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題名:教師專業發展評鑑之政策變遷探究
作者:林思騏
作者(外文):LIN,SZU-CHI
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育學系
指導教授:陳盛賢
學位類別:博士
出版日期:2017
主題關鍵詞:教師專業發展評鑑政策變遷教師專業發展支持系統Evaluation of Teachers' Professional Developmentpolicy changesTeacher professional development assistance system
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本研究採取歷史制度主義與間斷平衡論分析觀點,檢視教師專業發展評鑑之政策變遷,並從理論與實務連結相互關係的衍生,進一步思索教師專業發展支援系統的思考和擘畫,提出相關結論與建議。本研究採用質性研究取向透過與不同利害團體的訪談分析與文件整理,研究結果發現 :
一、從論述面了解教師專業發展評鑑的政策論述觀點:(一)存疑與觀望讓該政策核心理念及意涵認知雖有共同解讀執行卻存在差異;(二)雖然觀望與做表面但不否認該政策帶來觀念轉變;(三)負向教師文化與意識型態,深深影響教師專業發展評鑑的執行與推動。
二、從執行面了解教師專業發展評鑑整體脈絡及實施:(一)各利害團體對該政策看法存在高度落差進而以各種手段對其執行過程進行干預;(二)該政策與當下的政治、社會、經濟、文化等息息相關;(三)該政策對教師成長的意涵是一種無形的制度與典範的轉移。
三、從發展面了解未來教師專業發展評鑑的走向與可能:(一)同質性高且能相互補長短的計畫整合成為趨勢;(二)由下而上改變教育環境逐步形成具體共識;(三)多元教學革新模式與教師專業發展實踐方案並行不悖。
This study used the historical Institutionalism as well as punctuated equilibrium theory to examine the changes regarding the policy of teacher’s professional development evaluation (PDE). This study, by connecting the theory and actual practices together, further explored the logics and rationales behind the assistance system for teacher’s professional development and submitted the conclusion and suggestions. As to the methodology, the qualitative approaches were used to conduct interviews with various interest groups and summarizing academic literatures. The result suggested:
First, from the rhetoric perspective, the teacher’s narratives about the policy were as follows: (a) indeed, teachers conceived the crux of the policy and perceived its content in the same way but they still held doubts and hesitated, showing there were differences in terms of the policy execution; (b) while paying the lip service when complying with the policy, the teachers did not deny that the policy altered their perspectives; (c) the negative culture and ideology that some teacher had could profoundly impact the execution of the policy.
Second, from the execution perspective, the overall context and implementation of the policy were as follows: (a) there are immense disparities among interest groups toward the policy which caused these groups to do everything to plaque the execution; (b) the content and design of each policy tightly related to the contemporary political, societal, economical, and cultural situation. (c) the policy served as an invisible paradigm transition regarding the idea of how teacher advanced their professional knowledge.
Third, from the development perspective, the possible trajectory of the policy will be: (a) the leading trend will be to integrate the plans with high degrees of homogeneity and synergy; (b), the general consensus to change the education environment from bottom-up will be reached gradually; (c) certainly, the renovation of multiple teaching methods can go hand in hand with the execution of teachers’ professional development.
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