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引文資料
題名:
教育行動研究:M. Foucault的論述/權力/知識觀與分析方法之效用和局限
書刊名:
教育學刊
作者:
潘世尊
作者(外文):
Pan, Shih-tsun
出版日期:
2015
卷期:
44
頁次:
頁37-72
主題關鍵詞:
自我修養
;
自身關懷
;
行動研究
;
論述/權力/知識
;
權力與知識
;
Cultivation of the self
;
Care of the self
;
Action research
;
Discourse/power/knowledge
;
Power and knowledge
原始連結:
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被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:0
共同引用:
80
點閱:168
近二十幾年,W. Carr與S. Kemmis所倡導之批判/解放的行動研究於教師專業發展領域,深具影響力。然而,他們建議可參考M.Foucault於權力之闡述,以深化行動研究之方法論。本文旨在探究Foucault的論述/權力/知識觀與分析方法於行動研究之效用和局限。首先,說明行動研究的內涵及Foucault的論述/權力/知識觀與分析方法,再就Foucault的觀點與方法之功效和局限加以析論。整體言之,行動研究者可透過外在論述與知識之參考,以發展較合理性之實務方案;同時,也宜協同透過批判性的自我反省檢視彼此之論述,以形成較合理性之共識。這兩個部分可和Foucault之理論產生連結,因而成為本文析論之焦點。依Foucault之理論,論述與知識乃特定社會歷史環境之下的權力關係網絡之產物,且可能存在某種問題。參與行動研究者之間的論述與共識,亦具此種特質。透過Foucault的觀點與方法,行動研究者將較能察覺值得進一步深究之問題,惟問題的發現不等同於問題的解決,這也是Foucault的觀點與方法之局限。另外,本文也指出Foucault於「自身關懷」與「自我修養」之闡述可作為行動研究之另一種方法論基礎,且可提醒參與研究者關注自我之感受與欲望,以更能發現問題與轉化自身。
以文找文
Critical emancipatory action research promoted by Carr and Kemmis has substantially influenced the field of professional development for teachers over the previous 20 years. Carr and Kemmis suggested that action researchers can improve action research methodology by adopting Foucault’s theory of power. Thus, we investigated the functions and limitations of applying Foucault’s perspectives on discourse, power, knowledge, and methodology to the action research approach. In this paper, we first explain action research and Foucault’s perspectives of discourse, power, knowledge, and methodology. Subsequently, we discuss the functions and limitations of Foucault’s perspectives and methodology. Generally, action researchers can refer to extrinsic discourses and knowledge to develop rationally practical plans. Concurrently, they should collaboratively engage in critical self-reflection to cultivate a rational consensus. These two actions were the focus of the analysis and discussion in this study because such actions can be connected to Foucault’s theories. According to Foucault, discourse and knowledge are the products of power relationships that exist in a specific social and historic environment and are likely to be problematic. The discourses and consensus among action research participants also demonstrates the aforementioned traits. By applying Foucault’s perspectives and methodology, action researchers can more effectively determine which problems warrant study and resolution. However, problem identification is not synonymous with problem solving, which is a limitation encountered when applying Foucault’s perspectives to action research. In addition, Foucault’s perspectives on “the care of the self” and “the cultivation of the self” can be used as an alternative methodological basis and can remind educational practitioners engaged in action research to consider their feelings and desires, thereby more effectively identifying problems and transforming the self.
以文找文
期刊論文
1.
李明堂(200303)。九二一地震災區重建小學校園規劃與學校建築分析研究--以新校園運動之小學為例。屏東師院學報,18(下),403-436。
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2.
何乏筆(201103)。哲學生命與工夫論的批判意涵:關於晚期傅柯主體觀的反思。文化研究,11,143-167。
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3.
劭軒磊(2007)。作爲研究方法的系譜學。政治科學論叢,34,151-174。
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4.
許宏儒(200611)。校長的自我修練:Foucault「自身書寫」的概念及其啟思。學校行政,46,30-51。
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5.
Foucault, Michel(1982)。The subject and power。Critical Inquiry,8(4),777-795。
6.
王治河(19960100)。傅柯[Michel Foucault]的系譜學[Genealogy]。哲學雜誌,15,44-69。
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7.
姚人多(20050100)。說真話的問題化--《傅柯說真話》評析。當代,91=209,94-117。
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8.
許宏儒(20071200)。自身、他者與教育:傅柯的「關懷自身」概念與他者之間的關係。臺東大學教育學報,18(2),105-129。
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9.
Lather, Patti(19860900)。Research as Praxis。Harvard Educational Review,56(3),257-277。
10.
鄔昆如(20070500)。目的論、幸福論、德行論三合一體系的研究。哲學與文化,34(5)=396,61-74。
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11.
Carr, W.、Kemmis, S.(2005)。Staying critical。Educational Action Research,13(3),347-357。
12.
Elliott, John(1987)。Educational theory, practical philosophy and action research。British Journal of Educational Studies,35(2),149-169。
13.
張鍠焜(20000700)。自我生命的樹立--傅柯與孟子倫理思想及其對現代道德教育的啟示。教育研究集刊,45,203-220。
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圖書
1.
Foucault, M.、Pearson, J.(2001)。Fearless speech。New York, NY:Semiotext(e)。
2.
O'Farrell, C.(2005)。Michel Foucault。London:Sage。
3.
Kendall, G.、Wickham, G.(1999)。Using Foucault's Methods。London:Sage。
4.
Parker, S.(1997)。Reflective teaching in the postmodern world。Buckingham:Open University Press。
5.
Schön, Donald A.、夏林清、鄭村棋(2004)。反映的實踐者:專業工作者如何在行動中思考。台北:遠流。
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6.
潘世尊(2007)。教育、理論與行動研究。臺北:華騰文化。
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7.
Habermas, J.、McCarthy, T.(1984)。The Theory of Communicative Action。Boston:Beacon Press。
8.
于奇智(1999)。傅柯。臺北:東大圖書公司。
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9.
Best, Steven、Kellner, Douglas(1991)。Postmodern Theory: Critical Interrogations。London:MacMillan。
10.
Foucault, M.、尙衡(1998)。性意識史:第一卷導論。臺北市:桂冠。
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11.
Foucault, Michel、Hurley, Robert(1988)。The History of Sexuality, Vol. 3: The Care of the Self。New York:Vintage Books。
12.
Elliott, John(1992)。Action research for educational change。Milton Keynes:Open University Press。
13.
Foucault, Michel、Bertani, Mauro、Fontana, Alessandro、Macey, David(2003)。"Society Must be Defended": lectures at the Collège de France, 1975-1976。Picador。
14.
潘世尊(2005)。教育行動研究:理論、實踐與反省。臺北:心理出版社。
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15.
Clandinin, D. J.、Connelly, F. M.(2000)。Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research。San Francisco, CA:Sage。
16.
Carr, W.(1995)。For education: Towards critical educational inquiry。Buckingham。
17.
Argyris, Chris、Schön, Donald A.(1974)。Theory in Practice: Increasing Professional Effectiveness。Jossey-Bass。
18.
高宣揚(2004)。傅科的生存美學:西方思想的起點與終點。臺北:五南。
延伸查詢
19.
陳惠邦(1998)。教育行動研究。師大書苑。
延伸查詢
20.
Carr, Wilfred、Kemmis, Stephen(1986)。Becoming Critical: Education, Knowledge, and Action Research。Falmer Press。
21.
Aristotle、Crisp, Roger(2000)。Nicomachean Ethics。Cambridge University Press。
22.
Weedon, Chris(1997)。Feminist Practice and Poststructuralist Theory。Blackwell。
23.
Foucault, Michel、劉北成、楊遠嬰(1992)。規訓與懲罰:監獄的誕生。桂冠。
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24.
蔡清田(2000)。教育行動研究。五南。
延伸查詢
25.
Foucault, Michel、Hurley, Robert(1990)。The History of Sexuality, Vol. 1: An Introduction。Vintage。
其他
1.
林琮盛(2002)。水田邊的新樂園,http://www.homeland.org.tw/homeland/02-5-4-1.htm。
2.
林琮盛(2008)。水田邊的樂園part 2 :埔里水尾生態小學,http://blog.sina.com.tw/upteam/article.php?pbgid=43225&entryid=583712。
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圖書論文
1.
黃文定(2004)。傅柯規訓權力在教育上的實踐與省思。後現代與教育。臺北:師大書苑。
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2.
Foucault, M.、Sheridan, A.(1988)。An aesthetics of existence。Politics, philosophy, culture: Interviews and other writings, 1977-1984。New York, NY:Routledge。
3.
Foucault, M.、Levin, T.、Lorenze, I.(1988)。The return of morality。Politics, philosophy, culture: Interviews and other writings, 1977-1984。New York, NY:Routledge。
4.
Foucault, M.、Hurley, R.(1994)。Truth and power。Power。New York, NY:The New Press。
5.
Foucault, M.、Hurley, R.(1997)。Self writing。Ethics, subjectivity, and truth. Essential works of Foucault, 1954-1984。New York, NY:The New Press。
6.
Jäger, Siegfried、Maier, Florentine(2009)。Theoretical and methodological aspects of Foucauldian critical discourse analysis and dispositive analysis。Methods of Critical Discourse Analysis。Sage。
7.
Carabine, J.(2001)。Unmarried motherhood 1830-1990--A genealogical analysis。Discourse as data: A guide for analysis。London:SAGE。
8.
Taylor, S.(2001)。Locating and conducting discourse analytic research。Discourse as data: A guide for analysis。London:The Open University。
9.
萬胥亭(2005)。「魔鬼」或「分身」 : 傅柯的浪漫主義與現代主義。再見傅柯 : 傅柯晚期思想新論。臺北:松慧。
延伸查詢
10.
黃瑞祺(2003)。自我修養與自我創新:晚年傅柯的主體/自我觀。後學新論:後現代╱後結構╱後殖民。台北:左岸文化。
延伸查詢
11.
Kemmis, S.(1996)。Emancipatory aspirations in a postmodern Era。New directions in action research。The Falmer Press。
12.
Foucault, Michel(1984)。What Is Enlightenment?。The Foucault Reader。Pantheon Books。
13.
何乏筆(2003)。從性史到修養史:論傅柯《性史》第二卷中的四元架構。後學新論:後現代/後結構/後殖民。臺北:左岸文化。
延伸查詢
14.
Hirst, P. H.(1983)。Educational theory。Educational theory and its foundation disciplines。Routledge & Kegan Paul。
15.
李猛(20050000)。傅柯與權力分析的新嘗試。再見傅柯:傅柯晚期思想新論。臺北:松慧。
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