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題名:一位教師實踐情意教育自我敘說之研究
作者:王勝忠
作者(外文):WANG,SHENG-CHUNG
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系
指導教授:楊銀興
廖美玲
學位類別:博士
出版日期:2017
主題關鍵詞:情意教育教師實踐情意教育自我敘說affective educationhe practice of teacher’s affective educationself-narrative
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本研究旨在探究一位國小教師如何進行情意教育實踐,透過教師自我敘說的方式藉以瞭解教師的生命經驗、成長背景、學習歷程及教學生涯中重要的關鍵事件。再者,透過研究者自我敘說的方式,探討國小教師進行情意教育實踐的理念是如何形成?進行情意教育實踐歷程中研究者所採用的情意教育方法為何?最後,透過反思與回饋,將研究者的情意教育理念之形成、情意教育方法及進行情意教育實踐的歷程,再次進行自我省察,藉以發現教師個人的情意教育實踐脈絡並提出自我批判。
研究者最後歸納出本研究之結論如下:一、教師的生命經驗及情意教育理念是影響教師進行情意教育實踐的關鍵;二、教師的情意教育理念之形成會受到同儕協助及師生互動影響,且是一個持續變動的歷程;三、實踐情意教育的作法多元,以學生為學習主體,透過身教的帶領,正向引導、鼓勵陪伴,將情意教育融入學科及生活教育之中進行教學,讓學生從中找到舞台並創造個人的高峰經驗;四、研究者身為教師進行情意教育實踐過程中經常進行省思並給予同儕及學生回饋,從心出發,真摯的與人交往互動。
The aims of the study were to explore how an elementary school teacher practice affective education through his self-narrative in order to understand the teacher’s life experience, growth background, learning process and some key events in his teaching career. Then, the researcher discussed how he developed his ideas of affective educational practices, how he used the methods for affective education during the process through self-narrative. Furthermore, the researcher reflected again about his development of ideas, methods and process of affective education through deep reflections and feedbacks so as to find out the contexts of his affective teaching practice and self-critics.
The conclusions of this study were as followings:the first, the teachers' life experience and affective education ideas were the key factors affecting his practice of affective education. The second, the formation of the teacher's affective education ideas were influenced by colleagues’ assistance and interactions between teachers and students, and it was a process of continuous change. The third, the teacher practiced affective education and integrated into different subjects and daily lives in different ways, to treat pupils as the learning center, to take the modeling leadership, positive guidance, encouragement and company. Therefore, the researcher tried to prepare as many as possibilities and opportunities for his pupils to achieve their peak experiences. Finally, during the process of affective educational practice, the researcher continuously reflected himself and gave many feedbacks to his colleagues and pupils from his sincere and deep international interaction.
Key words:affective education, the practice of teacher’s affective education, self-narrative
中文部分
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