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題名:台日社區高齡教育政策規劃之比較研究
作者:王子裕文 引用關係
作者(外文):OJI, Hirofumi
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
指導教授:王政彥
學位類別:博士
出版日期:2011
主題關鍵詞:高齡教育社區高齡教育政策規劃社區高齡教育政策規劃elder educationcommunity elder educationpolicy planningcommunity elder education policy planning
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本研究旨在探討台日社區高齡教育政策規劃之比較研究,本研究目的有五:一、比較台日社區高齡教育政策規劃的環境因素。二、比較台日社區高齡教育政策規劃的法制。三、比較台日社區高齡教育政策規劃之內容。四、比較台日社區高齡教育政策規劃之策略與參與因素。五、比較台日社區高齡教育政策規劃的異同、特色及啟示。
為達成上述研究目的,本研究採用比較研究法、文件分析法、訪談法等三個方法,交互運用以求達成研究目的。研究者總共有七項研究發現,又根據七項研究發現,本研究獲致六項結論,敘述如下:
一、台日均將在地老化做為社區高齡教育政策規劃原則
二、台日均重視環境因素的預測數據以配合社區高齡教育政策制定
三、台日社區高齡教育政策規劃受到不同層面之影響,其中台灣受到政治
層面比較明顯,日本則受社會及經濟層面之影響較大。
四、在社區高齡教育政策規劃之法規上,日本尚未對高齡者擬定具體的法規,
台灣持續擬定法規,完成法規上的建構。
五、在社區高齡教育之專責機構規劃上,台灣有待整合為專責機構,
日本則較缺乏專責的社區高齡教育機構。
六、在社區高齡教育政策規劃之參與因素上,台灣的社區高齡教育政策制
定較具多元性,日本則較具彈性。
依據上述結論,提出對台灣中央及地方政府教育行政主管單位、社區高齡教育機構及對後續研究之建議如下:
壹、對台灣中央及地方政府教育行政主管單位之建議包括:
一、中央政府機關成立高齡教育的跨部會專責機構,整合各項資源並且有效
掌握各種環境影響因素。
二、地方政府機關在組織法制基礎之下,可加強政策規劃與資源調整。
貳、對台灣社區高齡教育機構之建議包括:
一、社區高齡教育機構要有在地的永續經營理念。
二、社區高齡教育機構應建立社區教育情報資源。
三、社區高齡教育機構需提供合適的多元學習機會。
參、對後續研究之建議包括:
一、研究取向:可採取政策實施、目標對象或實施機構,進行單一性、
比較性或融合性等不同方式的研究。
二、研究方法:後續研究者可以運用量化研究、調查研究、實驗研究等其他
不同的方法進行探討。
三、研究對象:擴充對象至各類公私立機構實務工作者及高齡學習者等。
This study is a comparison study on community elder education policy planning between Taiwan and Japan, aiming at five objectives as below:
1.Comparison of environmental factors on community elder education policy planning between Taiwan and Japan.
2.Comparison of regulation systems between Taiwan and Japan
community elder education policy planning.
3.Comparison of policies on community elder education policy planning between Taiwan and Japan.
4.Comparison of strategies and factors for participating on community elder educational policy planning between Taiwan and Japan.
5.Comparison of similarities, differences, characteristics, and inspirations on community elder education policy planning between Taiwan and Japan.
To achieve the objectives mentioned above, comparative methodology is conducted in this study. Document reviewing and interviewing are carried out for data collection.
The following six points are major conclusions:
1. Taiwanese and Japanese governments implement the spirit of ageing in place on planning the overall education policy for older people.
2. Taiwanese and Japanese governments emphasize the correction of environmental factors to match the community elderly education policy-making.
3. The community elder education policy planning has been impacted by different factors in Taiwan and Japan. In Taiwan, it has obvious effect on political factors. whereas, it has a great impact of social and economical factors in Japan.
4. While regulation systems in community elder education policy planning: Japanese government has not developed a specific community educational policy for the elderly. Taiwanese government continues to develop regulations in order to build the elder community education on the legal base.
5. While participating specialized organization in community elderly education policy planning: the Taiwanese government should integrate a specialized organization to take the responsibility; it lacks community elderly educational institutions in practice in Japan.
6. While participating factors in community elder education policy planning: the participation in elderly educational policy-making in Taiwan, it shows more diversity; however, it shows more flexible in Japan.
According to the above conclusions, this study has made the following recommendations for educational administrations in the central and local governments in Taiwan, elderly educational institutions, and future researches.
Firstly, the recommendations for the educational administrations in Taiwanese central and local governments, are listed as the following:
1.The central administrations can build up the elder educational organization to unify all the resources and control the environmental factors efficiently.
2.According to the base of the legal system, the local administrations can step up the plans and resources.
Secondly, this study recommends the following points for the institutions of community elder education in Taiwan . 1). Community elder educational institutions have to maintain their idea of sustainable development on running their services. 2). Community elder educational institutions should establish and integrate community educational information and resources. 3). Educational institutions should plan appropriate curriculum activities for the elderly.
Finally, the recommendations for future researches are covered in this study, including the suggestions on using of the research variables, data collection, research subjects an analytic framework on the workers in the field of the elder educational organizations and institution either in public or private sectors and the elderly themselves.
參考文獻

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