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題名:國小校長創新領導實踐與反思之自傳研究--以兩個InnoSchool全國學校經營創新獎方案為例
作者:陳瑞成
作者(外文):Jei-cheng Chen
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育經營與管理研究所博士班
指導教授:曾燦燈
學位類別:博士
出版日期:2009
主題關鍵詞:國小校長創新領導實踐與反思全國學校經營創新獎自傳研究autobiography researchelementary school principalinnovative leadershippractice and reflectionInnoSchool
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本研究運用自傳研究方式,以探討校長創新領導實踐與反思的歷程。本研究
探討創新領導的內涵,歸納整理共有十個層面:一、創新領導特質;二、創新領
導思維;三、創新領導情境;四、創新領導成員;五、創新領導願景;六、創新
領導策略;七、創新領導作為;八、創新領導困難因應;九、創新領導成效;十、
創新領導反思。
比較分析兩個方案的創新領導實踐歷程,歸納出十個重點:一、勇於嘗試與
接受挑戰的人格特質;二、靈活應用理論的創新思維;三、善用在地產業文化特
色;四、友善互動溝通形成推動助力;五、共塑願景凝聚創新動力;六、活用資
源具深廣度的創新策略;七、融入在地的創新作為;八、面對困境提出創新因應;
九、培育多元展能的小小茶藝達人;十、反思專業成長提昇創新效能。
在進行校長創新領導實踐與反思後,針對U 型理論進行反思修改,並進一步
建構O 型理論與創新領導歷程模式,包括:止觀、靈感、行動與反思等四個階段。
最後,本研究建議校長個人在創新領導時應考慮下列五項重點:一、了解自
己的人格特質;二、充實創新領導專業知能;三、善用在地產業文化資源;四、
勇於面對困境並提出因應策略;五、反思檢討不足提昇創新領導效能。此外,針
對主管的教育行政機關,提出下列五項建議:一、加強現任校長的創新領導知能;
二、校長儲訓課程加強創新領導知能;三、提供資源鼓勵學校發展創新特色;四、
建構支持校長創新領導的教育體系;五、經由創新領導培育學生多元能力。
This research uses the autobiographical way to investigate the progress of the
principal’s practice and reflection on innovative leadership. Besides the probe into the
purport, which sums up ten aspects: (1) the characteristics of innovative leadership; (2) the
thoughts of innovative leadership; (3) the contexts of innovative leadership; (4) the members
of innovative leadership; (5) the vision of innovative leadership; (6) the tactics of innovative
leadership; (7) the conduct of innovative leadership; (8) the troubleshooting of innovative
leadership; (9) the effects of innovative leadership; (10) the reflection of innovative
leadership.
The comparative analysis on the progress of the two cases generalizes ten key points: (1)
the characteristics of the courage to try and take challenges; (2) the innovative thoughts of
flexibly applying theories; (3) making the best of local industries and culture; (4) the friendly
interaction and communication for promoting help; (5) molding vision to cohere innovative
motives; (6) flexibly using innovative tactics on abundant resources; (7) the innovative
conduct of intergrading the local; (8) proposing innovative solutions when facing plights; (9)
cultivating talented youngsters; (10) reflecting on professional growth to upgrade innovative
effects.
After proceeding the practice and reflection of principal’s innovative leadership, the
reflective correction is aimed at the U-Theory. Furthermore, O-Theory and the pattern of
innovative leadership progress are structured, which includes four stages: (1) stopping and
contemplation; (2) inspiration; (3) action; (4) reflection.
III
It is recommended that when applying innovative leadership, a principal should
consider the five key points as follows: (1) understand his own characteristics; (2) enrich
professional intelligence of innovative leadership; (3) make best of local industrial and
cultural resources; (4) the courage to face plight and propose solvents; (5) reflect on the lack
and promote effects of innovative leadership.
According to the governing educational administrative organizations, five
recommendations are made for education strategies and the school operation: (1) enhance the
intelligence of innovative leadership of the incumbent principal; (2) enhance the intelligence
of innovative leadership in principal training programs; (3) offer resources for developing
school innovative characteristics; (4) structure the education system of supporting principals’
innovative leadership; (5) cultivate diverse abilities of students through innovative leadership.
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