期刊論文1. | 吳清山、林天祐(2002)。教育名詞解釋:認知學徒制。教育研究月刊,99,148。 延伸查詢 |
2. | 閻德明(2006)。知識轉換過程與教師専業發展。課程教材教法,25(7),79-82。 延伸查詢 |
3. | Doyle, W.(1977)。Learning the classroom environment: an ecological analysis。Journal of Teacher Education,25,51-55。 |
4. | Griffiths, M.、Tann, S.(1992)。Using reflective practice to link personal and Public Theory。Journal of Education for Teaching,18(1),69-84。 |
5. | 陳木金(19951000)。「教與學」的另一種原理--認知學徒制。教育研究,45,46-53。 延伸查詢 |
6. | 葉乃靜(20010300)。論知識管理中的默會知識。資訊傳播與圖書館學,7(3),83-92。 延伸查詢 |
7. | 王小棉(2003)。論教師隱性教育觀念的更新。教育研究,8,88-92。 延伸查詢 |
8. | 王春光(2005)。反思型教師個人實踐理論探究。東北師大學報,1,138-143。 延伸查詢 |
9. | 石中英(2001)。緘默知識與教學改革。北京師範大學學報(人文社會科學版),2001(3),101-108。 延伸查詢 |
10. | 易凌云、龐麗娟(2006)。教師個人教育觀念的基本理論問題:內涵、結構與特徵。湖南師範大學教育科學學報,5(4),22-27。 延伸查詢 |
11. | 徐亮(2005)。由內隱理論與反思性教學看當今教師角色的轉變。西北醫學教育,13(6),603-605。 延伸查詢 |
12. | 徐雅萍(2005)。教師的個人理論解讀--基於默會知識的理解。教育發展研究,20,73-77。 延伸查詢 |
13. | 郝芳、李德林(2000)。「教師個人理論」:溝通與阻塞。中國教師,7,20-21。 延伸查詢 |
14. | 張平、朱鵬(2009)。教師實踐共同體:教師專業發展的新視角。教師教育研究,21(2),56-60。 延伸查詢 |
15. | 陳振華(2003)。論教師的經驗性學習。華東師範大學學報,21(3),17-24。 延伸查詢 |
16. | 陳振華(2003)。解讀教師個人教育知識。教育理論與實踐,23(11),6-11。 延伸查詢 |
17. | 陳振華(2003)。把握公共教育知識。上海教育科研,8,24-26。 延伸查詢 |
18. | 喬時玲(2007)。默會知識理論及其教育啟示。浙江樹人大學學報,7(5),78-80。 延伸查詢 |
19. | 彭慧、彭凌(2008)。外語「教師個人理論」探析。長沙鐵道學院學報,9(4),147-149。 延伸查詢 |
20. | 曾寧波(2004)。論教師專業成長中的關鍵事件。現代科學教育,4,17-21。 延伸查詢 |
21. | 劉漢霞(2006)。教師的實踐知識:教師專業化的知識轉向。教育探索,175,116-119。 延伸查詢 |
22. | 蔡長春(2002)。教師的內隱理論與反思性教學。天津教育,6,35-36。 延伸查詢 |
23. | 鐘啟泉(2008)。從SECI理論看教師專業發展的特質。全球教育展望,37(2),7-23。 延伸查詢 |
24. | 張德銳、張芬芬、鄭玉卿、萬家春、賴佳敏、楊益風、張清楚、高永遠、彭天健(20010400)。臺北市中小學教學導師制度規劃研究。初等教育學刊,9,23-54。 延伸查詢 |
25. | 張德銳(20010400)。共譜教師專業成長的新樂章--談同儕教練。中等教育,52(2),134-143。 延伸查詢 |
26. | Cornett, J. W.、Yeotis, C.、Terwilliger, Lori(1990)。Teacher personal practical theories and their influence upon teacher curricular and instructional actions: A case study of a secondary science teacher。Science Education,74(5),517-529。 |
27. | 田耐青(19960600)。認知學徒制及其對成人教育教學設計之啟示。臺北師院學報,9,1-18。 延伸查詢 |
28. | 張德銳(20020600)。臺北市教學輔導教師制度的試辦與實施展望。教師天地,118,49-53。 延伸查詢 |
29. | 張德銳、丁一顧(20060600)。認知教練相關概念、研究及其啟示。教育行政與評鑑學刊,1,23-49。 延伸查詢 |
30. | 洪明(2003)。內隱知識理論及其促進教師專業化成長的意義。中國教育學刊,2003(2),57-59。 延伸查詢 |
31. | 李小紅(2002)。「教師個人理論」芻議。高等師範教育研究,6(14),38-43。 延伸查詢 |
圖書1. | 徐斌豔(2008)。教師專業發展的多元途徑。上海:上海教育。 延伸查詢 |
2. | 郭秀艷(2003)。內隱學習。上海:東華師範大學。 延伸查詢 |
3. | Habermas, J.、郭官義、李黎(1963)。理論與實踐。北京:社會科學文獻。 延伸查詢 |
4. | Ross, E. W.、Cornett, J. W.、McCutcheon, J.(1992)。Teacher personal theorizing: Connecting curriculum practice, theory, and research。Albany, NY。 |
5. | Schön, Donald A.、夏林清、鄭村棋(2004)。反映的實踐者:專業工作者如何在行動中思考。台北:遠流。 延伸查詢 |
6. | 丁一顧、張德銳(20090000)。認知教練理論與實務。臺北:五南。 延伸查詢 |
7. | 野中郁次郎、竹內弘高、楊子江、王美音(1997)。創新求勝:智價企業論。臺北市:遠流出版事業股份有限公司。 延伸查詢 |
8. | Dewey, John(1933)。How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process。D. C. Heath and Company。 |
9. | 博藍尼、許澤民(2004)。個人知識:邁向後批判哲學。商周。 延伸查詢 |
圖書論文1. | 張芬芬(2001)。教學生活:新手老師的成長之路。學為良師--在教育實習中成長。臺北:師大書苑。 延伸查詢 |
2. | O'Hanlon, C.(1993)。The importance of an Articulated Personal Theory of Professional Development。Reconstructing teacher education: teacher development。London:Falmer Press。 |
3. | Tann, S.(1993)。Eliciting student teachers' personal theories。Conceptualizing reflection in teacher development。London:Falmer。 |
4. | Zeichner, K. M.、Gore, J. M.(1990)。Teacher socialization。Handbook of research on teacher education。 |
5. | Clark, Christopher M.、Peterson, Penelope L.(1986)。Teachers' thought processes。Handbook of Research on Teaching。Macmillan。 |