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題名:對話研究及其在教育對話文本的詮釋分析
作者:周武昌
作者(外文):Wu-Chang Choc
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育政策與管理研究所
指導教授:鄭崇趁
學位類別:博士
出版日期:2009
主題關鍵詞:對話對話理論對話研究教育對話文本DialogueDialogue theoryDialogue researchEducation dialogue text
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本研究旨在釐清對話的涵義、了解對話理論的理念、發展對話研究的方法、探討教育對話文本的對話性。首先,經由對話的概念分析與理論探討,發現對話的三種形式與七種內涵,三種形式包含人與自我、人與他人、人與文本對話,七種內涵包含互為主體性、言談互動性、平等話語權、歷程創造性、情境開放性、行動倫理性、意識批判性。
其次,融合對話的三種形式與七種內涵,形成21項對話性分析架構與規準做為研究工具,藉以詮釋與評析教育對話文本後發現,教育對話是對話的一種特殊隱喻,研究教育對話需要對話研究的方法,教育對話需要親身參與體驗「在長遠時間裡」蘊釀,在生活中實踐,融合教育與對話的意識產生趨向真善美的全新教育觀,才是教育對話理想的發展方向。
最後,本研究綜合對話的概念分析、理論探討、文本詮釋後得到七點結論包含:釐清對話涵義、擴展對話範疇、型塑對話準則、建構對話理論、發展對話研究的理念與方法、形成對話性分析的架構與規準、導引教育對話發展。同時,提出五點建議包含:對話形式的再擴展、我國對話理論的再發展、對話研究範疇的再成長、教育對話範圍的再擴增、教育對話發展方向的再定位。
This research is for the purpose of defining the connotation of the dialogue clearly and the understanding ideas of the dialogue theory. From the dialogue theory develops dialogue methodology and it makes a thorough inquiry and analyzes the conversational education dialogue text. First of all, by way of the dialogue conceptual analysis and the theory discussion discovered that there are three forms of the dialogue with seven kinds of connotations. The three forms contain the human with self, the human and others, and the human and the text dialogue. The seven kinds of connotations contain intersubjectivity, utterance interactive, the equal words power, the course creativity, situation openness, the motion ethicality, and consciousness criticalness.
Secondly, the three forms of synthesis dialogue with seven kinds of connotations form 21 kinds of conversational analysis constructions as a tool to study, so as to evaluate education dialogue text. the discovered of the education dialogue is the dialogue with a special kind of metaphor. The research education dialogue needs the research techniques to the dialogue. The education dialogue needs “in the long-term time” to brew, participates in the experience and put into practice in one’s life. Inclusive education and dialogue consciousness produce the true trend, the good and the beautiful brand-new education philosophy. This is an ideal development direction of education dialogue.
Finally, this research obtains seven conclusions to include: Defines clearly the dialogue implication, the expansion dialogue category, to model the dialoguecriterion, the construction dialogue theory, the development dialogue research technique, to form the dialogue analysis construction and the guiding rule, the guiding education dialogue development. At the same time, this research proposed that five suggestions include: The dialogue form's again expansion, our country dialogue theory again development, the dialog research category again growth, the education dialogue scope to increase, the education dialogue development direction again localization again.
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