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引文資料
題名:
教學行動研究對國小教師自評教學效能影響之研究
書刊名:
初等教育學刊
作者:
張德銳
/
李俊達
作者(外文):
Chang, Derray
/
Lee, Chun-dar
出版日期:
2007
卷期:
26
頁次:
頁1-21
主題關鍵詞:
行動研究
;
教學行動研究
;
教學效能
;
Action research
;
Teaching action research
;
Instructional effectiveness
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(
2
) 博士論文(
2
) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
2
共同引用:
685
點閱:44
本研究欲探討國小教師參與教學行動研究之後,對其自評教學效能的影響。為達上述目的,研究主要採不等組前後測準實驗設計,半結構訪談為輔。本研究有效樣本共126人,實驗組及控制組各站63人,訪談對象則立意取樣實驗組中的17人。所得資料經分析後獲得如下結論:經過教學行動研究研習與實作, 1.實驗組教師在「教學清晰」領域之教學效能雖較控制組為佳,但並不明顯。 2.實驗組教師在「活潑多樣」領域之教學效能,明顯優於控制組的進步情形。訪談結果也顯示實驗組教師更可應用各種教學方法,促使教學更加活潑。 3.實驗組教師在「有效溝通」領域的得分進步情形顯著優於控制組。訪談結果呼應問卷調查結果。 4.實驗組與控制組教師在「班級經營」領域得分進步情形達顯著差異。訪談結果發現,教師經過行動研究之後,班級經營更有條理及成效。 5.實驗組與控制組教師在「掌握目標」領域得分達顯著差異。訪談結果顯示教師更能掌握教學目標,並協助學生達成預期學習效果。 6.實驗組教師在「整體教學」的得分顯著優於控制組,達統計上之顯著水準。 最後,根據研究發現,提出相關建議,俾供國民小學、教師、以及未來研究之參考。
以文找文
The purpose of this study was to examine the impact of teaching action research on self-appraisal instructional effectiveness of elementary teachers. A multiple research design was employed in the study. An experimental design was used to verify if there was a different impact on self-appraisal instructional effectiveness for elementary teachers about teaching action research. The subjects consisted of 126 elementary teachers, 63 in the treatment group and 63 in the comparison group. In addition, a semi-structured interview was conducted to collect the perceptions of the elementary teachers about the influence of teaching action research on their self-appraisal instructional effectiveness. The conclusions of this study are as follow: (l) There are significant differences in teacher self-appraisal in four domains between the treatment group and comparison group. (2) There are significant differences in teacher self-appraisal in general instructional effectiveness between the treatment group and comparison group. According to the research findings, the author proposes several suggestions for elementary schools, elementary teachers, and further studies respectively.
以文找文
期刊論文
1.
O'Neill, G. P.(1988)。Teaching effectiveness: A review of the research。Canadian Journal of Education,13,162-185。
2.
吳明隆(20000900)。教育行動研究。公教資訊,4(3),25-42。
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3.
McKay, J. A.(1992)。Professional development through action research。Journal of Staff Development,13(1),18-21。
4.
陳英娥、林福來(20040300)。行動研究促進初任數學教師的教學成長。科學教育學刊,12(1),83-105。
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5.
Ross, J. A.、Rolheiser, C.、Hogaboam-Gray, A.(1999)。Effects of collaborative action research on the knowledge of five Canadian teacher-researchers。The elementary School journal,99(3),255-274。
6.
甄曉蘭(19951100)。合作行動研究--進行教育研究的另一種方式。嘉義師院學報,9,297-318。
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7.
張靜儀(2004)。以合作行動研究探討知識管理與科學教師專業成長團之運作。臺北市立師範學院學報,35(2),231-358。
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8.
Brown, M.,、Macatangay, A.(2002)。The impact of action research for professional development: Case studies in two Manchester schools。Westminster Studies in Education,25(1),35-45。
9.
McCormick, W. J.(1979)。Teacher can learn to teach more effectively。Society,25 (3),386-409。
會議論文
1.
Neapolita, J. E.(2000)。What do teachers believe about action research as a mechanism for change?。Orlando, FL。
研究報告
1.
張德銳、張芬芬、鄭玉卿、萬家春、楊益風、高永遠、張清楚、彭天健(2000)。臺北市中小學教學導師制度規劃研究。臺北市:臺北市立師範學院國民教育研究所。
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2.
谷瑞勉(2002)。藉行動研究達成幼兒教師之專業發展(I)。
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3.
張德銳、蔡秀媛、李柏佳、陳順和、江啟昱、李俊達、許籐繼、蔡美錦(1999)。臺北市國小教師發展性教學輔導系統之研究。
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4.
賴麗珍(1999)。大學教師教學專業發展之行動研究。
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5.
Breeding, J. J.(1983)。A process-product study of teaching effectiveness。University of Taxas。
6.
Cotton, K.(1995)。Effective schooling practices: A research synthesis。Portland, OR。
7.
Forster,C.D.(1984)。Selection of evaluation criteria for the devolopment of a teacher assessment system。
學位論文
1.
魏韶勤(2004)。教學輔導教師教學觀察與回饋對國小初任教師教學效能影響之研究(碩士論文)。臺北市立師範學院,臺北市。
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2.
鍾慧萍(2005)。一位國小教師行動研究歷程之探究(碩士論文)。臺中師範學院。
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3.
丁一顧(2004)。臨床視導對國小實習教師教學效能影響之研究(博士論文)。臺北市立師範學院,臺北市。
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4.
李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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5.
張碧娟(1999)。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究(博士論文)。國立政治大學。
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6.
陳木金(1997)。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究(博士論文)。國立政治大學。
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7.
郭明堂(1995)。國小教師任教專長、教學經驗、養成型態與其教學效能之研究(博士論文)。國立高雄師範大學。
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圖書
1.
張德銳、李俊達、李建民、李惠芬、林芳如、高敏麗、張淑娟、鄒小蘭、蔡美錦、簡賢昌(2004)。發展性教學行動研究研習手冊。臺北市:臺北市政府教育局。
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2.
Stronge, J. H.(2002)。Qualities of effective teachers。Alexandria, Virginia:Association for supervision and Curriculum Development。
3.
Altrichter, Herbert、Posch, Peter、Somekh, Bridget、夏林清、蕭幸玲、林益民、黃宜敏、中華民國基層教師協會(1997)。行動研究方法導論--教師動手作研究。臺北:遠流。
延伸查詢
4.
Sagor, Richard(1992)。How to conduct collaborative action research。Association for Supervision and Curriculum Development。
5.
吳清山(1992)。學校效能研究。五南圖書出版股份有限公司。
延伸查詢
6.
吳明隆(2001)。教育行動研究導論:理論與實務。五南圖書出版股份有限公司。
延伸查詢
7.
饒見維(1996)。教師專業發展--理論與實務。臺北市:五南圖書出版股份有限公司。
延伸查詢
8.
Borich, G. D.(1994)。Observation skills for effective teaching。New York, NY:Macmillan。
9.
Carr, Wilfred、Kemmis, Stephen(1986)。Becoming Critical: Education, Knowledge, and Action Research。Falmer Press。
10.
吳明清(2001)。學校行政教育的行動研究。師大書苑。
延伸查詢
11.
蔡清田(2000)。教育行動研究。五南圖書出版股份有限公司。
延伸查詢
12.
黃政傑(1999)。課程改革。漢文。
延伸查詢
13.
Strauss, Anselm L.、Corbin, Juliet、徐宗國(1997)。質性研究概論。巨流圖書股份有限公司。
延伸查詢
14.
陳美玉(1999)。教師專業-教學法的與突破。高雄市。
延伸查詢
15.
Freidus, H.(1998)。Mentoring portfolio development。With portfolio in hand: Validating the new teacher professionalism。New York。
16.
Harris, B. M.,、Hill, J.(1981)。The DeTEK handbook。Boston。
圖書論文
1.
林素卿(2001)。學校行動研究在九年一貫課程統整與實施上之應用。行動研究與課程教學革新。臺北市:揚智。
延伸查詢
2.
Kemmis, Steven、Grundy, Shirley(1997)。Educational action research in Australia: Organization and practice。International action research: A casebook for educational reform。London:Falmer Press。
3.
謝寶梅(1997)。教師效能。教學原理。臺北:師大書苑。
延伸查詢
4.
蔡清田(2001)。教師即研究者的課程行動研究。行動研究與課程教學革新。台北:揚智。
延伸查詢
5.
Rosenshine, B.、Fürst, A. F.(1973)。The use of direct observation to study teaching。Second Handbook of Research on Teaching。Chicago:Rand McNally。
6.
Ryan, K.、Phillips, D. H.(1982)。Teacher characteristics。Encyclopedia of Educational Research。NY:Free Press。
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15.
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