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題名：軍訓教官對全人教育理念的認知與體驗--以中原大學軍訓室教官為例
書刊名：新竹教育大學教育學報
作者：潘正德／魏主榮 引用關係／潘惠銘 引用關係
作者(外文)：Pan, Peter Jen-der／Wei, Chu-rong／Pan, Gloria Huey-ming
出版日期：2007
卷期：24:2
頁次：頁119-145
主題關鍵詞：全人教育；教育理念；軍訓教官；Holistic education；Educational ideology；Military instructor
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本研究的主要目的，是以中原大學軍訓室教官為對象，探討軍訓教官對全人教育的認知與體驗。本研究屬探索性研究，採質性研究的紮根理論作為資料分析的方法。以立意抽樣（purposive sampling）的方式抽取服務於該校年資滿兩年（含）以上的22 位教官為受試樣本，作為資料蒐集及訪談的對象。研究結果發現，教官對全人教育理念的認知與體驗可歸納為一個「適應經驗」。其適應經驗包括：體驗（experiencing）、統整 （integration）、認同（identification）、與產出（output）四範疇。其中，體驗的範疇包括：適應的、情意的、真實的、行為的與認知的五內涵；統整的範疇包括：價值、融合、互動、歸屬與凝聚五內涵；認同的範疇包括：獨特性、共有性、動態性三內涵；產出的範疇包括：助人、忠誠、自發性、融滲四內涵。根據研究結果，本研究提出討論、建議，以作為未來研究及教育實務上的參考。
The purpose of this study is to examine military instructors’ perceptions on the holistic education in the military office of the Chung Yuan Christian University. A qualitative exploratory research consisted of grounded theory analyses was conducted in this study. Through purposive sampling, twenty-two military instructors were selected from 26 military instructors based on at least two years current-position- experiences. Results indicated that military instructors perceived the holistic education in a positive sense. The core construct found in this study was adjusted experience, whereas varsity positive feedback experiences and excellent performances were found for military instructors. The adjusted experience included experiencing, integration, identification, and output. Holistic education-instilled campus culture enhances instructors’ satisfaction of relatedness need and identification need. Based on the findings, recommendations and suggestions are made for future implications and research.
期刊論文
1.張光正、呂鴻德(19981100)。中原大學教育理念形成、共識與擴散--科技與人文融合之觀點。中原學報，26(4)，1-8。  延伸查詢new window
2.Hutchison, D.、Bosacki, S.(2000)。Over the edge: Can holistic education contribute to experiential education?。Journal of Experiential Education，23，177-182。  new window
3.林繼偉、潘正德、梁元棟、尤嫣嫣、王裕仁(20051200)。全人教育理念下的校園文化研究--以中原大學學生對傳統活動與校園景點的知覺為例。中原學報，33(4)，705-723。  延伸查詢new window
4.潘正德、潘惠銘(2005)。教育理念的落實--以中原大學全人教育爲例。中原學報，33(2)，237-251。  延伸查詢new window
5.Dougherty, J. D.(1998)。Ecology: An experimental in holistic education for gifted students。Roeper Review，20，287。  new window
6.Sauve, V. L.(2002)。Storyweavers: Holistic education for ESL/EFL learners。TESL Canada Journal，20，89-112。  new window
7.Standish, P.(1995)。Postmodernism and the education of the whole person。Journal of Philosophy of Education，29(1)，121-135。  new window
8.林耀堂(20010500)。全人教育的教育哲學基礎--兼論批判理論的教育哲學觀。哲學雜誌，35，32-53。  延伸查詢new window
9.潘正德(2004)。全人教育之美。天地中元，303，1。  延伸查詢new window
10.Rennie, D. L.(2000)。Grounded theory methodology as methodical hermeneutics。Theory & Psychology，10(4)，481-502。  new window
會議論文
1.李志剛、林治平（主編）(2001)。香港浸信會全人教育目標之建立及其實踐之研究。臺北。309-334。  延伸查詢new window
2.Collister, R.(2001)。Revitalising maginalised communities by increasing social capital through holostic education and the lifelong learning strategies of indigenous people。Canberra, Australia。  new window
3.Scott, H. H.(1996)。Values in holistic education。The third annual conference on education，the Roehampton Institute 。San Diego, California.。  new window
研究報告
1.胡為善、邵孔屏(1998)。全人教育為本之通識教育之內涵研究：以基督宗教教育理念及實踐經驗為例─臺灣企業倫理與全人教育互動關係之研究（II）。中壢市。  延伸查詢new window
2.張光正(1999)。非營利組織成功關鍵因素與核心競爭力類型之研究---以國內推動全人教育模式之比較為例。  延伸查詢new window
3.熊慎幹、簡玉敏、楊慶麟、楊坤原(2002)。新世紀科技與人文的整合─析論中原大學全人教育的理念與實施展望。  延伸查詢new window
學位論文
1.李樹軍(2003)。影響我國軍訓教官工作滿足及離職傾向(碩士論文)。樹德科技大學。  延伸查詢new window
2.黃坤山(2003)。社會變遷中的軍訓教官--以嘉南藥理科技大學為例(碩士論文)。國立中正大學。  延伸查詢new window
3.王端宜(2003)。營造優質社區全人教育之研究--員林社區大學個案研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
4.岳成峰(2005)。我國大學院校生活輔導組成員工作價值觀與工作投入之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
5.林淑姬(1992)。薪酬公平、程序公正與組織承諾、組織公民行為關係之研究(博士論文)。國立政治大學。new window  延伸查詢new window
6.胡夢鯨(1991)。從教育合理性的詮釋與批判論教育的合理轉化(博士論文)。國立臺灣師範大學。new window  延伸查詢new window
7.王進清(2002)。人格特質、工作壓力與工作滿足之關聯性研究─以大台南地區大專院校軍訓教官為例，台南。  延伸查詢new window
8.Conti, S. D. P.(2002)。The spiritual life of teachers: A study of holistic education and the holistic perspective.。  new window
圖書
1.楊朝祥(1998)。二十一世紀教育願景--全人教育、溫馨校園、終身學習。教育部。  延伸查詢new window
2.Flake, C. L.(1993)。Holistic education: Principles, perspectives and practices.。U.S.:Vermont.：Holistic Education Press。  new window
3.Erikson, Erik Homburger(1980)。Identity and the life cycle。W. W. Norton & Company。  new window
4.吳清山(1992)。學校效能研究。五南圖書出版股份有限公司。new window  延伸查詢new window
5.王文科(1990)。教育研究法。五南圖書出版社。new window  延伸查詢new window
6.吳庶深、黃麗花(2001)。生命教育概論：實用的教學方案。學富文化事業有限公司。  延伸查詢new window
7.Strauss, Anselm L.、Corbin, Juliet、徐宗國(1997)。質性研究概論。巨流圖書股份有限公司。  延伸查詢new window
8.Strauss, Anselm、Corbin, Juliet(1998)。Basics of Qualitative Research: Techniques and Procedures for Developing Grounder Theory。Sage。  new window
9.王國維(1992)。論教育之宗旨。王國維哲學美學論文輯佚。上海。  延伸查詢new window
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11.黃俊傑(2003)。國立台灣大學通識教育的理念與現況。臺北市。  延伸查詢new window
12.Hull, J. M.、林治平（主編）(2001)。Holistic Education in the 21st Century: Taiwan Lecture。中原大學宗教學術論文集（一）。載於林治平（主編）。  延伸查詢new window
13.Miller, R.(1990)。What are school for?。Ontario。  new window
14.Miller, R.(1991)。New directions in education: Selections from holistic education review。Vermont。  new window
圖書論文
1.林清江(1994)。教育理念與校園文化。大學教育的理想。台北：師大書苑。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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