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題名:一位國小酷兒教師的生存美學之旅
作者:陳冠蓉
作者(外文):Guan Rong Chen
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
指導教授:歐用生
學位類別:博士
出版日期:2014
主題關鍵詞:酷兒研究生存美學敘說研究Queer ResearchAesthetics of ExistenceNarrative Research
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  我文本的研究動機主要源自於我對性別議題的關注,而這個性別議題是「男性」、「女性」之外的「第三性別」可能,在我的文本中稱為「酷兒」。因此,藉由一位既是酷兒/也是教師的酷兒教師在其學校場域所知覺的性別權力關係;以及這位酷兒教師在課程與教學現場的實踐與反省;最後,書寫酷兒教師在酷兒/教師的不同身分下所譜寫居間游移的生命故事。因此,我文本的研究目的之一,分析酷兒教師所在學校場域的性別權力觀;之二,探討酷兒教師在課程與教學中的生命故事及生存美學;之三,闡述酷兒教師關注自身的生存美學。
  藉由行動敘說的方式,我將對酷兒教師的觀察書寫在「游移在酷兒/教師之間」,敘說著酷兒教師身為酷兒的猶豫及對公共空間、學校空間是為異性戀空間的不滿,而這些生命故事也促使酷兒教師其酷兒思維展現在教師身分的實踐上,進而催生下一個部分的文本-「拼貼酷兒教師的生存美學」,「拼貼」是為不完整,「生存美學」是為不斷雕塑,酷兒教師藉由課程與教學的過程中重新看見酷兒研究的價值,實踐自身的生存美學。
  進入文本尾聲的發現在於,第一,「回到最初」,喚起更多中小學教師意識到性別平等教育有更具體實踐及批判的可能,也期待「酷兒研究」、「生存美學」的理論視野能帶給基層教師更大的反思。其次,「生存美學」,不只在酷兒教師身上我看見了閱讀後的沉思、對話中的傾聽、政治上的運動、行動後的書寫,同樣的,在我的身上,我也意識到了生存美學在我思維上的改寫。第三,「拼貼」,就像是「差異(difference)」,一個個「差異」活著就像是一幅「拼貼」的畫,實踐任何差異主體的可能性。最後,「看見」,真正的「看見」是用五感去感受我們的人生,活著的故事在每個人駐足的時刻,因為感受而後重新改寫,使自我在不斷變換樣貌中,游移在酷兒研究與生存美學的第三空間之中。
關鍵字:酷兒研究、生存美學、敘說研究
The motivation of this article is because the author cares about outside of male and female of gender issues in third genders, which is called “Queer”. By a Queer teacher’s in his school field to understand the relationship of gender power; by a Queer teacher’s working field in curriculum and instruction to find his working practice and reflect; and finally, by writing a Queer teacher’s story to identify his different characters in his life. Therefore, the purposes of this article is to analyze a Queer teacher gender power in school field; to explore a Queer teacher’s Existence Aesthetics in curriculum and instruction; and to tell a story of how a Queer teacher care about his Existence Aesthetics.
According to narrative action, the author observes and tells a story of how a Queer teacher in and between in his public, school and sex spaces, and how a Queer teacher disappointed of these. These stories promote a Queer teacher to identify himself in a teacher, and continued to collage a Queer teacher’s Existence Aesthetics. The word of “collage” means not completed. The Existence Aesthetics is a process of carving. A Queer teacher can re-see a Queer research and find his Existence Aesthetics.
To the end of article, the author finds: 1. “At the beginning”, evokig more possibility in gender equality, and hope “Queer research” and “Existence Aesthetics” can provide better view for teachers. 2. “Existence Aesthetics” is not only happened to this Queer teacher, we can read the story and find out the author’s and your own “Existence Aesthetics”. 3. “Collage” is like differences, more and more differences can collage a picture, and which can practice any possibility in individual differences. Finally, “seeing”, a true “seeing” is to use five sense to feel our life, our moments, and retell the story, and find ourselves to have different identity in and between the Queer research and the Existence Aesthetics.
Keywords: Queer research, Existence Aesthetics, Narrative Research
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