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題名：臺灣與廣東職前教師實踐性知識生成與發展--以二地師培大學師資生為例
書刊名：當代教育研究季刊
作者：林思騏
作者(外文)：Lin, Szu-chi
出版日期：2022
卷期：30:2
頁次：頁49-53+55-86
主題關鍵詞：職前教師教育；師資生；實踐性知識；教學機智；Pre-serve teachers；Student teachers；Practical knowledge；Teaching tact
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期刊論文
1.Lampert, M.(2010)。Learning teaching in, from, and for practice: What do we mean?。Journalof Teacher Education，61(1/2)，21-34。  new window
2.Zeichner, K. M.(2010)。Rethinking the connections between campus courses and field experiences in college-and-university-based teacher education。Journal of Teacher Education，61(1/2)，89-99。  new window
3.劉佩雲、陳柏霖(2009)。大學生多元智能、學習策略及其知識管理能力。成人及終生教育學刊，13，67-105。  延伸查詢new window
4.Korthagen, F. A. J.(2011)。Making teacher education relevant for practice: The pedagogy of realistic teacher education。Orbis Scholae，5(2)，31-50。  new window
5.Gholami, K.、Husu, J.(2010)。How do teachers reason about their practice? Representing the epistemic nature of teachers' practical knowledge。Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies，26(8)，1520-1529。  new window
6.陳美玉(20051000)。師資生個人知識管理及其對專業學習與發展影響之研究。師大學報. 教育類，50(2)，181-202。new window  延伸查詢new window
7.林佩璇(20020900)。行動研究的知識宣稱--教師實踐知識。國立臺北師範學院學報. 教育類，15，189-207+209。new window  延伸查詢new window
8.Cho, J.、Trent, A.(2006)。Validity in qualitative research revisited。Qualitative Research，6(3)，319-340。  new window
9.邱憶惠、高忠增(20091000)。成為一位幼教教師：教師認同之敘說探究。臺南科大學報，28，155-175。new window  延伸查詢new window
10.蔡曉楓(20201200)。Shulman的教學推理在國中國文教師訊息類文本教學轉化之應用研究。師資培育與教師專業發展期刊，13(3)，1-30。new window  延伸查詢new window
11.何縕琪、許智香、沈麗芬、饒瑞鳳(20100700)。培育師資生教學實踐素養之研究。慈濟大學教育研究學刊，6，51-93。  延伸查詢new window
12.周淑卿、王佩蘭(20201000)。科技實作課程發展中教師實務知識建構之個案研究。課程與教學，23(4)，27-57。new window  延伸查詢new window
13.黃嘉莉、陳學志、王俊斌、洪仁進(20200600)。師資職前教師專業素養與課程基準之建構及其運用。教育科學研究期刊，65(2)，1-35。new window  延伸查詢new window
14.周童、袁小鵬(2020)。高師院校與中小學教師共同體建設的創新實踐--以黃岡師範學院與黃岡市中小學合作為例。黃岡師範學院學報，40(1)，84-87。  延伸查詢new window
15.陳盛賢、林思騏、高瑄(20190600)。師資培育臨床輔導教師之反思性實踐與臨床推理之研究。教育理論與實踐學刊，39，21-42。new window  延伸查詢new window
16.夏正江(2020)。不宜過份誇大實踐性知識在教師專業發展中的作用。中國教育學刊，2020(2)，72-77。  延伸查詢new window
17.黃甫全(2017)。論個性化的教育研究方法--基於我個人的體會和經驗。中國教育科學，2017(2)，59-86。  延伸查詢new window
18.魏戈(2019)。西方教師實踐性知識研究的旨趣變遷。比較教育研究，41(10)，45-51。  延伸查詢new window
19.Aydin, A. R.(2009)。Öğretmen--Öğrenci İlişkilerinde Empati ve Öğretmenlerin Rol Modelliği Üzerine。Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi，9(1)，75-83。  new window
20.魏戈、陳向明(2019)。主體性的浮現：教師實踐性知識的教育性意義。教育學報，15(4)，72-79。  延伸查詢new window
21.Arcila, F. C.(2018)。The wisdom of teachers' personal theories: Creative ELT practices from Colombian rural schools。Profile: Issues in Teachers' Professional Development，20(2)，65-78。  new window
22.Debreli, E.(2019)。Teacher shadowing as an empowering technique for EFL student teacher practical knowledge development: Insights from three-week shadowing programmes。Asia-Pacific Journal of Teacher Education，47(4)，432-452。  new window
23.Hanuscin, D. L.、Zangori1, L.(2016)。Developing practical knowledge of the next generation science standards in elementary science teacher education。Journal of Science Teacher Education，27，799-818。  new window
24.Hung, Y. H.(2020)。Exploration of teachers' personal practical knowledge for teaching controversial public issues in elementary school classrooms。Journal of Social Studies Research，44(3)，281-289。  new window
25.Mena, J.、García, M.、Clarke, A.、Barkatsas, A.(2016)。An analysis of three different approaches to student teacher mentoring and their impact on knowledge generation in practicum settings。European Journal of Teacher Education，39(1)，53-76。  new window
26.Russell, T.(2018)。A teacher educator's lessons learned from reflective practice。European Journal Of Teacher Education，41(1)，4-14。  new window
27.Vassilaki, E.(2017)。Reflective writing, reflecting on identities: The construction of writer identity in student teachers' reflections。Linguistics & Education，42，43-52。  new window
28.Smith, K.(2017)。Learning from the past to shape the future。European Journal of Teacher Education，40(5)，630-646。  new window
29.Souto, P.(2019)。Ontological not-knowing to contribute attaining practical wisdom: Insights from a not-knowing experience in 'samba-de-gafieira' dance to the value of being and responding from within our practical experience and practical knowledge。Culture and Social Interaction，21，48-69。  new window
圖書
1.林思騏、陳盛賢(2018)。教師專業發展：過去與未來。臺北市：五南。  延伸查詢new window
2.陳向明(2011)。搭建實踐與理論之橋--教師實踐性知識研究。北京市：教育科學出版社。  延伸查詢new window
3.Shulman, Lee S.、王豔玲、王凱、毛齊明、圖利婭(2014)。實踐智慧--論教學、學習與學會教學。上海：華東師範。  延伸查詢new window
4.王文科、王智弘(2014)。教育研究法。五南圖書出版股份有限公司。new window  延伸查詢new window
5.Schön, Donald A.(1983)。The reflective practitioner: How professionals think in action。Basic Books, Inc.。  new window
6.劉世雄(2018)。教學實務研究與教研論文寫作。五南。  延伸查詢new window
7.丁平(2019)。高效教學新突破：「學教合一」的理論與實踐。崧燁。  延伸查詢new window
8.朱連雲(2020)。導向深度學習的教學實踐框架與循證案例。學林。  延伸查詢new window
9.潘慧玲(2014)。教育研究方法論：觀點與方法。心理。  延伸查詢new window
10.魏戈(2020)。教師實踐性知識的生成。教育科學。  延伸查詢new window
11.Setiya, K.(2016)。Practical knowledge: Selected essays。Oxford University Press。  new window
單篇論文
1.National Council for Accreditation of Teacher Education(2015)。Professional standards for the accreditation of teacher preparation institutions，https://eric.ed.gov/?id=ED502043。  new window
其他
1.教育部大學社會責任推動中心(2018)。計畫理念，教育部。  延伸查詢new window
圖書論文
1.Sach, J.(2000)。Rethinking the Practice of Teacher Professionalism。The Life and Work of Teachers: International Perspectives in Changing Times。Falmer Press。  new window
2.林子斌(2021)。新課綱師培到位了嗎？--教學現場與專家意見反應之師資培育現況與挑戰。課程協作與實踐。  延伸查詢new window
3.溫明麗(2018)。教育4.0下之「教學學」可能面臨的「悲慘」際遇和教師應有的專業。邁向教育4.0--智慧學校的想像與建構。學富。  延伸查詢new window
4.Alarcon, J. D.、Bellow. E.(2018)。Class meeting as critical pedagogy。(Re)Imagining elementary social studies: A controversial issues reader。Information Age Press。  new window
 
 
 
 
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