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題名：教師思考研究及其難題--意向性理論的啟示
書刊名：彰化師大教育學報
作者：施偉隆
作者(外文)：Shi, Wei-long
出版日期：2008
卷期：13
頁次：頁97-119
主題關鍵詞：教師思考；意向性；意義；Teacher thinking；Intentionality；Meaning
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教師思考的研究方法在工具與技術的限制下，大多以「語言是思想的工具」爲出發點去蒐集思考的資料，再經由語言去分析思考是如何產生的。如此研究者須注意：避免將語意等同於心智活動所形成的意義；瞭解到語意是如何在心中被構造出來的；掌握到語言發生的情境脈絡。另外在本體論上，不以預設的理論或概念去界定思考的內容為何，只就其發生的來源組織成合理的脈絡。在認識論上，應破除心物二元論的迷思，改以主、客體相互構造的觀點去研究思考。本文認爲胡塞爾的意向性理論，將對上述這些方法論、本體論與認識論等問題帶來啓示。
The research methods on teacher's thinking, restricted by the tools and technique, mostly collect data from the idea that "language is the tool of thinking", and then explore how thinking is produced through the analysis of language. However, researchers must notice that semantics are not equal to meaning which made by mind activities. Researchers need to understand how the meaning of language is formed in the mind and its context. In research ontology subject is the study that deals with how the origins of events are formed reasonably without defining the thinking by predetermined theories. In research Epistemology subject is the study that associates with the elimination of dualism of mind and body, focusing on the formation of subject and object. This article believes that Heussrl's intentionality will bring inspiration on research methodology, ontology and epistemology.
期刊論文
1.蔡克容(19980600)。教師思考研究之探析。臺北師院學報，11，151+153-175。  延伸查詢new window
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學位論文
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圖書
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圖書論文
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