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題名:閱讀歷程之美感經驗探究
作者:陳錦惠
作者(外文):CHEN, CHIN-HUI
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
指導教授:周淑卿
學位類別:博士
出版日期:2013
主題關鍵詞:閱讀歷程美感經驗讀者反應理論Reading ProcessAesthetic ExperienceReader-Response Theory
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摘要
本研究「閱讀歷程之美感經驗探究」是以讀者反應理論中的「接受美學」作為理論依據,探析八位國小五年級學生,他們在讀書會閱讀小說時,與文本交流所產生的美感經驗。
透過個案研究,研究者以觀察、訪談和文件分析進行資料蒐集,結果發現:
一、閱讀歷程中,學生透過想像、知覺等美感認知能力去認識文本世界,在游移於不同視點後,他們會主動將想像所生成的圖像相互連貫,於是,閱讀表現為:讀者在連續不斷的圖像中認知了文本,並將文本由藝術創作一端逐漸推向審美的一端。
二、不同學習風格的學生以其擅長的美感認知實現閱讀活動。
三、閱讀時,學生常以「圖像過渡」、「直覺理解」和「反思理解」三種方式填補文本空白。文本空白填補是意義建構的過程,可以展現出他們「讀懂」、「領會」與「掌握」文本的程度,並且,不同填補實際上是文本之於他們獨特意義的表現。
四、閱讀歷程中,當學生能夠從文本中思索意義,逐漸轉變自己的思考以獲得更深入的認識,這種「轉化性」審美接受往往能夠帶動學生的意識提升,導致審美經驗更加深刻、卓越。
五、審美愉悅是讀者與文本交流的突出感受。學生從優美中獲得和諧與輕鬆情感;從崇高中得到景仰、崇拜感受;從悲傷中激起奮發的倫理與理性情感;在滑稽中,透過「笑」來獲得真、善、美的審美愉悅。
從「美感經驗」出發,研究者希冀可以讓國內的閱讀推動產生部分轉移,從重視學生的閱讀理解,轉向關注他們在閱讀中獲得美感經驗,而肯定美感經驗是理解的成果,並使學生可以真正喜愛閱讀。
關鍵詞:閱讀歷程、美感經驗、接受美學
Abstract
Based on the Reader-Response Theory proposed by H. R. Jauss and W. Iser, the study explored the aesthetic experience of eight students in the fifth grade, which was aroused from the interaction with the text when they were reading the novels. The researcher utilized observation, interview and documents-analysis to collect data in the case studies. The study results are as follows:
1. During the process of reading, students comprehend the text by aesthetic cognitive ability such as imagination and perception, etc. After wandering different viewpoints, they linked up the imaginary pictures appeared in their minds automatically. Hence, their reading behavior is like this, the readers comprehend the text through continuous images.
2. Students with different learning styles perform reading with the aesthetic cognition they are good at.
3. In reading process, the students often fill in the text blank with “Image Transition”, “Intuitive Understanding” and “Reflective Understanding”. The filling of text blank is the procedure of constructing meaning. It indicates their level of “understanding”, “comprehending” and “grasping” text. Furthermore, different types of filling are actually the unique displaying of the text meaning.
4. When the students can think about the meaning of the text and gradually transform their thought to obtain more intensive knowledge. This kind of “transformative” aesthetic reception usually can improve the awareness of students, resulting in more intensive and excellent aesthetic experience.
5. Aesthetic pleasure is the obvious feeling when reader interacts with text. The students obtain harmonious and relaxing emotion from the beauty, admire and worship feeling from the nobility, strenuous morals and rational emotion from sadness, and aesthetic pleasure of truth, goodness and beauty from funny stories through “laughing”.
Starting from “Aesthetic Experience”, the researcher hopes that the domestic reading activity can have a partial transference from emphasis on the understanding of text to the aesthetic experience obtaining by reading, and recognize that the aesthetic experience is the result of understanding, letting the students love reading truly.
Key words:Reading Process, Aesthetic Experience, Reader-Response Theory
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中文部分
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