題功能(DIF)分析。教育實踐與研究，21(2)，95-125。new window  延伸查詢new window
31.Bandura, Albert(1991)。Social Cognitive Theory of Self-regulation。Organizational Behavior and Human Decision Processes，50(2)，248-287。  new window
32.林清山、程炳林(19950600)。國中生自我調整學習因素與學習表現之關係暨自我調整的閱讀理解教學策略效果之研究。教育心理學報，28，15-57。new window  延伸查詢new window
研究報告
1.余民寧、陳柏霖、鍾珮純、趙珮晴、許嘉家(2010)。新移民族群學生科學與數學學習的教育長期追蹤資料庫之建置--國民小學階段新移民族群學生科學與數學學習的長期追蹤調查 (計畫編號：NSC 99-2511-S-004-003-MY3)。臺北市：國家科學委員會。  延伸查詢new window
2.余民寧、陳柏霖、鍾珮純、趙珮晴、許嘉家(2011)。新移民族群學生科學與數學學習的教育長期追蹤資料庫之建置--國民小學階段新移民族群學生科學與數學學習的長期追蹤調查 (計畫編號：NSC 99-2511-S-004-003-MY3)。臺北市：國家科學委員會。  延伸查詢new window
3.余民寧、趙珮晴、鍾珮純、葉怡伶、陳玉樺(2012)。新移民族群學生科學與數學學習的教育長期追蹤資料庫之建置--國民小學階段新移民族群學生科學與數學學習的長期追蹤調查。台北市：國家科學委員會。  延伸查詢new window
學位論文
1.胡清閔(2011)。國中資優學生自律學習能力之研究--以國中數學科為例(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
圖書
1.余桂霖(2010)。結構方程式模型：專題分析。台北：秀威資訊出版社。  延伸查詢new window
2.Jöreskog, K. G.、Sörbom, D.(1993)。LISREL 8: Structural equation modeling with SIMPLIS command language。Hillsdale, NJ：Lawrence Erlbaum Associates。  new window
3.黃芳銘(2002)。結構方程模式理論與應用。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。  延伸查詢new window
4.Thoresen, C. E.、Mahoney, M. J.(1974)。Behavioral self-control。New York：Holt, Rinehart & Winston。  new window
5.Kline, Rex B.(2005)。Principles and practice of structural equation modeling。New York, NY：Guilford Press。  new window
6.余民寧(2006)。潛在變項模式：SIMPLIS的應用。高等教育。  延伸查詢new window
7.余民寧(2013)。縱貫性資料分析--LGM的應用。心理。  延伸查詢new window
8.Bandura, Albert(1986)。Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory。Prentice-Hall, Inc.。  new window
圖書論文
1.Zimmerman, B. J.(2000)。Attaining self-regulation: A social cognitive perspective。Handbook of self-regulation。Academic Press。  new window
 
 
 
 
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