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引文資料
題名:
北部新移民與非新移民學童國語科學習路徑之探究:智力固定觀的影響
書刊名:
嘉大教育研究學刊
作者:
許嘉家
/
余民寧
/
鍾珮純
作者(外文):
Syu, Jia-jia
/
Yu, Min-ning
/
Chung, Pei-chun
出版日期:
2014
卷期:
33
頁次:
頁35-53
主題關鍵詞:
新移民學童
;
智力固定觀
;
自律學習
;
閱讀
;
New immigrant students
;
Entity theory
;
Self-regulated learning
;
Reading
原始連結:
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1
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
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1
共同引用:
67
點閱:45
在國小階段,新移民與非新移民學童在國語文的學習成就上有明顯不同,但至國中階段,此差異即縮小甚至消失。過去研究顯示,影響國語科學習的因素存在群體間的差異,但並未有以新移民學童族群為對象在此議題上進行討論。本研究以此為緣起,探討此二群體在國語文學習上的情形。以北部四年級新移民學童及非新移民學童各108名進行分析,路徑分析的結果指出,對非新移民學童族群而言,國語科的成就僅與閱讀行為有關;但對新移民學童族群而言,智力固定觀則是對國語科成績產生直接影響,也由自律學習以及對學科喜愛產生間接影響,但不透過閱讀行為。文末對不同族群學童在國語科成績上的努力方式及對學科的喜愛程度進行討論。
以文找文
The significant difference of achievement in Chinese between immigrant and non-immigrant students in the stage of primary school was proposed by longitudinal study. However, the discrepancy was vanished when they were in high school. The path of Chinese learning for these two groups was investigated in this study to reveal the changes, especially in immigrant students. The model supposed that beliefs (entity theory) triggers certain behaviors (reading and self-regulation learning), and then affect Chinese achievement. In this model,the level of favorite in Chinese was also considered. Data were collected from 216 immigrant and non-immigrant fourth grades students. Path analysis indicated that the learning paths are different between the two groups. Non-immigrant students improved the Chinese learning by reading, whereas immigrant students adopted self-regulated learning to enhance the achievement. The favorite of Chinese mediated the relation of beliefs and behaviors effectively. Lastly, the corresponding learning strategy was suggested.
以文找文
Other
1.
臺灣學生學習成就評量資料庫(2009)。2007年TASA學科主觀喜愛程度及自信心變化與學習成就相關之探究,http://tasa.naer.edu.tw/10epaper-2-detail.asp?id=7, 2014/05/01。
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期刊論文
1.
王永裕(2011)。新移民學童基礎教育的問題與因應策略。網路社會學通刊,93。
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2.
許嘉家、詹志禹(20100600)。高中職生個人知識論信念與創造力之關係。教育與心理研究,33(2),89-110。
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3.
Braten, I.、陳仕宗(2005)。The relationship between epistemoiogical beliefs, implicit theories of intelligence, and self-regulated learning among norwegian post-secondary students。British Journal of Educational Psychology,75,539-565。
4.
Chen, J. A.、Pajares, F.(2010)。theories of ability of Grade 6 science students: Relation to epistemological beliefs and academic motivation and achievement in science。Contemporary Educational Psychology,35(1),75-87。
5.
Koksal, M. S.、Yaman, S.(2012)。An investigation of the epistemological predictors of self-regulated learning of advanced science students。Sicence Educator,21(2),45-54。
6.
Metallidou, P.(2012)。Epistemological beliefs as predictors of self-regulated learning strategies in middle school students。School Psychology International,34(3),283-298。
7.
Schommer-Aikins, M.、Duell, O. K.、Hutter, R.(2005)。Epistemological beliefs, mathematical problem-solving beliefs, and academic performance of middle school students。The Elementary School Journal,105(3),289-304。
8.
林建平(2010)。低成就學童的家庭環境與自我調整學習之研究。新竹教育大學教育學報,27(1),93-125。
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9.
Schommer, M. A.(1990)。The effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension。Journal of Educational Psychology,82(3),498-504。
10.
Pintrich, Paul R.、De Groot, Elisabeth V.(1990)。Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance。Journal of Educational Psychology,82(1),33-40。
11.
Dweck, Carol S.、Leggett, Ellen L.(1988)。A social-cognitive approach to motivation and personality。Psychological Review,95(2),256-273。
12.
許嘉家、詹志禹(20100900)。「高中職生個人知識論信念量表」之編製與驗證。測驗學刊,57(3),433-458。
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13.
王雅玄(20080600)。進入情境與歷史:臺灣原住民教師的多元文化素養及其實踐。臺東大學教育學報,19(1),33-68。
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14.
Hu, Li-tze、Bentler, Peter M.(1999)。Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives。Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal,6(1),1-55。
15.
Hidi, Suzanne(1990)。Interest and Its Contribution as a Mental Resource for Learning。Review of Educational Research,60(4),549-571。
會議論文
1.
賴哲民、林秀芬(2008)。不同國籍新移民學童的社會適應及學習。健康與管理學術研討會。新竹。
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學位論文
1.
林益群(2009)。國小學童對課外讀物的閱讀行為與國語文成就之相關性研究(碩士論文)。南華大學。
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2.
湯滿(2007)。學前閱讀量與國小語文能力相關研究(碩士論文)。樹德科技大學。
延伸查詢
3.
古秀梅(2005)。國小學童閱讀動機、閱讀態度、閱讀行為與國語科學業成就之相關研究(碩士論文)。國立中山大學。
延伸查詢
4.
陳仕宗(1995)。偏遠國小學生學業成就的社會環境因素之探討(博士論文)。國立政治大學。
延伸查詢
5.
陳怡華(2001)。國小學生家庭環境、閱讀動機與國語科學業成就之關係研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。
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圖書
1.
朱建民(2003)。知識論。國立空中大學。
延伸查詢
2.
James, W.(1890)。The principles of psvchology。London:Macmillan。
3.
Dewey, John(1916)。Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education。New York, NY:The Macmillan Company。
其他
1.
教育部(2014)。102學年新移民子女就讀國中小人數分布概況統計【原始數據】,https://stats.moe.gov.tw/ files/analysis/son_of_foreign_101.pdf。
延伸查詢
圖書論文
1.
Horn, J. L.(1982)。The theory of fluid and crystallized intelligence in relation to concepts of cognitive psychology and aging in adulthood。Aging and cognitive processes。New York:Plenum。
2.
Eccles, J. S.、Adler, T. F.、Futterman, R.、Goff, S. B.、Kaczala, C. M.、Meece, J. L.、Midgley, C.(1983)。Expectancies, values, and academic behaviours。Achievement and achievement motives: psychological and sociological approaches。San Francisco, CA:W. H. Freeman。
3.
Zimmerman, B. J.(2000)。Attaining self-regulation: A social cognitive perspective。Handbook of self-regulation。Academic Press。
4.
Pintrich, P. R.(2000)。The role of goal orientation in self-regulated learning。Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications。Academic Press。
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