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題名:高中職教師主動人格與建言行為之跨層次分析:社會交換觀點
作者:賴春錦
作者(外文):Chun-Chin Lai
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
指導教授:吳明清
學位類別:博士
出版日期:2014
主題關鍵詞:建言行為主動人格團隊-成員交換領導-成員交換學校組織氣候跨層次分析社會交換理論voice behaviorproactive personalityteam-member exchangeleader-member exchangeschool organization climatemulti-level analysissocial exchange theory
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本研究主要透過社會交換觀點探討「團隊-成員交換」(TMX)、「領導-成員交換」(LMX)、以及「學校組織氣候」在高中職教師主動人格與建言行為關係之影響;其中,TMX和LMX為個人層次變項,學校組織氣氛為團隊層次變項。
本研究採調查研究法,研究工具為「高中職教師主動人格與建言行為調查問卷」。為避免研究產生共同方法變異(common method variance; CMV),本研究以配對問卷設計,針對臺灣地區高中職教師兼任處室主任、處室組長及一般行政人員進行調查,每一組有效問卷包含一份處室主任問卷及所屬同處室3-5名行政人員問卷。共計回收37所高中職,58個處室,共417份有效問卷。回收資料以SPSS進行描述性統計、變異數分析、層級迴歸分析,以及HLM進行跨層次統計分析。假設檢定之主要結論為:(1)教職員的主動人格對建言行為具有正向影響。(2)LMX對主動人格與建言行為關係具有調節效果。(3)TMX對主動人格與建言行為關係不具調節效果。(4)組織氣候僅有「校長支持行為」構面對建言行為具有負向影響,其餘皆無直接效果。(5)組織氣候僅有「教師受挫行為」構面對主動人格與建言行為關係具有負向調節影響,其餘皆無影響效果。
根據本研究分析結果,提出討論與建議,以建構良好的建言環境,促進校園創新與永續發展的學校行政管理建議。
This study adopted social exchange theory to establish the research hypotheses and three separate moderator’s effect were tested on the relationship between high-school administrative staff’s proactive personality and voice behaviors: team-member exchange(TMX), leader-member exchange(LMX), and school organization climate (group-level variable).
Data collection uses survey method, and a “Taiwanese high school proactive and voice behavior questionnaire” was developed as research instrument. To avoid common method variance (CMV) that might cause research results biases, dyadic questionnaires were designed and distributed to high school administrative supervisors and their subordinates. In total the study collected 417 valid questionnaires from 37 high schools’ 58 divisions. Data processes and analyses using SPSS HLM major findings are: (1)Proactive personality positively relate to voice behavior. (2) LMX moderates the relationship between proactive personality and voice behavior. (3)TMX has no effect between on the relationship between proactive personality and voice behavior. (4) “Principal supportive behavior” negatively moderates the effect between proactive personality and voice behavior. (5) “Teacher frustration behavior” negatively moderates the effect between proactive personality and voice behavior. Results of statistic analyses provide directions for the discussion of research implications and managerial recommendations for high school administration, particularly in establishing a sound environment for voice behavior in order to promote innovation and campus sustainable development.
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