壹、中文文獻
王柏壽（2004）。班級裡的人際關係。教師之友，45（2），15-24。
王淑儀（2007）。為什麼老是學不好英語?談影響外語學習成果的因素。敦煌英語教學電子報。取自http：//www.cavesbooks.com.tw/CET/ArtContent_tw.aspx?CDE=ART20130906110105TLK
机秀玲（2012）。學習適應之探討。教育研究論壇，3（2），141-155。
江羿臻、林正昌 (2014)。應用決策樹探討中學生學習成就的相關因素。教育心理學報，45（3），303-327。
任慶儀（2013）。教學設計：理論與實務。臺北市：五南。
何宗武（2018）。大數據決策分析盲點大突破10講：我分類故我在。臺北市：五南。
吳明隆（2009）。SPSS操作與應用-問卷統計分析實務（2版）。臺北市：五南。
吳明隆、張毓仁（2017）。R軟體在決策樹的實務應用。臺北市：五南。
吳武典（1997）。國中偏差行爲學生學校生活適應之探討。教育心理學報，29，25-49。
吳武典、林繼盛（1982）。家庭與學校聯繫程度與兒童學業成就和生活適應之關係。教育心理學報，15，127-137。
呂仁禮（2011）。以SEM 檢定影響學業成就之文化資本因素暨模式複核效化。教育與多元文化研究，5，139-174。
沈美吟（2018）。希望感理論融入英語教學對國中三年級學生之希望感、恆毅力及學業成就之影響（未出版之碩士論文）。臺中市：東海大學。
阮孝齊（2015）。國中學生學校歸屬感影響模式之研究。當代教育研究季刊，23（3），81-123。
周新富（2008）。社會階級對子女學業成就的影響：以家庭資源為分析架構。臺灣教育社會學研究，8（1），1-43。
林生傳（1998）。建構主義的教學評析。課程與教學，1（3），1-13。
林秀姿（2015）。實體教具與虛擬教具在數學學習態度與學習成效之研究：以國小六年級數學領域為例（未出版之碩士論文）。嘉義縣：南華大學。
林麗華、林清文（2003）。國中生數學科學習之目標導向、社會比較、自我效能與課業壓力關係研究。彰化師大輔導學報，25，87-132。
邱筠媛（2006）。原住民與非原住民國小中、高年級學生的自我概念與學習適應對其學業成就關係之比較研究–以嘉義縣為例（未出版之碩士論文）。臺中市：靜宜大學。
侯玫如、程炳林、于富雲（2004）。國中生多重目標導向與其自我調整學習之關係。教育心理學報，35（3），221-247。
侯雅齡（2013）。資優生科學自我概念與科學成就之縱貫研究。教育科學研究期刊，58（2），57-90。
侯雅齡 （2014）。國中學生學業自我概念發展之縱貫性分析。特殊教育研究學刊，39（1），1-34。
施淑慎、曾瓊慧、蔡雅如（2007）。國小學童之成就目標、動機與情感中介歷程以及學業成就間路徑模式之檢驗。測驗學刊，54（1），31-57。
孫旻儀、蔡明學（2007）。社經地位和學生學業成就關係之後設分析。國教學報，19，199-222。
孫青山、黃毅志（1996）。補習教育、文化資本與教育取得。臺灣社會學刊，19，95-139。
國中教育會考（2019）。各科等級描述。取自https：//cap.nace.edu.tw/score_1.html
張芳全、張秀穗（2017）。國中生英語學習成就因素之研究。臺中教育大學學報：教育類，31（2），1-31。
張育瑄（2017）。應用決策樹分析於學期成績必修科目在資管系大一學生之學習成效分析-以某大學 2014-2016 年為例。私立中華大學資訊管理系碩士論（未出版之碩士論文）。新竹市：私立中華大學。
張訓譯（2018）。恆毅力：從流浪教師蛻變為正式教師的關鍵。樹德科技大學學報，20（2），167-181。
張碧如、饒伊珊、李宜麟（2008）。國立屏東科技大學學生學習滿意度之調查研究。人文社會科學研究，2（2），54-81。
教育部（2009）。國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則。臺北市：教育部。
教育部（2015）。國民教育階段學生學習精進計畫。臺北市：教育部。
教育部（2018）。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域─英語文。臺北市：教育部。
許崇憲（2002）。家庭背景因素與子女學業成就之關係：臺灣樣本的後設分析。中正教育研究，1（2），25-62。
陳莉諪（2012）。新北市合作式國中技藝教育學程學生升學意向與學習滿意度之相關研究（未出版之碩士論文）。新北市：輔仁大學。
彭淑玲、王佩琪、林宏泰（2017）。你求助嗎? 個人目標導向與適應/非適應課業求助/避助行為之關係。教育心理學報，49（2），267-293。
曾世杰（2016）。七年級實施英語文兩班三組扶弱適性教學之可行性與相關因素。臺灣教育評論月刊，2016，5（11），71-77。
游自達（2010）。新加坡師資改革之觀點。載於楊思偉（編著），各國師資培育改革政策之實施語發展（77-88頁）。臺北市：五南。
程炳林（2003）。四向度目標導向模式之研究。師大學報：教育類，48（1），15-40。
黃建皓、胡蘭沁（2015）。大學生之社會網絡、學業成就、自我概念對心理健康影響之探討：以臺灣高等教育整合資料庫資料為例。法治與公共治理學報，3，17-42。
黃隆興、張德勝、王采薇（2010）。國小資優生與普通生家庭社經背景及文化資本之比較研究。教育與多元文化研究，2，59-94。
黃建皓、胡蘭沁（2015）。大學生之社會網絡、學業成就、自我概念對心理健康影響之探討：以臺灣高等教育整合資料庫資料為例。法治與公共治理學報，3，17-42。
楊詠婷（2010）。數位遊戲式英語教學之學習成效與滿意度研究─以國小二年級學生為例（未出版之碩士論文）。桃園市：開南大學。
詹秀雯、張芳全（2014）。影響國中生學習成就因素之研究。臺中教育大學學報：教育類，28（1），49-76。
廖根毅、張志銘、賴永僚、王于寧（2015）。國小學生體育課學習動機、學習滿意度及學習成效之關係。運動與遊憩研究，9（4），81-99。
臺灣學生學習成就評量資料庫建置計畫（2018）。臺灣學生學習成就評量資料庫簡介。取自https://www.naer.edu.tw/files/11-1000-1408-1.php
趙信祈（2018）。原住民青少年之家庭支持、心盛及學業表現之相關研究：以恆毅力為調節變項（未出版之碩士論文）。臺北市：國立臺灣師範大學。
劉月琴（2014）。導入E化教學對學生學習動機、學習滿意度和學習成效之影響（未出版之碩士論文）。彰化縣：大葉大學。
鄧正宏（2013）。新北市國小學童對「多元活化課程」學習滿意度與學習成效之研究（未出版之碩士論文）。新竹市：中華大學。
鄭采玉（2008）。國小學生社會領域學習動機與學習滿意度關係之研究（未出版之碩士論文）。屏東縣：國立屏東教育大學。
黎瓊麗（2010）。國小學童英語學習動機、學習策略與學習成就之相關性研究：以屏東地區國小為例（未出版之博士論文）。屏東縣：國立屏東師範學院。
蕭儒棠、曾建銘、謝佩蓉、黃馨瑩、吳慧珉、陳冠銘、蔡明學、謝名娟、謝進昌（2017）。大型教育調查研究實務：以TASA為例。新北市：國家教育研究院。
鍾聖校（2012）。正向心理學情意：教與學。臺北市：五南。
謝孟穎（2003）。家長社經背景與學生學業成就關聯性之研究。教育研究集刊，49（2），255-287。
謝邦昌、鄭宇庭（2016）。資料採礦之技術及應用–Excel實例演練。新北市：新陸書局。
簡禎富、許嘉裕（2014）。資料挖礦與大數據分析。新北市：前程文化。
顏國樑、陳嚴坤、黃振崇、陳志光、蔡志榮、闕裕清、黃聰哲、王文志 （2017）。國民中小學教師專業成長重要性與必需性、內涵、推展作法及困境等相關問題之研究。第106期國小校長儲訓班專題研究彙編（199-218頁）。取自http：//www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/5/pta_742_2381052_27724.pdf
龎麗君（2005）。電腦應用軟體輔助教學對臺灣國中生英語學習之效益研究。國立高雄師範大學英語學系碩士論文（未出版英文語別之碩士論文）。高雄市：國立高雄師範大學。
龎麗君 （2016年11月）。極端行為主義對教師教育與父母教養信念影響之研究。
論文發表於國立臺中教育大學舉辦之2016New Education「第六屆海峽兩岸教師教育高端論壇暨第三屆新教育與新教師學術研討會」(207頁)。臺中市:國立臺中教育大學。
龎麗君（2017年12月）。以教師反思與實踐觀點論國中英語品德方案三向度之研究。載於佛光大學產品與媒體設計學系（主編），2017設計創價感性實踐研討會論文集（846~850頁）。宜蘭縣：私立佛光大學產品與媒體設計學系。
羅文秀、張淑玲（2005）。國中學生的工具性動機、目標導向與數學學業成就相關之研究。新竹師院學報，20，27-61。
龔心怡、李靜儀（2016）。國中學生數學自我概念與數學學業成就相互效果模式之縱貫研究─性別差異與城鄉差距之觀點。科學教育學刊，24，511-536。
龔心怡、李靜儀（2016）。應用Bronfenbrenner 之生態系統取向探究臺灣國中學生英語學習成就之影響因素。教育實踐與研究，29（1），35-66。
Duckworth, A.（2016）. Grit: The power of passion and perseverance. 恆毅力：人生成功的究極能力（洪慧芬譯）。臺北市：天下雜誌。（原著岀版於2016年）。

貳、西文文獻
Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal Educational Psychology, 84 (3), 261-271.
Baradwaj, B. K., & Pal, S. (2012). Mining educational data to analyze students' performance. International Journal of Advanced Computer Science and Applications, 2(6), 63-69.
Berry, M. J., & Linoff, G. (2011). Data mining techniques: For marketing, sales, and customer support (3rd ed.). Indianapolis, IN: Wiley.
Breiman, L., Friedman, J. H., Olshen, R. A., & Stone, C. J. (1984). Classification and regression trees. CA: Wadsworth & Brooks/Cole Advanced Books & Software.
Brown, H. D. & Lee, H. (2015). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Calsyn, R. J., & Kenny, D. A. (1977). Self-concept of ability and perceived evaluation of others: Cause or effect of academic achievement? Journal of Educational Psychology, 69(2), 136-145.
Chou, C. T., Huang, W. J., & Huang, P. Y. (2011). A study on the correlations among English self-efficacy, English learning strategies, and English learning achievement. 高雄師大學報：人文與藝術類, 31, 35-60.
Chu, Y. W. (2014). The influence of socioeconomic status and parenting style on the academic achievement in English of junior high school students in Taiwan. 弘光學報, 74, 102-117.
Coleman, J. S. (1988). Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology, 94, 95-120.
Dick, W., & Carey, J. O. (2009). The systematic design of instruction (7th ed). Upper Saddle River, NJ：Pearson.
Duckworth, A. (2016). Grit: The power of passion and perseverance. New York, NY: Vermilion.
Duckworth, A., Peterson, C., Matthews, M. D., & Kelly, D. R. (2007). Grit: perseverance and passion for long-term goals. Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), 1087.
Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95(2), 256-273.
Elliot, A. J., & Church, M. A. (1997). A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 72(1), 218-232.
Elliot, A. J., & McGregor, H. A. (2001). A 2×2 achievement goal framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80(3), 501-519.
Guay, F., Marsh, H. W., & Boivin, M. (2003). Academic self-concept and academic achievement: Developmental perspectives on their causal ordering. Journal of Educational Psychology, 95(1), 124-136.
Hamid, M. O. (2011). Socio-economic characteristics and English language achievement in rural Bangladesh. Bangladesh E-journal of Sociology, 8(2), 31-50.
Huang, L. (2009). Social capital and student achievement in Norwegian secondary schools. Learning and Individual Differences, 19(2), 320-325.
Clark, T. H., Hui, W., Hu, P. H., Milton, J., & Tam, K. Y. (2008). Technology‐assisted learning: A longitudinal field study of knowledge category, learning effectiveness and satisfaction in language learning. Journal of Computer Assisted Learning, 24(3), 245-259.
Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (2009). The importance of socal and emotional learning. In P. R. Leblanc & N. P. Gallavan (Eds.), Affective teacher education: Exlporing connection among knowledge, skills, and dispositions. (pp.1-26). London, UK: Rowman & Littlefield Education.
Kuo, F. O., Yu, P. T., & Hsiao, W. H. (2013). Develop and evaluate the effects of multimodal presentation system on elementary ESL students. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 12(4), 29-40.
Lortie, D. C. (2002). Schoolteacher: A sociological study (2nd ed.). Chicago, IL: The University of Chicago Press.
Marsh, H. W. (1986). Verbal and math self-concepts: An internal/external frame of reference model. American Educational Research Journal, 23(1), 129-149.
Nunan, D. (2003). Practical English language teaching. New York: McGraw-Hill.
Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Shavelson, R. J., Hubner, J. J., & Stanton, G. C. (1976). Self-concept: Validation of construct. Review of Educational Research, 46(3), 407-441.
Teachman, J. D. (1987). Family background, educational resources, and educational attainment. American Sociological Review, 548-557.
Witten, I. H., & Frank, E. (2005). Data mining: Practical machine learning tools and techniques (2nd ed.). San Francisco, CA: Morgan Kaufmann.
Wu, P. C., & Kuo, S. T. (2015). Academic achievement, self-concept and depression in Taiwanese children: Moderated mediation effect. School Psychology International, 36(1), 36-53.
Wu, S. Q. (2012). Exploring senior high school EFL students’ motivation, strategy use, and English achievement via structural equation modeling. NCUE Studies in Language, Literature, 9, 159-190.