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題名：知識結構診斷評量與S-P表之關聯性之研究
書刊名：教育與心理研究
作者：游森期 引用關係／余民寧 引用關係
作者(外文)：Yu, Sen-chi／Yu, Min-ning
出版日期：2006
卷期：29:1
頁次：頁183-208
主題關鍵詞：知識結構；路徑搜尋網路分析；認知診斷評量；S-P表分析；Knowledge structures；Pathfinder network analysis；Cognitively diagnostic assessment；S-P chart analysis
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本研究比較知識結構診斷評量程式所計算的六種量化指標與效標測驗間之關係，並且探討知識結構診斷評量與 S-P 表分析兩種認知診斷測驗的關聯性。本研究以臺北市286位國小學生為研究樣本，「數學科認知診斷成就測驗乙卷」為施測工具，「數學科認知診斷成就測驗甲卷」為效標，比較乙卷藉由知識結構診斷評量所計算的六種量化指標對甲卷的預測力，探討知識結構診斷評量程式六大指數與 S-P 表分析之注意係數與判定類別之間的關係。 歸納研究結果的分析與討論，本研究可獲致下列幾點結論： 一、不同學力程度學生的知識結構有所不同。 二、知識結構診斷評量程式所計算的六種指標，對於效標分數具有預測力。 三、乙卷測驗之注意係數與判定類別對於甲卷測驗之得分具有預測效度，但是注意係數與路徑搜尋網路分析的各項指標相關較小，結合注意係數與學生答對率而成的判定類別與路徑搜尋網路分析的各指標相關較大。 四、S-P 表分析與路徑搜尋網路分析兩種認知診斷取向的分析結果具有一致性。
The purposes of this study were to explore the relationships among the six indices of the Program of Diagnostic Assessments of Knowledge Structures (PDAKS) and the criteria test. Besides, the study also explored the associations between the six indexes generated by PDAKS and the results analyzed by S-P chart analysis. To achieve goal, three on-line achievement tests were administrated to a sample of 286 elementary students in Taipei. The collected data were analysis by the PDAKS and Tester 2.0 computer software. The main findings were as follows: 1. The knowledge structure maps among students of different scholastic-ability were different. 2. Significant correlations were found among the criteria test and the six indexes of PDAKS. 3. The Caution Index and Judgment Category generated by Diagnositc Assessment Test B were reliable predictors of the scores of Diagnostic Assessment Test A. 4. The analytical results of PDAKS were consisted with the indices generated by S-P chart analysis.
期刊論文
1.陳新豐(20021200)。國小學生知識結構的評量分析--以國小自然學習成就為例。教育與心理研究，25(下)，657-680。new window  延伸查詢new window
2.Quillian, M. R.(1969)。The teachable language comprehender: A simulation program and theory of language。Communications of the Association for Computing Machinery，12(8)，459-476。  new window
3.Tversky, Amos(1977)。Features of similarity。Psychological Review，84(4)，327-352。  new window
4.Smith, E. E.、Shiben, E. J.、Rips, L. J.(1974)。Structure and process in semantic memory: A feature model for semantic decision。Psychological Review，81，214-241。  new window
5.呂秋文(19871200)。S-P表注意指標在數學科教學上之應用研究。國立政治大學學報，56，左61-92。  延伸查詢new window
6.陳秋雯(20011200)。國民中學學生網路使用知識結構與寫作品質的關係。教育與心理研究，24(下)，345-365。new window  延伸查詢new window
7.余民寧(20020800)。學科知識結構之評量研究--以「教育測驗與評量」學科知識為例。教育與心理研究，25(中)，341-367。new window  延伸查詢new window
8.林曉芳(20011200)。知識表徵與概念學習之研究--以路徑蒐尋網路分析為評量工具。教育與心理研究，24(下)，229-258。new window  延伸查詢new window
9.林曉芳、余民寧(20011200)。國中生在數學代數概念學習之評量研究--以二元一次方程式為例。教育與心理研究，24(下)，303-326。new window  延伸查詢new window
10.陳騰祥(19880300)。S-P表分析理論（Student-Problem Chart Analysis Theory）及其在學習評鑑上教師命題技術改進態度的效用之探究。輔導學報，11，1-69。new window  延伸查詢new window
11.涂金堂(20020800)。國小學生數學文字題知識結構之評量。教育與心理研究，25(中)，369-399。new window  延伸查詢new window
12.葉倩亨(20011200)。路徑蒐尋網路分析應用於大一心理學學習效果評量之研究。教育與心理研究，24(下)，421-450。new window  延伸查詢new window
13.Johnson, P. J.、Goldsmith, T. E.、Teague, K. W.(1994)。Locus of the predictive advantage in pathfinder-based representations of classroom knowledge。Journal of Educational Psychology，86(4)，617-626。  new window
14.簡茂發、劉湘川、許天維、林原宏(19950100)。試題關聯結構分析法在國小高年級學生乘除文字題列式之分析研究。測驗年刊，42，113-155。new window  延伸查詢new window
15.Nichols, P. D.(1994)。A framework for developing cognitively diagnostic assessments。Review of Educational Research，64(4)，575-603。  new window
16.Collins, A. M.、Loftus, E. F.(1975)。A spreading-activation theory of semantic processing。Psychological Review，82(6)，407-428。  new window
17.余民寧、陳嘉成(20011200)。領域知識結構之評量研究--以「垃圾分類處理」領域知識為例。教育與心理研究，24(下)，393-419。new window  延伸查詢new window
18.余民寧、林曉芳、蔡佳燕(20011200)。國小學生數學知識結構認知診斷評量之研究。教育與心理研究，24(下)，263-301。new window  延伸查詢new window
19.塗振洋(20011200)。路徑蒐尋網路分析在教學評量上的應用--以國小六年級學童在天文概念上的學習為例。教育與心理研究，24(下)，367-391。new window  延伸查詢new window
20.陳嘉甄(20011200)。國小學童自然科知識結構之測量。教育與心理研究，24(下)，327-343。new window  延伸查詢new window
21.何英奇(19890500)。精熟學習策略配合微電腦化S-P 表分析診斷對學生學習效果的實驗研究。教育心理學報，22，191-214。new window  延伸查詢new window
研究報告
1.余民寧(1999)。國小數學學習障礙學生的知識結構評量與數學學習障礙診斷測驗編製之研究 (計畫編號：NSC-88-2413-S-001-004)。臺北：國立政治大學教育學系。  延伸查詢new window
2.余民寧(2001)。線上認知診斷評量模式之研究：以國小數學科低成就學生為對象 (計畫編號：NSC-90-2614-S-004-011)。臺北：國立政治大學教育學系。  延伸查詢new window
學位論文
1.江淑卿(1997)。知識結構的重要特性之分析暨促進知識結構教學策略之實驗研究(博士論文)。國立臺灣師範大學。new window  延伸查詢new window
圖書
1.Schank, R. C.、Abelson, R.(1976)。Scripts, plans, goals, and understanding。Hillsdale, NJ：Lawrence Erlbaum Associates。  new window
2.許天維(1995)。數學試題分析法。臺北：大漢唐。  延伸查詢new window
3.Nichols, P. D.、Chipman, S. F.、Brennan, R. L.(1995)。Cognitively diagnostics assessment。Hillsdale, NJ：Lawrence Erlbaum Associates。  new window
4.Jonassen, D. H.、Beissner, K.、Yacci, M.(1993)。Structural knowledge: Techniques for representing, conveying, and acquiring structural knowledge。Lawrence Erlbaum Associates, Inc.。  new window
5.鄭昭明(2001)。認知心理學：理論與實踐。臺北：桂冠。new window  延伸查詢new window
6.Anderson, J. R.(1976)。Language, memory, and thought。Hillsdale, New Jersey：Lawrence Erlbaum Associates。  new window
7.余民寧(19970000)。有意義的學習：概念構圖之研究。臺北：商鼎文化。new window  延伸查詢new window
8.Novak, Joseph D.、Gowin, D. Bob(1984)。Learning How to Learn。Cambridge University Press。  new window
9.余民寧(2002)。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量。臺北：心理。  延伸查詢new window
單篇論文
1.余民寧，陳家興(2003)。知識結構診斷評量程式使用說明。  延伸查詢new window
圖書論文
1.Schvaneveldt, R. W.(1990)。Proximities, networks, schemata。Pathfinder associative networks: Studies in knowledge organization。Norwood, NJ：Ablex。  new window
2.Goldsmith, T. E.、Davenport, D. M.(1995)。Similarity, Structure, Knowledge: A representational approach to assessment. Cognitive diagnostic assessment。Cognitive diagnostic assessment。Hillsdale, NJ：Lawrence Erlbaum Associates。  new window
3.Rumelhart, D. E.(1975)。Notes on Schema for stories。Representation and understanding: Studies in cognitive science。New York：Academic Press。  new window
4.Goldsmith, T. E.、Davenport, D. M.(1990)。Assessing structural similarity of graphs。Pathfinder associative networks: Studies in knowledge organization。Norwood, NJ：Alex。  new window
5.Rumelhart, D. E.、Norman, D. A.(1988)。Representation in memory。Stevens' handbook of experimental psychology: Vol. 2. Learning and cognition。New York：Wiley。  new window
 
 
 
 
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