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題名：教師終身進修相關議題之調查研究
書刊名：教育與心理研究
作者：余民寧 引用關係／賴姿伶／王淑懿
作者(外文)：Yu, Min-ning／Lai, Tzu-ling／Wang, Shu-yi
出版日期：2002
卷期：25(下)
頁次：頁543-584
主題關鍵詞：教師終身進修；結構化概念形成法；教師專業成長；Lifelong in-service education for teachers；Structured conceptualization；Professional growth of teachers
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自從多元智力理論提出後，教師已逐漸明瞭教師終身進修已是未來教育改革的發展趨勢。因此，重視此一問題的革新研究，才能落實建立終身學習社會的理想。 本研究的目的，即擬透過結構化概念形成法及問卷調查法，收集受試代表們（即中等以下學校教師）對此問題的觀點，並進行統計的量尺化分析，以找出受試代表們所共同感知的潛在概念結構，復根據研究結果編製調查問卷，深入探究該問卷的客觀問題，並進行量化的統計分析，以期建立教師終身進修相關議題的實徵學理基礎，作為政策立法之參考。 最後，本研究歸納研究結果，提出結論與建議，除陳述本研究發現對立法依據、聘用教師、與績效考核上的應用涵義外，並提出有關制訂教師終身在職進修政策的具體建議，以及後續研究的方向。
Since the advent of the Multiple Intelligence Theory by Dr. Howard Gardner, lifelong in-service education for teachers as an educational veform trend is recogntzed by most teachers. Hence the study of related issues is advocated and enhanced to achieve the goal of building a society of lifelong learning. The purpose of this study, by using the procedure of structured conceptualization and survey research, is to analyze and scale viewpoints about the above issues of representative samples, and to formulate latent dimensions of such concept clusters. By constructing a questionnaire according to these concept clusters, item analyses and the theoretical basis of lifelong in-service education for teachers are constructed and developed. Implications and usage of such a basis are suggested too. Finally, implications of these findings are explained and suggestions for improving law-making, recruiting teachers, performance evaluation, and future research are also proposed.
期刊論文
1.陳惠邦(19970200)。英國教師進修政策的發展與評析。新竹師院學報，10，173-188。new window  延伸查詢new window
2.陳舜芬、丁志仁、洪儷瑜(19960300)。師資培育與教師進修制度的檢討。國立臺灣師範大學教育研究所集刊，37，39-100。  延伸查詢new window
3.陳英豪、吳裕益、顏火龍、李坤崇(19880600)。我國國小教師進修意見之調查研究。初等教育學報，1，223-280。new window  延伸查詢new window
4.陳嘉彌(19970900)。教師參與在職進修動機取向與其接受創新程度間之關係研究。教育研究資訊，5(5)，45-62。new window  延伸查詢new window
5.陳惠邦(19960600)。教育改革聲浪中的教師進修教育。初等教育學報，4，43-62。  延伸查詢new window
6.Trochim, W. M. K.(1989)。An introduction to concept mapping for planning and evaluation。Evaluation and Program Planning，12(1)，1-16。  new window
7.羅清水(19991000)。終身學習典範下回流教育的實踐。技術及職業教育，53，2-6。  延伸查詢new window
8.陳枝烈(19920200)。國民中學輔導人員在職進修需求之研究。輔導月刊，28(1/2)，11-17。  延伸查詢new window
9.歐用生(19941200)。國小教師進修教育的新境界--本會的回應與前瞻。研習資訊，11(6)，1-7。  延伸查詢new window
10.Trochim, W. M. K.(1985)。Pattern matching, validity, and conceptualization in program evaluation。Evaluation Review，9，575-604。  new window
11.Trochim, W. M. K.(1989)。Concept mapping: Soft science or hard art?。Evaluation and Program Planning，12，87-110。  new window
12.Trochim, M. K.、Linton, R.(1986)。Conceptualization for evaluation and planning。Evaluation and Program Planning，9(4)，289-308。  new window
13.黃富順(19970100)。終生學習理念的意義與發展。成人教育，35，6-15。  延伸查詢new window
14.張明麗(19960600)。幼教人員參與在職進修學習動機之研究。花蓮師院學報，6，273-319。new window  延伸查詢new window
15.張盈婷(19970600)。落實在職進修提昇教師專業素養。中等教育，48(3)，73-77。new window  延伸查詢new window
16.蔡培村(19980100)。終身學習與教師生涯發展。臺灣教育，565，14-26。  延伸查詢new window
17.張清濱(19961200)。教師進修--邁向專業化的途徑。研習資訊，13(6)，2-9。  延伸查詢new window
18.歐用生(19940900)。國小教師在職進修教育的檢討與改進。高市鐸聲，5(1)，1-6。  延伸查詢new window
19.周水珍(19960100)。學校本位的國小教師在職進修教育之探討。國教園地，55/56，4-7。  延伸查詢new window
20.楊國賜(19940200)。我國教師在職進修制度改進芻議。教師天地，68，13-16。  延伸查詢new window
21.呂錘卿(19910400)。談國民小學教師在職進修與現況。國教輔導，30(4)，11-21。  延伸查詢new window
22.謝文全(1988)。他山之石，可以攻錯：美國的教師在職進修教育。國教之友，40(1)，4-7。  延伸查詢new window
23.Sternberg, R. J.(1997)。Special issue on intelligence and lifetime learning。American Psychologist，52(10)，1029-1139。  new window
24.何福田(1982)。中小學教師多層途徑在職進修模式。師友，185，11-16。  延伸查詢new window
25.陳金源(1981)。美國中小學教師在職進修制度。臺灣教育，372，25-32。  延伸查詢new window
26.陳英豪(1979)。中等學校教師暑期專業科目進修效果之研究。高雄師院學報，7，371-416。  延伸查詢new window
27.陳惠邦(1995)。促進教師專業成長的進修制度－德國教師進修的發展經驗對我國未來實施教師分級制度的啟示。初等教育學報（新竹師院），3，151-171。  延伸查詢new window
28.康宗虎(1998)。發展「以學校為中心」的教師進修制度。大安高工學報，10，1-6。  延伸查詢new window
29.劉澤華(1995)。「高職教師進修」面面觀。松商學報，3，21-41。  延伸查詢new window
30.Sternberg, R. J.(1992)。Ability tests, measurement, and markets。Journal of Educational Psychology，84，134-140。  new window
31.Trochim, W. M. K.(1989)。Outcome pattern matching and program theory。Evaluation and Program Planning，12(4)，355-366。  new window
會議論文
1.林煌(1999)。教師終身進修的理念與規劃。沒有紀錄。43-53。new window  延伸查詢new window
2.許志賢(1999)。教育人員的進修現況及未來走向。沒有紀錄。33-39。new window  延伸查詢new window
3.梁坤明(1999)。建立教師專業發展能力指標。「教育人員進修面面觀」學術研討會，國立教育資料館主辦 。國立教育資料館。75-79。new window  延伸查詢new window
4.簡毓玲(1999)。國民小學教師進修現況及展望。沒有紀錄。57-63。new window  延伸查詢new window
研究報告
1.陳枝烈(1990)。國民中學教師在職進修效能評鑑之研究。沒有紀錄。  延伸查詢new window
2.蔡培村(1994)。教師生涯進階與等級劃分之可行性之研究。沒有紀錄。new window  延伸查詢new window
3.蔡培村(1996)。中等學校教師在職進修內涵與進修體系規劃研究。沒有紀錄。  延伸查詢new window
4.簡茂發(1990)。臺灣省中等學校教師在職進修改進途徑之研究。沒有紀錄。  延伸查詢new window
學位論文
1.蔡明昌(1999)。中學教師繼續專業教育學習成效及其相關因素之研究(博士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。new window  延伸查詢new window
2.曾世虹(1998)。影響綜合高中職業學程專業科目教師參加第二專長進修意願因素之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化。  延伸查詢new window
3.周燦德(1985)。我國高職教師在職進修教育之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
4.林如萍(1991)。中等學校教師參與在職進修動機取向研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
5.蕭靜宜(1999)。學校本位教師在職進修之研究--以三年級數學新課程的實施為例(碩士論文)。國立台北師範學院。  延伸查詢new window
6.劉世閔(1996)。教師專業成長與在職教育研究：台中市一所國民小學教師的個案分析(碩士論文)。國立台中師範學院。  延伸查詢new window
7.何福田(1982)。我國臺灣地區中小學教師進修制度之研究(博士論文)。國立政治大學。new window  延伸查詢new window
8.吳美麗(1997)。國小教師對參與學士後進修之態度及其影響因素之調查研究(碩士論文)。國立新竹師範學院。  延伸查詢new window
9.徐治民(1995)。教師在職進修：一所國小之自然式探究(碩士論文)。國立花蓮師範學院。  延伸查詢new window
10.蔡芸(1997)。學校本位教師專業發展之研究--以臺灣省國中教師為例(碩士論文)。國立高雄師範大學。  延伸查詢new window
11.孫國華(1997)。國民中小學教師生涯發展與專業成長之研究(博士論文)。國立高雄師範大學。new window  延伸查詢new window
12.劉文通(1987)。新竹市國民小學教師在職進修之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
13.王聖銘(1996)。國民小學教師在職進修課程設計之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
14.曾愛晶(1995)。臺灣省國民中學啟智班試用教師進修需求調查研究，0。  延伸查詢new window
15.蔡靜芳(1997)。中等學校教師在職進修需求評估之研究，0。  延伸查詢new window
16.彭映江(1997)。高級中學生活科技教師專業知能進修需求之研究，0。  延伸查詢new window
17.黃久珍(1994)。臺北市國民中學教師參與在職進修動機之研究－自學班教師和非自學班教師的比較分析，0。  延伸查詢new window
18.崔宇華(1998)。國民小學教師終身學習能力之研究，0。  延伸查詢new window
19.陳金源(1982)。中、美、英、日小學教師在職進修制度之比較研究，0。  延伸查詢new window
20.郭淑芳(1997)。臺北市高中教師隔空教育系統發展之需求分析研究，0。  延伸查詢new window
21.鄭吉泉(1998)。高級工業職業學校專業科目教師學校本位在職進修需求之研究，0。  延伸查詢new window
22.魯明德(1998)。國內實施遠距教學對教師教學負荷影響之研究，0。  延伸查詢new window
23.陳寶慧(1995)。國小補校教師在職進修之研究，0。  延伸查詢new window
24.梁坤明(1998)。臺北縣國民小學教師專業發展態度、活動型式與實施成效之研究，0。  延伸查詢new window
25.郭秋勳(1991)。影響高級職業學校教師在職進修教育訓練因素之研究，0。new window  延伸查詢new window
圖書
1.Sternberg, Robert J.(1990)。Metaphors of Mind: Conceptions of the nature of intelligence。Metaphors of Mind: Conceptions of the nature of intelligence。New York, NY：Cambridge University Press。  new window
2.Sternberg, R. J.(1988)。The triarchic mind: A new theory of human intelligence。The triarchic mind: A new theory of human intelligence。New York, NY：Cambridge University。  new window
3.蔡培村(1996)。教師生涯與職級制度。高雄市：復文圖書出版社。new window  延伸查詢new window
4.Sternberg, R. J.(1996)。Successful intelligence。New York, NY：Simon & Schuster。  new window
5.楊國德(1997)。終身學習社會--二十一世紀教育新願景。臺北：師大書苑。new window  延伸查詢new window
6.江雪齡(1996)。邁向二十一世紀的多元文化教育。臺北：師大書苑。  延伸查詢new window
7.Banks, James A.、李苹綺(1998)。多元文化教育概述。臺北：心理出版社。  延伸查詢new window
8.教育部社教司(1998)。邁向學習社會白皮書。台北：教育部。  延伸查詢new window
9.Candy, Philip C.(1991)。Self-direction for lifelong learning: A comprehensive guide to theory and practice。San Francisco, California：Jossey-Bass。  new window
10.吳清基(19950000)。教師與進修。臺北市：師大書苑。new window  延伸查詢new window
11.Sternberg, R. J.(1995)。In search of the human mind。Fort Worth, TX。  new window
12.Gardner, H.(1983)。Frames of mind: The theory of multiple intelligences。NY：Random House。  new window
13.Sternberg, R. J.、Wagner, R. K.(1986)。Practical intelligence: Nature and origins of competence in the everyday world。New York：Cambridge University Press。  new window
14.張明寮(1993)。台灣省國民中學師資現況暨教師在職進修問題之研究。高雄市：復文圖書出版社。  延伸查詢new window
15.Gardner, H.(1993)。Multiple intelligences: The theory in practice。New York, NY：Harper Collins。  new window
16.余民寧(19970000)。有意義的學習：概念構圖之研究。臺北：商鼎文化。new window  延伸查詢new window
17.Sternberg, Robert J.(1985)。Beyond IQ: A triarchic Theory of Human Intelligence。Cambridge University Press。  new window
18.Goleman, D.(1995)。Emotional intelligence。Bantam Books。  new window
19.歐用生(1996)。教師專業成長。師大書苑。  延伸查詢new window
20.孫德修、蕭錫錡(1997)。進修暨推廣教育的理論與實務。進修暨推廣教育的理論與實務。臺北。  延伸查詢new window
21.Sternberg, R. J.(1997)。Educating intelligence: Infusing the triarchic theory into school instruction。Intelligence, heredity, and environment。New York, NY。  new window
22.單文經、簡茂發(1996)。「研究所四十學分班」教師進修制度的檢討與展望－以臺灣師大為例。師資培育制度的新課題。臺北。  延伸查詢new window
23.吳清基(1982)。中小學教師在職進修意願研究。中小學教師在職進修意願研究。臺北。  延伸查詢new window
24.單文經、李琪明(1994)。國立臺灣師範大學進修部四十學分班進修教育現況評估研究報告。國立臺灣師範大學進修部四十學分班進修教育現況評估研究報告。沒有紀錄。  延伸查詢new window
25.黃富順(1996)。終身學習意義的起源、發展與實踐。終身學習意義的起源、發展與實踐。臺北。  延伸查詢new window
26.張玉成(1979)。我國中等學校教師在職進修教育之研究。我國中等學校教師在職進修教育之研究。臺北。  延伸查詢new window
圖書論文
1.楊國賜(1988)。世界主要國家終生教育的發展趨勢。終生教育。台北：台灣書局。  延伸查詢new window
2.鄭淵全(1998)。建構以終身學習為導向之教師進修制度。終身國民教育的展望。臺北：揚智文化。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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