臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統

:::

詳目顯示

回上一頁
第 1 筆 / 總合 1 筆   第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁
/1頁
題名：基於迷思概念分類的虛擬教具資源庫之研製
書刊名：人文社會學報. 國立臺灣科技大學
作者：時文中／許育銘
作者(外文)：Shih, Wen-chung／Syu, Yu-ming
出版日期：2015
卷期：11:1
頁次：頁19-39
主題關鍵詞：虛擬教具；迷思概念；志工課輔；資源庫；Virtual manipulatives；Misconception；Volunteer tutoring；Repository
原始連結：連回原系統網址new window
相關次數：
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:1592
  • 點閱點閱:40
課輔志工並非專業教師，因此不容易在短時間內判斷出學童的迷思概念。欲使用虛擬教具進行課業輔導時，常常發生對教具類型的不理解，亦或是不明白如何選擇適合的教具。本研究針對現行線上的數位學習平台所提供的教材類型和分類做探討，並且透過架設網路資源庫的方式實現此構想。本研究透過迷思概念歸納出三種類型的虛擬教具，設計出一個虛擬教具資源庫，並應用於國小數學志工課輔。本研究採前後測準實驗法，初步實驗與個案訪談結果顯示，此方法有助於提升志工課輔成效。利用國小數學科虛擬教具資源庫可以簡單的找到診斷的教具用以理解學生的迷思概念，而透過迷思概念分類的方式可以找到多樣化的虛擬教具進行多元的課輔教學活動。
Tutoring volunteers are not professional teachers; therefore, it is not easy for them to determine students' misconceptions within a short period of time. A lack of understanding about virtual manipulative or how to choose appropriate virtual manipulative is common when using virtual manipulative in tutoring. This study explored the types and classification of virtual manipulative provided by existing online digital learning platforms. In addition, a repository was set up to put this idea to practice. Through the misconception, three types of virtual manipulative were summarized to design a virtual manipulative resource library and apply it in volunteers' elementary school math tutoring. The pre-test and posttest quasi-experiment was adopted. The preliminarily experimental results and case interviews show that the method is conducive to enhancing the effectiveness of volunteer tutoring. The virtual manipulative repository for elementary school math is a simple way to find diagnostic virtual manipulative that help gain an insight into students' misconception. Through the classification of misconception, a variety of virtual manipulative was found for diversified tutoring teaching activities.
期刊論文
1.郭丁熒(1992)。追根究底談錯誤--有關學生錯誤的二十個問題。國教之友，44(2)，17-23。  延伸查詢new window
2.李青春、胡學誠(20090600)。一個針對基礎數學學習者的線上評量與迷思概念導正工具。臺中教育大學學報. 數理科技類，23(1)，1-28。new window  延伸查詢new window
3.Bloom, B. S.(1984)。The search for methods of group instruction as effective as one-to-one tutoring。Educational Leadership，41(8)，4-17。  new window
4.Brown, J. S.、Burton, R. R.(1978)。Diagnostic models for procedural bugs in basic mathematic skills。Cognitive Science，2(2)，155-192。  new window
5.Chang, K. E.、Lin, M. L.、Chen, S. W.(1998)。Application of the Socratic dialogue on corrective learning of subtraction。Computers & Education，31(1)，55-68。  new window
6.Chen, Ling-Hsiu(2011)。Enhancement of student learning performance using personalized diagnosis and remedial learning system。Computers & Education，56(1)，289-299。  new window
7.Gürbüz, R.、Birgin, O.(2012)。The effect of computer-assisted teaching on remedying misconceptions: The case of the subject "probability。Computers & Education，58(3)，931-941。  new window
8.Heh, J. S.、Li, S. C.、Chang, A.、Chang, M.、Liu, T. C.(2008)。Diagnosis Mechanism and Feedback System to Accomplish the Full-Loop Learning Architecture。Educational Technology & Society，11(1)，29-44。  new window
9.Huang, T. H.、Liu, Y. C.、Chang, H. C.(2012)。Learning Achievement in Solving Word-Based Mathematical Questions through a Computer-Assisted Learning System。Educational Technology & Society，15(1)，248-259。  new window
10.Liu, T. C.(2010)。Developing simulation-based computer assisted learning to correct students' statistical misconceptions based on cognitive conflict theory, using "correlation" as an example。Educational Technology & Society，13(2)，180-192。  new window
11.Moyer, P. S.、Bolyard, J. J.、Spikell, M. A.(2002)。What are virtual manipulatives?。Teaching Children Mathematics，8(6)，372-377。  new window
12.Moyer, P. S.、Salkind, G.、Bolyard, J. J.(2008)。Virtual manipulatives used by K-8 teachers for mathematics instruction: Considering mathematical, cognitive, and pedagogical fidelity。Contemporary Issues in Technology and Teacher Education，8(3)，202-218。  new window
13.Wasik, Barbara A.、Slavin, Robert E.(1993)。Preventing Early Reading Failure with One-to-one Tutoring: A Review of Five Programs。Reading Research Quarterly，28(2)，178-200。  new window
14.朱則剛(19960400)。建構主義對教學設計的意義。教學科技與媒體，26，3-12。new window  延伸查詢new window
15.張新仁(20010600)。實施補救教學之課程與教學設計。教育學刊，17，85-106。new window  延伸查詢new window
會議論文
1.洪郁雯、楊德清(2006)。多元課室內數學學習問題之個案研究--以新台灣之子為例。中華民國第22屆科學教育學術研討會。台北：國立台灣師範大學。  延伸查詢new window
2.Baker, M.(2008)。Merging technology & mathematics instruction: The case of virtual manipulatives & geometric concepts。Chesapeake, VA：AACE。566-573。  new window
研究報告
1.戴文雄(1998)。不同正增強回饋型式電腦輔助學習系統對不同認知型態與空間能力高工學生機械製圖學習成效之研究 (計畫編號：NSC86-2516-S-018-010-TG)。  延伸查詢new window
學位論文
1.張福松(2010)。數學低成就學生實施補救教學困境之研究--以台東縣某國小為例(碩士論文)。國立臺東大學。  延伸查詢new window
2.邱琬婷(2002)。國民中學數學低成就與國文低成就學生數學解題歷程與錯誤類型之分析(碩士論文)。彰化師範大學。  延伸查詢new window
3.洪國哲(2008)。建置Moodle平台之課程模組以應用於主題探究式學習(碩士論文)。亞洲大學。  延伸查詢new window
4.張大鈞(2001)。互動式線上學習系統發展之研究--以微處理機課程為例(碩士論文)。彰化師範大學。  延伸查詢new window
5.劉怡甫(2007)。應用LAMS於學習設計導向教學之個案研究--以大學生命科學概論通識課程為例(碩士論文)。國立新竹教育大學。  延伸查詢new window
圖書
1.Ashlock, R. B.(1990)。Error patterns in computation: A semi-programmed approach。Columbus, Ohio：Merrill。  new window
2.Gaustad, J.(1992)。Tutoring for at-risk students。Eugene, OR：Oregon School Study Council。  new window
3.VanLehn, K.(1990)。Mind bug: The origins of procedural misconceptions。Cambridge, MA：MIT press。  new window
4.王世英、陳淑麗、熊同鑫(2007)。臺東地區弱勢國中學生課輔模式與需求之探究。臺北：國立教育資料館。  延伸查詢new window
5.Price, Robert(1991)。Computer-Aided Instruction: A Guide for Authors。Boston, MA, United States：Course Technology Press。  new window
6.王文科、王智弘(2007)。教育研究法。臺北：五南圖書出版公司。new window  延伸查詢new window
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
QR Code
QRCODE

臺灣人文及社會科學引文索引資料庫

目前上線人數：765（臺灣：765，外國：0） ／ 本年度總使用人次：2196945 ／ 訪客人次（自102年09月）：67992033
國家圖書館著作權聲明 Copyright © 2013 All rights reserved.
本館地址: 100201臺北市中山南路20號． 本館地圖及交通資訊．
總機：(02)23619132．最佳瀏覽解析度為1024x768以上