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引文資料
題名:
國小原住民學習障礙兒童與非原住民學習障礙兒童在魏氏兒童智力量表的表現分析
書刊名:
東臺灣特殊教育學報
作者:
王淑惠
作者(外文):
Wang, Shu-hui
出版日期:
2006
卷期:
8
頁次:
頁191-214
主題關鍵詞:
魏氏兒童智力量表
;
學習障礙
;
原住民
;
WISC-Ⅲ
;
Learning disabilities
;
Aboriginal students with LD
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點閱:151
本研究旨在分析花蓮縣國民小學階段的原住民學習障礙兒童與非原住民學習障礙兒童在魏氏兒童智力量表第三版表現及特殊組型分佈狀況。 主要研究結果如下: 一、原住民學障學生的語文智商、作業智商、語文理解、知覺組織、專心注意及處理速度皆比非原住民學障學生差。但在算術分測驗卻比非原住民學障學生高。 二、受試者專心注意因素指數得分最低。受試者知覺組織因素指數得分最高。 三、受試者語文能力與作業能力差距在20分以上者佔14.3%並沒有高於國內外常模。 四、受試者在特殊組型中以WDI>.2及POI-SCAD差異分數大於9 分出現率最高。 五、原住民與非原住民學障學生得分最差的分測驗為常識分測驗。原住民與非原住民學障學生表現最佳的分測驗皆為圖畫補充分測驗,顯示原住民與非原住民學障學生的優劣勢能力相同。 六、受試者在常識、算術、記憶廣度及符號替代等分測驗得分最低。
以文找文
This study was to compare aboriginal students with learning disabilities and non-aboriginal students with learning disabilities test scores on WISC-III. Sixty-three subjects were participant in this study. The results showed as following: 1.Verbal IQ, Performance IQ, or Full Scale IQ for aboriginal students with learning disabilities were lower than non-aboriginal students with learning disabilities. 2.Most students with learning disabilities had VIQ < PIQ. 3.Compared to other subtests Information, Arithmetic, Digit Span and Coding had lower scores. 4.Most students with learning disabilities had WDI >.2 POI-SCAD > 9. 5.Freedom from Distractibility had the lowest score. 6.Perceptual Organization had the highest score.
以文找文
期刊論文
1.
宗亮東、韓幼賢(1953)。臺灣山地兒童智力的研究。測驗年刊,1,26-32。
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2.
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3.
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4.
Fujiura, G. T.、Yamaki, K.(2000)。Trends in demography of childhood poverty and disability。Exceptional Children,66(2),187-199。
5.
郭靜姿、張蘭畹、林秋妹、王曼娜、盧冠每(19990600)。文化殊異學生之學習特質研究。特殊教育研究學刊,17,325-344。
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6.
Watkins, M. W.、Kush, J. S.、Schaefer, B. A.(2002)。Diagnostic utility of learning disabilities index。Journal of Learning Disabilities,35,103-136。
7.
Siegel, L. S.(1989)。I. Q. is irrelevant to the definition of learning disabilities。Journal of Learning Disabilities,22(8),469-486。
8.
鍾曉芬、孟瑛如(20040300)。魏氏兒童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)對學習障礙學生的診斷功能之探析。特殊教育研究學刊,26,319-341。
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9.
陳淑麗、洪儷瑜(20030300)。學習障礙國中學生在不同差距標準差異之研究。特殊教育研究學刊,24,85-111。
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10.
胡永崇(20020900)。高雄地區國中三年級學習障礙學生之WISC-Ⅲ(中文版)測驗表現分析。屏東師院學報,17,289-328。
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11.
張英鵬(200106)。原住民特殊教育學童之調查研究。特殊教育與復健學報,9,1-27。
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12.
Bannatyne, A.(1974)。Diagnosis: A note on recategorization of the WISC scaled scores。Journal of Learning Disabilities,7,272-274。
13.
Mayes, S. D.、Calhoun, S. L.、Crowell, E. W.(1998)。WISC-III Profiles for Children With and Without Learning Disabilities。Psychology in the Schools,35(4),309-316。
14.
D'Angiulli, A.、Siegel, L. S.(2003)。Cognitive functioning as measured by the WISC-R: Do children with learning disabilities have distinctive patterns of performance?。Journal of Learning Disabilities,36,48-58。
15.
高淑芳、林麗惠(20010200)。國小學童的認知風格差異及其推理與問題解決表現之關係研究--以就讀桃園縣平地國小之原住民與非原住民學童為例。新竹師院學報,14,87-126。
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16.
紀惠英、劉錫麒(20000600)。泰雅族兒童的學習世界。花蓮師院學報,10,65-100。
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17.
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18.
單延愷、洪儷瑜(20030600)。由操作性概念談學習障礙。特殊教育季刊,87,9-17。
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19.
孟瑛如、陳麗如(20000300)。學習障礙學生在魏氏兒童智力量表上顯現之特質研究。特殊教育季刊,74,1-11。
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20.
黃瑞珍(2001)。學習障礙兒童在WISC-III之特質分析與臨床應用。國小特殊教育,31,19-29。
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21.
Bowers, T. G.、Risser, M. G.、Suchanec, J. F.、Tinker, D. E.、Ramer, J. C.、Domoto, M.(1992)。A developmental index using the Wechsler Intelligence Scale for Children: Implications for the diagnosis and nature of ADHD。Journal of Learning Disabilities,25(3),178-185。
22.
Ward, S. B.、Ward, T. J.、Hatt, C. V.、Young, D. L.、Mollner, N. R.(1995)。The incidence and utility of the ACID, ACIDS, and SCAD profiles in a referred population。Psychology in the Schools,32,267-276。
23.
Watkins, M. W.、Kush, J. C.、Glutting, J. J.(1997)。Prevalence and diagnostic utility of the WISC-III SCAD profile among children with disabilities。School Psychology Quarterly,12(3),235-248。
24.
洪儷瑜、李瑩玓(2000)。被忽略的學習障礙--從一個非語文型的學障個案談起。學習障礙資訊站,15,15-27。
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25.
陳心怡、楊宗仁(20000700)。WISC-III分測驗特殊組型基本率研究:臺灣常模、學習障礙及注意力缺陷過動症兒童之比較。測驗年刊,47(2),91-110。
延伸查詢
26.
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延伸查詢
27.
孟瑛如、陳國龍(19970200)。山地教育是特殊教育的死角嗎﹖--山地國小特殊兒童的轉介、鑑定與補救之現況探討研究。新竹師院學報,10,47-92。
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28.
任秀媚(19861200)。山地單語與山地雙語兒童語文能力及智力之比較研究。新竹師專學報,13,241-256。
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29.
王英君、周臺傑(20000600)。國小閱讀障礙學生閱讀理解策略之研究。特殊教育與復健學報,8,161-182。
延伸查詢
30.
伍賢龍(2002)。國小兒童學習風格與多元智能及相關教學現況之研究。國立新竹師院學報,26,148-172。
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31.
胡永崇(2004)。國民中小學閱讀礙學生之 WISC-III 及基本學業測驗表現分析。屏師師院學報,20,141-180。
延伸查詢
32.
Sternberg R. J.、Grigorenko, E. L.(2002)。Different scores in the identification of children with learning disabilities: It's time to use a different method。Journal of School Psychology,40(1),65-83。
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研究報告
1.
潘宏明(1996)。花蓮縣原住民國小學童數學解題後設認知行為及各族原住民固有文化所具有的幾何概念之調查研究 (計畫編號:NSC-84-2511-S-026-006)。臺北市:行政院國家科學委員會。
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學位論文
1.
洪麗晴(1996)。原住民與非原住民國小學童推理表現與其策略使用之差異研究(碩士論文)。國立新竹師範學院。
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2.
劉美秀(2003)。花蓮縣阿美族學童思考風格與自尊、學業成就之相關性研究(碩士論文)。國立花蓮師範學院。
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圖書
1.
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2.
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延伸查詢
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延伸查詢
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延伸查詢
其他
1.
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2.
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圖書論文
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李亦園(1992)。比較理論研究報告。我國山胞教育方向定位與課程設計內容研究。台北:教育部教育研究委員會。
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Prifitera, A.、Dersh, J.(1993)。Base rates of WISC-III diagnostic subtest patterns among normal,learning disabled, and ADHD samples。Advances in Psychological Assessment: Wechsler Intelligence Scale for Children。
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5.
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