:::

詳目顯示

回上一頁
題名:從性別意識的探索到主體意識的實踐:軍職女性的生命轉化之旅
作者:崔艾湄
作者(外文):TSUI, AI-MEI
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:社會教育學系
指導教授:李明芬
學位類別:博士
出版日期:2016
主題關鍵詞:性別意識女性軍人觀點轉化Gender ConsciousnessMilitary WomenPerspective Transformation
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:24
近20年來,隨著女性在軍隊中所能挑戰的職務日益多元,這以往由男性主導的陽剛環境也因著女性的加入呈現劇烈的變化,而在女人從客體邁向主體的過程中,性別意識是支撐著女性軍人多重角色間整合與轉化的關鍵。本研究即以詮釋現象學作為方法論哲學基礎,藉由詮釋的對話與意義建構的過程,釐清性別意識在女性軍人生命中演化的歷程與影響,其研究終極的關懷目的為:
一、女性能透過經驗敘說整理生命歷程,在多重角色的轉換中創造自我培力的力量及觀點轉化後的正面能量。
二、檢視軍隊在女性軍人性別意識發展過程中的影響面向,讓性別意識是個體生命歷程中的重要體現,也能在軍隊組織中形成討論並成為公共議題。
於是,我以三位已婚且身為母職的中、高階女性軍人為研究對象,藉著經驗敘說的過程整理生命歷程。研究中發現,三位女性軍人小玉、貞子、妹仔,生命中雖各有其獨立的主軸脈絡,但也曾交疊著相同的困頓和領悟,性別意識在生命中呈現出一種多元以及動態的歷程,通常是從對自己更深一層的認識與覺知開始,包括對生活事件或壓迫經驗的反省,但面對生命中多重角色的矛盾與兩難情境,女性軍人卻在掙脫新舊觀念衝突的角力困境時,也學習著轉化及適應,更能透過行動用包容及接納的態度,與生命中的所有角色交流與對話,巧妙的轉化了女性主義長期以性別意識控訴壓迫時所表現出的攻擊性和憤怒情緒,也讓自己在敘說的過程中重新看到並認同女性主體性的美好。
最後,我看到女性軍人以更為包容與彈性的態度,經歷了「發問、反思、自己找到答案」的歷程,其中觀點的轉化,延伸到生活各個層面的蛻變和成長;而性別意識在解構了既存的性別現象後,更創造出屬於女性主體意識的多元詮釋。我期待,性別意識不僅是個體生命歷程中的重要體現,也是一份所有女性軍人在不同生命階段時,皆可閱讀的生命文本,更希望性別意識能跳脫家庭的私領域,成為軍隊組織中的公共議題。
Abstract
Women can challenge more various positions in army for the latest 20 years, and this masculine environment also changes drastically because of women. Gender consciousness is the key factor which supports the process of integration and transformation among the multi characters of female soldiers. It happens during the process of transformation of female role, which is from objective role to subjective one. This research is going to clarify the transformation process and its impact of gender consciousness during the evolution in female soldier’s life. It will use Phenomenological Hermeneutic as the basis of Methodology of Philosophy to develop hermeneutical dialogues and meanings. The final purpose of the study is:
1. Women can reorganize their life processes through experiences narrating and create strength of self-empowerment and positive energy of perspective transformation during the multi-character transformation.
2. Examine the impacted aspects of army from the gender consciousness development process of female soldiers. Gender consciousness will become the important reflection of individual life experience, it can also become the discussion topic and public issue in military organization.
Therefore, I choose three intermediate and senior female soldiers as objects of my study. They are all married mothers, and their names are Jade, Sadako, and Sisis. They reorganize life processes from narrating their experiences. In the research, I found that they all have their own main story lines, but they also have same trouble and epiphany. Gender consciousness is a reflection of various and moving process. It usually starts from deeper self-acknowledgement and awareness, containing introspection about life events and suppressing experiences. When female soldiers face the contradictions and dilemma between multi-characters in their lives, it is not only about struggles because of the conflicts between the concepts’ gaps, they actually learn to transform and adapt with the environment. Moreover, they can talk and communicate with all the characters in life with catholic and accepting attitude. Thus, Feminism’s aggressivity and anger for a long time because of accused gender conscious oppression can be skillfully changed. They can also find and agree with female subjectivity during the story-telling process.
Last, I want to say that what I see in my research is female soldiers go through the process of asking, reflecting, and finding the own answer with more catholic and flexible attitude. Perspective transformations exist in every life aspects, to make changes and growth. Gender consciousness will create various explanations of female subjective consciousness after destructing the existing gender phenomenon. I hope that gender consciousness can not only be the important reflection of individual life process, but also be the life story book which every female soldier can read no matter what life stage she is in. Moreover, I hope that gender consciousness can become the public issue in military organization instead of being the issue which only exists in families.
中文參考文獻
丁興祥(2012)。自我敘說研究: 一種另類心理學。應用心理研究,56,15-18.
丁興祥、張慈宜、曾寶瑩、王勇智、李文玫譯(2006)。質性心理學:研究方法的實務指南。(原作者:J. Smith )。台北:遠流出版社。(原著出版年:2003)
王大方(1996)。玻璃天花板—管理女性VS.女性領導。台北:時報文化出版社。
王大維(2010)。成年前期男性氣概建構之論述分析。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文。new window
王大維(2012)。提升職前教師性別意識之研究:以「性別教育」課程實踐為例。教育科學期刊,11(1),1-24。new window
王行(1997)。台灣地區已婚男性對夫妻性別角色觀念之研究。東吳大學社會工作學報,3,47-78。new window
王志弘、張淑玫、魏慶嘉譯(1997)。設計的歧視:男造環境的女性主義批判。(原作者:L. Weisman )。台北:巨流出版社。(原著出版年:1992)。
王秀雲(2008)。台灣年輕女孩初經三部曲:身體、衛生與家庭性別關係1940s-2000。高雄醫學大學性別研究所研究計畫。
王勇智、鄧明宇譯(2003)。敘說分析。(原作者:C. Riessman )。台北:五南出版社。(原著出版年:1993)
王秋絨(1997)。成人教育的思想與實務:現代後現代的論辯。台北:心理出版社。
王慶節、陳嘉映譯(1990)。存在與時間。(原作者:M. Heidegger )。台北:久大出版社。
卯靜儒(2004)。理論化女性教師的性別意識與認同建構過程。通識教育,11(1&2),147-170。
成令方、林鶴玲、吳嘉苓譯(2003)。見樹又見林: 社會學作為一種生活、實踐與承諾。(原作者: A. Johnson.)。台北:群學出版社。(原著出版年:1997)。
成虹飛(2005)。乘著歌聲的翅膀:飛越敘說與課程實踐。教育研究月刊,9,5-13。
成虹飛(2007)。行動與敘說研究的個人學習筆記。行動研究在台灣-2007年社會田野中的實踐者研討會:第二冊。台北:蘆荻社區大學。
何定照譯(2007)。像女孩那樣丟球:論女性身體經驗。(原作者:I. Young )。台北:商周出版社。(原著出版年:2005)
何青蓉(1999)。為生活而識字:成人學習者新的實務。成人教育,50,54-56。
何青蓉(2002)。讀書會中女性學習的意涵—家庭主婦自信心的開展。婦女與性別研究通訊,62,1-12。
何淑津(2009)。中年女性參與讀書會對自我概念改變歷程之研究。淡江大學教育心理與諮商研究所碩士班學位論文,。
何粵東(2005)。敘說研究方法論初探。應用心理研究,25,55-72。new window
余德慧(2001)。詮釋現象心理學。台北:心靈工坊。new window
吳汝鈞(2001)。胡賽爾現象學解析。台北:台灣商務印書館。
吳秀玲(2007)。跨越圍籬的旅程:國小女性教師性別意識覺醒與實踐之敘事探究。國立台灣師範大學社會教育學系碩士論文。
吳芝儀譯(2008)。敘事研究:閱讀、分析與詮釋。(原作者:A. Lieblich, R. Tuval-Mashiach, & T. Zilber )。嘉義:濤石文化。(原著出版年:1998)。
吳書昀(2002a)。性別意識的發展歷程:以婦運參與者為例之研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文.
吳書昀(2002b)。性別意識的內涵之探討。載於《兩性平等教育學術研討會論文集》。台北:杏陵基金會。
李又寧、張玉法編(1975)。中國婦女史論文集。台北:台灣商務印書館。
李幼蒸譯(2002)。純粹現象學通論。(原作者:E. Husserl )。香港:商務出版社。
李家佩(2005)。軍校學員與學生的性別意識對女性教學人員評價之探討。大葉大學人力資源暨公共關係碩士論文。
李嘉蕙(2011)。苗栗縣國小六年級學童性別意識之研究。逢甲大學公共政策所碩士論文。
李維倫(2004)。以置身所在作為心理學研究的目標對象及其相關之方法論。應用心理研究,22,157-200。new window
李慧英(1996)。將性別意識納入決策主流的討論。婦女研究論叢,19(3),5-7。
汪文聖(2001)。現象學方法與理論之反思:一個質性方法之介紹。應用心理研究,12,49-72。new window
沈明室(1997) 。戰爭與女性軍人。第四屆三軍官校基礎學術研討會。高雄:陸軍軍官學校。
沈明室譯(1998)。女性軍人的形象與現實。(原作者:A. Elisabetta, V. Russo & L. Sebesta)。台北:政戰學校軍事社會科學研究中心。(原著出版年:1994)
周柳業(2003)。性別模式與女性的主體性意識。中華女子學院學報,15(5),27-29。
周海娟(2004)。從「巾幗英雄」到「職業婦女」:我國女性在軍隊中角色的歷史變遷。東吳社會學報,16,149-185。new window
周海娟(2011)。我國女性軍人百年來的發展與現況。婦研縱橫,95,36-45。
周海娟(2012)。性別與軍隊。台北:國防大學政戰學院。
周新富(2006)。家庭教育學—社會學取向。台北:五南出版社。
林昱貞(2001)。性別平等教育的實踐:兩位國中女教師的性別意識與實踐經驗。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
林紀萱(2010)。誰的性感?誰的美麗?高跟鞋穿著的身體體現與性別實踐。世新大學性別研究所學位論文。
林惠雅(2000)。陪孩子走過成長路。台北:牛頓出版社。
林維紅(1981)。同盟會時代女革命志士的活動。載於陳三井(編)《近代中國婦女運動史》。台北:代中國出版社。
侯心怡(2007)。兩位國小教師性別意識及其在教育實踐之樣貌研究。國立新竹教育大學教育心理與諮商學系輔導教學碩士班碩士論文。
黃光國(2014)。倫理療癒與德性領導的後現代智慧。台北市:心理。
俞彥娟(2002)。女性主義者對母親角色的批判:波娃和傅瑞丹。成大西洋史期刊,10,311-337。
俞智敏、陳光達、陳素梅、張君玫譯(2003)。女性主義觀點的社會學。(原作者:P. Abbott & C. Wallace)。台北:巨流。(原著出版年:1995)
咸迪詠(1998)。性別意識和婦女解放所面臨的難題。婦女研究論叢,28(4),4-7。
姚有志(2005)。戰爭戰略論。北京:解放軍出版社。
洪秋美(2009)。國小教育職場男性之性別意識覺醒歷程分析。大葉大學教育經專業發展研究所碩士論文。
洪瑞斌、陳筱婷、莊騏嘉(2012)。自我敘說研究中的真實與真理:兼論自我敘說。應用心理研究,56,19-53。
洪漢鼎(2010)。當代西方哲學兩大思潮。北京: 商務印書館。
紀金慶(2014)。論海德格現代技術與危機的解決之道。國立政治大學哲學研究所博士論文。new window
胡幼慧、姚美華(1996)。質性研究:理論、方法及本土女性研究實例。台北:巨流。
范力仁(2009)。男性社工員的性別意識、職業經驗與父職實踐之研究。亞洲大學社會工作學系碩士論文。
孫周興譯(1993)。在通往語言的路上。台北:商務出版社。
徐冰鷗(2005)。敘事研究方法述要。教育理論與實踐,25(8),28-30。
徐蓮蔭譯(1997)。離婚。(原作者:J. Price & P. McKenry,)。台北:揚智出版社。(原著出版年:1986)
翁開誠(1997)。同理心開展的再出發:成人之美的藝術. 輔仁學誌,26,3-8。
翁麗淑(2013)。女性、母職、教職:合體/變身的衝突與辯證迴旋。國立臺北教育大學社會與區域發展學系學位論文。
高素儀(2012)。媒體新聞文本的性別訊息分析-以蘋果日報為例。臺灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班學位論文。
高淑清(2008a)。質性研究的18堂課—首航初探之旅。台北:麗文文化。
高淑清(2008b)。質性研究的18堂課—揚帆再訪之旅。台北:麗文文化。
高淑貴(1986)。有關已婚婦女就業的性別角色態度。中央硏究院三民主義硏究所論文集。
國防部印頒(2004)。國軍軍語辭典。台北:國防部。
崔艾湄 (2004)。金門地區女性軍人社會支持網絡之研究─ 女性主義觀點的省思。政治作戰學校軍事社會行為科學研究所碩士論文。
崔艾湄 (2013)。軍校性別教育的反挫: 從性別角色反思兩性營規制度。通識教育學刊,12,91-113。new window
張文虹(2012)。遇見更好的自己—青少女參與充權方案對其性別意識之影響。屏東科技大學社會工作學系碩士論文。
張汝倫(1997)。現象學方法的多重含義。哲學雜誌,20,90-115。
張君玫譯(2003)。母職的再生產:心理分析與性別社會學。(原作者:J. Codorow)。台北:群學出版社。(原著出版年:1999)。
張芬芬(2002)。質性研究的評鑑規準:各派主張與發展趨勢。初等教育學刊,12,301-352。new window
張芬芬(2010)。質性資料分析的五步驟:在抽象階梯上爬升。初等教育學刊,35,87-120。new window
張晉芬(1995)。台灣婦女工作處境之探討。勞資關係論叢,3,153-171。
張菊惠(2015)。工作與家庭研究之性別分析觀點。人口學刊,51,135-140。new window
梁惠錦(2000)。抗戰前後的婦女運動。載於陳三井(編)《近代中國婦女運動史》。台北:代中國出版社,255-402。new window
梁福鎮(20000。詮釋學及其在教育研究上的應用。載於中正大學教育學研究所(編),質的研究方法。高雄:麗文出版社。221-238。
畢恆達(1998)。性別意識形成歷程之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫報告。
畢恆達(2004)。空間就是性別。台北:心靈工房。new window
連雅慧譯(2004)。詮釋現象學的反思。(原作者:M. Manen)。載於高淑清、連雅慧、林月琴譯。《探究生活經驗:建立敏思行動教育學人文科學》。台北:濤石文化。(原著出版年:1997)
郭怡伶(2005)。磨蹭的快感?阿魯巴的男子氣概建構。國立臺灣大學建築與城鄉研究所碩士論文。
郭盛哲(2009)。軍事動員模式的變遷:歷史趨勢與理論。復興崗學報,96,107-126。new window
陳三井、朱浤源、吳美慧(1995)。女青年工作大隊訪談紀錄。中央研究院近代史研究所。
陳伯璋(2000)。質性研究方法的理論基礎。載於中正大學教育學研究所(編)《質的研究方法》。高雄:麗文出版社,221-238。
陳明忠(2006)。男性家務參與及性別意識關聯之變遷。佛光大學社會學系碩士論文。
陳凱筑(2003)。國小女性教師性別意識構成與實踐之研究。台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
陳榮華(2001)。海德格與高達美論語言: 獨白與對話。國立臺灣大學哲學論評, 24,115-163。new window
陳榮華(2006)。海德格「存有與時間」闡釋。台北:台灣大學出版中心。new window
陳麗如(2006)。女性諮商員性別意識發展之敘說研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文。
邱瑞鑾譯(2013)。第二性(原作者:S. Beauvoir )。台北:貓頭鷹出版社。(原出版年:1949)
傅凌譯(1994)。新戰爭論。(原作者:A. Toffler )。台北:時報出版。(原著出版年:1993)
游美惠(2001)。性別意識型態,媒體視讀教育與性別教育。電視節目性別意識形態之探討。全國婦女國是會議。
游美惠(2007)。性別意識、位置性與專業化:建構性別平等教育專業教師認證制度。論文發表於世新大學性別與傳播中心舉辦之「性別平等教育專業發展」研討會。
游美惠(2012)。解構。性別平等教育季刊,60,85-89。
舒鍵(2012)。戰爭召喚—把一切敵人趕進地獄去。軍營文化天地,2,41。
華文(2000)。木蘭風雲五十年。台北:智庫。
鈕先鍾譯(1991)。科技與戰爭。(原作者:M. Creveld)。台北:國防部史政編譯局。(原著出版年:不詳)
黃心儀(2011)。繪本之力-青少年性別意識自我覺察之探究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文。
黃怡瑾(2002)。父母性別角色態度的形成、比較與改變。載於謝臥龍(主編),性別平等教育-探究與實踐。台北:五南。
黃敏玲(2013)。淺談性別刻板印象對兒童時期性別建構的影響。家庭教育雙月刊,46,40-45。
黃淑玲、游美惠(2007)。性別向度與台灣社會。台北:巨流圖書公司。
黃富順(2000)。觀點-《教育大辭書》。國家教育研究院。網路資料來源:http://terms.naer.edu.tw/detail/1315783/
黃富順(2002)。成人教育。台北:師大書苑。
黃雅苑(2011)。國小男性教師性別意識形塑經驗與教學實踐之研究。國立台中教育大學社會科教育學系碩士論文。
黃雅莉(2005)。流行奇機—以手機廣告進行媒體識讀的性別教育。國立高雄師範大學性別教育研究所碩士論文。new window
黃慧真譯(1989)。發展心理學。台北:桂冠圖書。
黃麗珍譯(2009)。性別與性慾特質:關鍵理論與思想巨擘。(原作者:C. Besaley )。台北:韋伯文化。(原著出版年:2005)。
黃囇莉(1999)。跳脫性別框框─兩性平等教育教師/家長解惑手冊。台北:女書文化。
楊幸真(2012)。性別好好玩:流行文化與情慾教學。台北:巨流圖書。
楊莉萍(2006)。社會建構論心理學。上海:上海教育出版社。
葉秋芬(2014)。性別意識形塑歷程與行政工作實踐之研究-以國小女性教師兼任學校事務工作者為例。國立台中教育大學區域與社會發展學系碩士論文。
熊慎敦(2004)。基層教師性別意識發展與覺醒歷程之研究:以台北市高中職教師為例。台北大學社會學系碩士論文。
趙鑫珊、李毅強(1997)。戰爭與男性荷爾蒙。台北:台灣學生書局。
劉欣怡(2011)。男性工作世界中的「新兵」—以我國女性志願役士兵為例。國立台北大學社會學系碩士論文。
劉泗翰譯(2002)。性/別:多元時代的性別角力。(原作者:W. Connell )。台北:書林出版社。(原著出版年:2002)
劉倍君(2008)。小學教師的性別意識與校園人際互動之探究。中正大學成人及繼續教育所碩士論文。
劉國英(2014)。如何面對海德格的思想遺產。載於劉國英、張燦輝(編)《現象學與人文科學—海德格:詮釋現象學及其蛻變「存在與時間」專輯》。台北:漫遊者文化出版。new window
劉霞(2011)。性別自卑與女性主體意識。高等農業教育,3,30-32。
歐用生(2004)。誰能不在乎課程理論?教師課程理論的覺醒。教育資料研究集刊,28,373-387。
潘秀妲(2004)。女性參與讀書會與其自我概念調查之研究:以台南市為例。國立台南大學公共行政政策研究所。
潘淑滿(2003)。質性研究:理論與應用。台北:心理出版社。
蔡敏玲、余曉雯譯(2003)。敘說探究:質性研究中的經驗與故事(原作者:J. Clandinin & M. Connelly)。台北:心理出版社。(原著出版年:2000)。
鄭郁筠(2006)。男性準教師的性別意識形成與分析。國立花蓮教育大學多元文化教育研究所。
鮑家麟(2000)。晚清及辛亥革命時期。載於陳三井(編)《近代中國婦女運動史》。台北:代中國出版社,53-156。new window
謝冰瑩(1980)。女兵自傳。台北:東大。
謝芳怡(2004)。教師性別意識與性別平等教育實踐之研究-以兩位國小教師為例。國立花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文。
謝美娥(2009)。就業母親之母親經驗與就業策略初探。中華心理衛生學刊,22(3),299-334。new window

英文參考文獻
Agar, M., & Hobbs, J. R. (1982). Interpreting discourse: Coherence and the analysis of ethnographic interviews. Discourse processes, 5(1), 1-32.
Alvesson, M. (2003). Methodology for close up studies–struggling with closeness and closure. Higher education, 46(2), 167-193.
Baumgartner, L. M. (2000). Adult Learning and Development:Multicultural Stories. Krieger Publishing Company, P.O.
Bem, Sandra L. ; Martyna, Wendy; Watson, Carol (1976).Sex typing and androgyny: Further explorations of the expressive domain. Journal of Personality and Social Psychology, 34(5), 1016-1023.
Bertaux, D. & Kohli, M. (1984).The life story approach:A continental review. Annual Review of Sociology,10, 215-237.
Bierema, L. (2003). The role of gender consciousness in challenging patriarchy. International Journal of Lifelong Education, 22(1), 3-12.
Bourdieu, P. (1984). Distinction: A social critique of the judgement of taste. Harvard University Press.
Brookfield, S. (1987). Developing critical thinkers. Milton Keynes: Open University Press.
Bruner, J. (1987) Life as Narrative. Social Research: An International Quarterly,54(2),11-32.
Bruner, J. (1990). Act of meaning.Cambridge,MA:Harvard University.
Bruner, J. (2002). Making Stories: Law. Literature, Life.NY: Farrar, Straus and Giroux.
Burk, J. (2006).Military mobilization in modern western societies.In Giuseppe Caforio(Ed.),Handbook of the Sociology of the Military.111-128.New York:Springer.
Carey, W., Philippon, D. , & Cummings, G. (2011).Coacing models for leadership development:An integrative review.Journal of Leadership Studies,5(1),51-69.
Carreiras, H. (2006). Gender and the military: Women in the armed forces of western democracies. Routledge.
Chamberlayne, P., Bornat, J., & Wengraf, T. (2000). The turn to biographical methods in social science: Comparative issues and examples. Psychology Press.
Chesney, M. (2001).Dilemmas of self in the method.Qualitative Health Research,11,127-135.
Clandinin, D. J., Davies, A., Hogan, P., & Kennard, B. (1993). Finding new ways to work together: Living in the middle ground. Learning to teach, teaching to learn: Stories of collaboration in teacher education, 210-217.
Clark, C. (1993).Transformation learning.In S.B. Merriam(Ed.),New direction for adult and continuing education,57,An update of adult learing theory,San Francisco,CA;Jossey-Bass.
Cochran, L. (1997). Career counseling: A narrative approach. Sage Publications.
Coles, R.(1989).The call of stories: Teaching and the moral imagination. Boston: Houghton Mifflin Company.
Connell, R. W.(1996)Teaching the boys: New research on masculinity, and gender strategies for schools. Teachers College Record, 98(2),206-238.
Creswell, J. W. (1998). Five qualitative traditions of inquiry. Qualitative inquiry and research design,5(2), 47-72.
Currie, D. H. (1999). Girl talk: Adolescent magazines and their readers. Toronto: University of Toronto Press.
Cutcliffe, J. R. & McKenna, H. P. (2002).When do we know that we know?Considering the truth of research findings and the craft of qualitative research. International Journal of Nursing Studies,39,611-618.
Dahlberg. K. (1995).Qualitative methodology as caring science methodology. Scandinavian Journal of Caring Sciences,9,187-190.
Denzin, N. K. (1989). Interpretive biography.Newbury Park.California Sage.
DiQuinzio, P. (2013). The impossibility of motherhood: Feminism, individualism and the problem of mothering. Routledge.
Downing, N. E., & Roush, K. L. (1985). From passive acceptance to active commitment a model of feminist identity development for women. The Counseling Psychologist, 13(4), 695-709.
ElderJr, G. H., Johnson, M. K., & Crosnoe, R. (2003). The emergence and development of life course theory. Springer US.
Finlay, L. (2002).”Outing”the researcher:The provenance,process and practice of reflexivity.Qualitative Health Research,12, 531-545.
Fontana, A., & Frey, J. H. (2003).The interview:From structured questions to negotiated text. In N. Denzin & Y. S. Lincoln(Eds.), Collecting and interpreting qualitative materials(2nd ed.)pp.61-106.Thousand Oaks,CA:Sage.
Fraser, N. (1997). Justice interruptus: Critical reflections on the" postsocialist" condition (p. 81). New York: Routledge.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed (MB Ramos, Trans.). New York: Continuum.
Freire, P. (1985). The politics of education: Culture, power, and liberation. Greenwood Publishing Group.85-87。
Friedan, B. (1998). The second stage: With a new introduction. Harvard University Press.
Fukuyama, F. (1998). Women and the evolution of world politics. Foreign Affairs-New York, 77, 24-40.
Genevie, L., & Margoliea, E.(1987).The motherhood report.New York:MacMillian.
Gerson, J. M., & Peiss, K. (1985). Boundaries, negotiation, consciousness: Reconceptualizing gender relations. Social problems, 19, 317-331.
Gilligan, C. (1982). In a different voice: Psychological Theory and Women's Development. Harvard University Press.
Glaser, B. S., & Strauss, A. (1968). The discovery of grounded theory. Strategies for qualitative research. London: Weidenfeld and Nicolson.
Goffman, E. (1976).Gender advertisement.Cambridge. Harvard University Press.
Gould, R. L. (1978). Transformations: Growth and change in adult life. New York,Simon and Schuster.
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1994). Competing paradigms in qualitative research. Handbook of qualitative research, 2 ,105.
Gudalewicz, W. (2013).The development of successful principals as leaders.Unpublished doctoral dissertation. Saint Mary College,U.S.A
Gurin, P. (1985). Women's gender consciousness. Public Opinion Quarterly, 49(2), 143-163.
Gurin, P., & Townsend, A. (1986). Properties of gender identity and their implications for gender consciousness. British Journal of Social Psychology, 25(2), 139-148.
Habermas, J. (1971). Knowledge and human interests. Boston, MA: Beacon Press.
Hailiner, K. W. (2006).The decline of the European mass armies.In Giuseppe Caforio(Ed.),Handbook of the Sociology of the Military.361-384. New York:Springer.
Heidegger, M. (1988). The basic problems of phenomenology (A. Hofstadter,Trans.). Indiana University Press
Holstein, J. A., & Gubrium, J. F.(2002).Active interviewing.In Weinberg(Ed.), Qualitative research methods, pp.112-126. Malden, MA:Blackwell.
Hraba, J., & Yarbrough, P. (1983). Gender Consciousness and Class Action for Women:" A Comparison of Black and White Female Adolescents". Youth and Society, 15(2), 115.
Humphrey, R. (1993).Life stories and social careers:Aging and social life in an ex-mining town. Sociology, 27(1), 166-178.
Klein, E. (1984). Gender politics - From conscious to mass politics. Cambridge, Mass:Harvard University Press.
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2009). Interviews: Learning the craft of qualitative research interviewing. Sage.
Luken, P. C., & Vaughan, S. (1999). Life history and the critique of American sociological practice. Sociological inquiry, 69(3), 404-425.
Lyons, N., & LaBoskey, V. K. (Eds.). (2002). Narrative inquiry in practice: Advancing the knowledge of teaching (Vol. 22). Teachers College Press.
MacKinnon, C. A. (1989). Consciousness raising, Toward a feminist theory of the state .126-154. Cambridge, Mass: Harvard University.
Merriam, S., Caffarella, R., & Baumgartner, L. (2007). Transformational learning. In S. B. Merriam et al.(Eds. ),Learning in adulthood:A Comprehensive Guide,130-158. (3rd éd.).
Mezirow, J. (1978). Education for perspective transformation: Women's re-entry programs in community colleges. New York: Center for Adult Education, Teachers College, Columbia University.
Mezirow, J. (1991a). Transformative Dimensions of Adult Learning.San Franisco:Jossey-Bass.
Mezirow, J. (1991b). Transformation theory and cultural context:A reply to Clark and Wilson.Adult Education Quarterly,41(3),188-193.
Mezirow, J. (1994). Understanding transformation theory. Adult education quarterly, 44(4), 22-44.
Mezirow, J. (2000). Learning to think like an adult:Core concepts of transformation theory. In J. Mezirow & Associates(eds.). Learning as transformation: Critical perspectives on a theory in progress, 3-33.
Miller, J. B. (2012). Toward a new psychology of women. Beacon Press.
Nilan P.( 2000). You're Hopeless I Swear to God’: Shifting Masculinities in Classroom Talk. Gender and Education. 12(1), 53-68.
Pillow, W. (2003).Confession,catharsis,or cure?Rethinking the uses of reflexivity as methodological power in qualitative research. International Journal of Qualitative Studiesin Education,16(2),175-196.
Polkinghorne, D. E. (1988).Narrative Knowing and human sciences.Albany,NY:State University of New York.
Ricoeur, P. (1984).Time and Narrative,Vol.I.Chicago,IL:University of Chicago.
Rinehart, S. T. (1992). Gender consciousness and politics. London: Routledge.
Rossiter, M. (2002). Narrative and stories in adult teaching and learning. ERIC Clearinghouse on Adult Career and Vocational Education.
Russell, G. M., & Kelly, N. H. (2002).Research as interacting dialogic process:Implications for reflexivity. Forum:Qualitative Social Research, 3(3), 121-142.
Segal, M. W. (1995). Women’s military roles cross-nationally past, present, and future. Gender & Society, 9(6), 757-775.
Stanley, L., & Wise, S. (1993). Breaking out again: Feminist epistemology and ontology. Routledge.
Surrey, J. L. (1985). The" self-in-relation": A theory of women's development. Wellesley, Mass.: Wellesley College, Stone Center for Developmental Services and Studies.
Tagg, S. K. (1985). Life story interviews and their interpretation.In The research interview:Uses and approaches,edited by M,Brenner,J.Brown,and D. Canter,pp.163-199.New York:Academic Press.
Thorne, B. (1993).Gender play:Girls and boys in school.New Brunswick,NJ:Rutgers University Press.
Van Manen, M. (1997). Researching lived experience: Human science for an action sensitive pedagogy.New York:State University of New York Press.
Webster, L., & Mertova, P. (2007). Using narrative inquiry as a research method: An introduction to using critical event narrative analysis in research on learning and teaching. Routledge.
West. C. & Zimmerman ,D. H.(1987).Doing gender.Gender & Society,1(2),125-151
Wicks, A., & Whiteford, G. (2006). Conceptual and practical issues in qualitative research: Reflections on a life-history study. Scandinavian journal of occupational therapy, 13(2), 94-100.
Yoder, J. D. (2016). Sex Roles: An up-to-date gender journal with an outdated name. Sex Roles, 74(2), 1-5.
Young, A. J., & Rodriguez, K. L. (2006). The role of narrative in discussing end-of-life care: Eliciting values and goals from text, context, and subtext. Health Communication, 19(1), 49-59.

 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
QR Code
QRCODE