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題名：學習成果本位評估模式之研究—大學「西洋音樂史與賞析」課程教學之運用
作者：曾美玲
校院名稱：國立新竹教育大學
系所名稱：教育學系博士班
指導教授：蘇錦麗
學位類別：博士
出版日期：2011
主題關鍵詞：大學校院學習評估；學習成果本位評估模式；「西洋音樂史與賞析」課程；university student learning assessment；students learning outcomes-based assessment model；course of Western Music History and Appreciation
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本研究旨在探討學習成果本位評估模式之運用，包括完整的教學評估模式規劃設計與實驗實施。藉由前測與後測之實施，比較實驗組（採用學習成果本位評估模式）與控制組學生（採用傳統學習評估模式），在「西洋音樂史與賞析」學習成就測驗成績之進步情形，並瞭解實驗組學生的其他學習成果。本研究亦藉由問卷調查與訪談實驗組學生，探討運用此評估模式之實施成效，包括優點與遭遇之問題，以及學生對實施此評估模式的看法與意見。
研究對象為新竹縣某技術學院選修西洋音樂史與賞析課程兩班學生，一班為實驗組，成員 57人（男 36人、女21人），實施學習成果本位評估模式。另一班為控制組，成員47人（男 36人、女 11人），實施傳統學習評估模式。
方法採混合研究法取向，以準實驗研究設計，運用量化學習成果測驗、問卷調查與質性訪談法，探討課程實施學習成果本位評估模式對大學通識教育西洋音樂史與賞析之教學成效。
所蒐集的量化研究資料，以共變數分析，進行檢測，以確定兩組樣本的學習成效是否呈現顯著差異。準實驗研究的結果顯示：（1）實驗組學生，在「西洋音樂史與賞析測驗」的總成績後測得分顯著高於控制組學生（p＜.001），且男性受試學生的得分高於女性受試學生（p＜.001），達到顯著差異。（2）實驗組學生，在「西洋音樂史與賞析測驗」認知之知識理解能力，後測得分顯著高於控制組學生（p＜.001），且男性受試學生的得分高於女性受試學生（p＜.001），達到顯著差異。（3）實驗組學生，在「西洋音樂史與賞析測驗」認知之應用分析能力，後測得分顯著高於控制組學生達顯著差異（p＜.001），且男性受試學生的得分高於女性受試學生（p＜.056），未達顯著差異。（4）實驗組學生，在「西洋音樂史與賞析測驗」認知之綜合分析能力，後測得分顯著高於控制組學生（p＜.01），且男性受試學生的得分高於女性受試學生（p＜.05），達到顯著差異。
教學後學生情意與行為成果量表前後測之差異性檢定的結果顯示：實驗組在「我對西洋音樂史與鑑賞有興趣」、「聆聽西洋古典音樂，您每週約多少時間？」及「近半年來，您參加過幾次音樂相關活動？」題項上，得分高於控制組，且達到顯著差異。
在「學習成果本位評估模式」問卷之結果顯示：若以平均值2.5來看，全體學生在各個題項、四項標準及整體性表現的題平均數皆高於平均值，整體性表現的題平均數亦達到2.918以上（M=2.955），顯示學生對此模式達到四項標準的看法頗為正向。再從四項標準的題平均數來看，以「精確性」（M=2.967）為最高，其次依序為「效用性」（M=2.965）、「可行性」（M=2.963）及「適切性」（M=2.918）。四項標準的標準差值介於.299至.377之間，整體性表現之標準差值亦不大（.273），顯示學生間之看法差異頗小。
訪談結果顯示：（1） 評分方式客觀，且對於學生的學習有著明顯的幫助；（2）學生對於學習有正向的感受，並引起學習音樂之興趣；（3）提升學生上課的興趣與態度，並提升了上課的專注性以及課後的學習；（4）瞭解學習目標與學習重點、提升學習意願。
整體而言，本研究認為此評估模式實施成效良好，對提升學習成果，頗有助益，故值得持續實施，並加以推廣。
最後，本研究依據研究結論分別自學生學習、教師教學、學校施行及未來研究四方面提出具體建議，以做為未來學校推行與師生運用此模式之參考。
壹、對學生學習的建議
一、清楚瞭解適切合理的學習目標與成果
二、依照學習成果要項達成學習評估
三、力求適切可行效用達成準則與標準
四、參照模式擬定自我學習計畫
五、對照評估模式以提升學習成效
六、增進互動學習機會促進學習成果
貳、對教師教學的建議
一、提供學生可參照的課程評估模式內涵
二、針對訂定的模式內涵清楚說明
三、依照課程性質與進度調整模式內涵
四、重視多元化與生活化評估原則，有效評估各種不同學習成果表現
五、善用此模式之回饋與修正機制
參、對學校施行的建議
一、重視通識教育發展與教學評估，鼓勵教師提出具體學習成果本位評估方案，提高通識教育的教學成效。
二、舉辦通識教育音樂相關課程評估專題演講、相關研討會或工作坊進修課程，健全教師通識評估模式的專業素養。
三、整合教學評估資源，建置音樂線上教學評估資料庫。
四、建立通識教育音樂評估制度，定期檢視實施成效。
五、協助教師重視音樂評估文化之營造。
六、設置教學助理輔助評估教學，做為教學研究與人才培育橋樑。
肆、未來的研究方向
一、針對更多強調通識素養培育之學校，以及更多不同學科背景的學生，做更長期的追蹤與比較。
二、適性考量，將教材做有邏輯意義之設計，以符應此套評估模式，使達到通識教育優異品質素養培育的目的。
三、將通識教育與專業教育之間有充分討論和交流之機會，使通識教育評估模式，注入多元之思考與觀點。
四、實施後設評鑑以瞭解此套「學習成果本位評估模式」實施成效。
The purposes of this study were to examine the effects of students learning outcomes-based assessment model on students’ learning performance through the course of Western Music History and Appreciation, and to understand the effects of students’ learning outcomes-based assessment model based on the stardards of propriety, utility, accuracy, and feasibility.
There were 104 participants divided into 57 students in experimental group and 47 students in control group from a college of science and technology in northern Taiwan. The experimental group was implemented students’ learning outcomes-based assessment model whereas the control group was implemented traditional students’ learning assessment model.
The research design in this study adopted mixed methods approach. Data were collected by using Western Music History and Appreciation Learning Performance Test, from both experimental group and control group. Student Learning Outcomes-based Assessment Model Questionnaire and semi-structure interview from experimental group. To investigate the effect of students’ learning outcomes, collected data were analyzed by qualitative analysis and quantitative analysis, including ANOVA and t-test.
The conclusions of the study were as follows:
Firstly, the experimental group showed significantly higher learning performance than that of the control group in post-test score of Western Music History and Appreciation Learning Performance Test.
Secondly, The experimental group showed significantly greater improvement in affective and behavioral reaction than that of the control group in post-test score of Western Music History and Appreciation Learning Performance Test. After the teaching, the experimental group has become gradually interested in music history and appreciation, spend more time listening to classic music and attending concert.
Furthermore, from their present level of Students Learning outcomes-based Assessment Model Questionnaire, the informants have shown a medium extent. The average score in Students Learning outcomes-based Assessment Model Questionnaire are higher than median. It shows that students expressed much more positive feedback on Students Learning outcomes-based Assessment Model.
The interview results demonstrated that 1. the model had clear rating standard which could improve students’ learning; 2. through the model, students showed positive and well-intended attitude toward learning; 3. the model enhanced the students’ learning interests. Students were more concentrated on their study and engaged more additional learning; 4. the model helped the students understand the mainpoint and learning object, and enhanced the learning willingness.
In conclusion, the results of the study supported the effects of the students learning outcomes-based assessment model. Based on the findings obtained from the above procedures, the suggestions for student learning, faculty instruction , university implementation, and future research studies were presented.
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