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引文資料
題名:
運用多元教學策略於醫管倫理課程之教學實踐
書刊名:
人文社會科學研究. 教育類
作者:
尤素芬
/
鄭惠珠
作者(外文):
You, Su-fen
/
Cheng, Huei-chu
出版日期:
2018
卷期:
12:1
頁次:
頁19-45
主題關鍵詞:
多元教學策略
;
主動學習
;
倫理教育
;
專業倫理
;
教學實踐
;
Multidimensional teaching method
;
Active learning
;
Ethical education
;
Professional ethics
;
Pedagogical praxis
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點閱:8
本文是專業倫理課程之教學實務研究,探討多元教學策略結合翻轉教學是否能提高學生的學習成效,並強化其自主學習能力。研究方法採用前後測問卷調查為主,輔以課程助理之課堂參與式觀察之方法。本研究發現,多元教學方法可以激發學生的學習興趣,而翻轉教學的確讓學生的學習準備度提高,並讓教師能帶動較具深度的討論。另外,本課程基於成人學習理論採用案例討論法與過程任務的設計,促成了同儕對話與合作學習的機制,且提升了學生和老師的對話互動。就學習成效而言,學生所具備的倫理知識及判斷在期初/期末有明顯的改變,對各倫理內涵的重視態度也是如此,並認同「掌握倫理內涵」是醫管人員應具備之能力,這些都表示課程有達到學習目標。最後,有關多元教學方法的評值,學生對「專家演講」及「主題報告」兩項在提升學習成效的認同上有達到顯著水準;相較之下,「閱讀寫作」及「創意海報」得到的回響較為分歧,認為能提升學習成效的分數也較低。整體來說,多數學生認同多元教學法,認為花更多時間在學習活動是值得的。本文認為,醫管倫理課程採用多元教學策略有明顯可見的效果,也能提升學生的主動學習能力,但在過程中仍然需要對學生提供足夠的引導。
以文找文
This paper explores the teaching practice of Professional Ethics for the students in the Department of Healthcare Administration in some private university in Taiwan. It examines whether multidimensional teaching method combined with flipped classroom can improve students' learning outcomes and strengthen their capacity of active learning. We conducted pre-course and post-course questionnaire surveys and also participatory observation as a supplementary method. We found that the multiple teaching methods did arouse students' interest in learning. Meanwhile, flipped instruction has improved students' learning preparation and enabled teachers to drive in-depth discussion more. Based on the theory of adult learning, this course adopted case study and process tasks. Such a course design worked well in that it has facilitated the mechanism of cooperative learning, and has also enhanced the teacher-student interaction. The students' ethical knowledge appeared obvious changes at the end in comparison with that at the beginning of the semester, and likewise their attitudes towards attaching importance on ethical implications. They considered that ethical reasoning is part of the professional capacities. The above means that the goals of learning are well achieved. Regarding the evaluation of multidimensional teaching methods, both expert speech and topic report reached a significant level in contributing to learning progress. In contrast, both reflective writing and creative poster received lower level of scores. On the whole, most students agreed with the multidimensional teaching method and believed that spending more time on learning activities is worthwhile. Finally we argue that the multidimensional teaching method may result in good learning outcomes and also in enhancing students' capacity of active learning. It is necessary to provide enough guidance for students in the process.
以文找文
期刊論文
1.
簡麗瑜、黃翠媛、黃秀梨(20061200)。後現代主義思潮對護理課程的影響及護理教師的因應策略。醫學教育,10(4),259-266。
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2.
林思伶(20000400)。淺談倫理教育教學法。哲學與文化,27(4)=311,362-371+406。
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3.
陳清惠、林秀娟、趙可式、林其和(20101200)。運用多元教學策略於醫學院大一新生「生命倫理學」課程教學之成效。醫學教育,14(4),262-271。
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4.
蔡甫昌、謝博生(20030700)。醫師專業精神與醫療組織倫理。臺灣醫學,7(4),587-601。
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5.
白亦方(20070700)。後現代課程研究的內涵與應用性評析。課程與教學,10(3),17-29。
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6.
陳茂祥(20010600)。自我導向學習理論及其在成人教育上的啟示。朝陽學報,6,65-89。
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7.
林義鈜(20081000)。論醫學倫理教育。澄清醫護管理雜誌,4(4),4-7。
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8.
韓揆(20010600)。當醫管由總務「升」為企劃--韓氏檢視表及其設計理念。醫務管理期刊,2(2),1-10。
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9.
游惠瑜(20090600)。關懷取向的專業倫理教育。哲學與文化,36(6)=421,103-115。
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10.
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11.
楊仁宏、陳家玉(20060300)。醫學教育典範的重要性:你我都可以是典範。醫學教育,10(1),8-15。
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12.
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張芬芬(20070700)。後現代質性研究:特徵及其對課程研究的蘊義。課程與教學,10(3),31-48。
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16.
龔心怡、林素卿(20090100)。教師課程意識與教學實踐模式之建構--以英語科為例。課程與教學,12(1),99-124。
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17.
許朝信(20041000)。後現代課程理論之省思。課程與教學,7(4),27-42。
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18.
朱建民(19960600)。專業倫理教育的理論與實踐。通識教育,3(2),33-56。
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19.
馮丰儀(20120200)。案例教學法在大學專業倫理課程應用之探討--以教育行政倫理課程為例。慈濟大學教育研究學刊,8,1-30。
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20.
黃政傑、張嘉育(20100700)。讓學生成功學習:適性課程與教學之理念與策略。課程與教學,13(3),1-22。
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21.
林佩璇(20091200)。課程行動研究的實踐論述:從自我到社會文化。教育實踐與研究,22(2),95-122。
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22.
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羅寶鳳(20161000)。學教翻轉:翻轉課堂的課程與教學。課程與教學,19(4),1-21。
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28.
尤素芬(20160600)。反思性實務為基礎之倫理教學研究:醫管碩專班學生的學習歷程探討。科學教育學刊,24(2),195-219。
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29.
吳秀玲、莊秋萍、林麗華、鄒怡真、熊道芬、桑潁潁、洪世欣、黃子珍、周幸生(20170600)。探討壓瘡防治多元教學策略對護理人員認知及病人壓瘡發生率之影響。榮總護理,34(2),118-129。
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31.
洪婉真、江佳芸、林巧薇、林書妤、林駿瑋、徐敏齡、張碩芳(20150600)。醫管職能與科系競爭力之評選模式。醫務管理期刊,16(2),173-189。
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洪瑞黛、張簡琳玲、林合懋(20160900)。運用多元教學策略的通識生命教育課程結合服務學習之學習成效研究--以中部某科技大學人文精神(一)課程為例。弘光學報,78,85-98。
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高美英、呂碧鴻、褚齡霙(20041200)。臺灣當前醫學人文課程之實施現況與推展困境。醫學教育,8(4),392-403。
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會議論文
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2.
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研究報告
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2.
馮丰儀、張鈿富(2012)。高等教育典範轉變與創新發展--大專院校教師實施專業倫理課程之調查研究 (計畫編號:NSC 99-2410-H-260-037-)。
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學位論文
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圖書
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圖書論文
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蔡甫昌(2012)。踏上醫學倫理之旅。堅持5醫學倫理教學的創新與反思。臺北市:允晨文化。
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