民國八十三年頒布的「國民小學鄉土教學活動課程標準」是「獨立設科的課程標準」（獨立的標準），而國民中小學九年一貫課程綱要中不再有「獨立的標準或綱要」，而將「獨立的標準」融入到「各學習領域課程綱要」中，所以鄉土教學不再獨立設科教學，而要探用「融入各科教學」的方式實施。當前各小學普遍使用教科書的情況下，將鄉土教學融入各學習領域的「教科書、習作和教學指引」乃是必要的工作。本研究之目的是建構國小鄉土教學融入社會學習領域教科書之模式。 「國小鄉土教學融入社會學習領域教科書」泛指使用坊間出版的教科書、習作、教學指引或教師手冊從事教學者，將鄉土教材融入其中從事鄉土教學。本研究首先使用詮釋循環法建構國小鄉土教學融入社會學習領域教科書之三原則，其次用行動研究法依此三原則實作融入的教學活動設計，並實地實施教學，教學結果顯示此一融入模式能夠達到預期的融入目標。透過此一實作，研究者提出四種融入的技巧。研究者也提出鄉土材料與教科書╱教學指引的材料在教學活動流程中交融的技巧，以及提出腹案、簡案、詳案、power point簡報等四種融入的表徵方式。 本研究同時進行教育部大學學術追求卓越計劃╱第三分項計劃任務式學習╱主題式學習的「主題統整取向的鄉土教材網站建置與學習模式之研究」（91年4月到94年3月）之「鄉土網站」應用之實驗。經本研究觀察教師使用鄉土教材網站做課程與教學設計，所呈現的使用行為有：針對一個主題網站雖有很多照片，但只選用其中的一、兩張。網站中雖有很長的影片，但僅擷取其中的10秒到60秒來使用。網站中數百或上千的文字敘述資料，需精簡成卅到一百五十字之後使用。但是：網站的文字、照片「素材」不嫌多，只有在很多文字和照片、很長的影片中才能擷取最適用的教材…等。 研究者建議：各校多多採用改編教科書的方式，將國小鄉土教學直接融入社會學習領域教科書，所發展的課程與教學內容能夠扣緊教師的每日例行教學。