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題名:特殊教育學校行政效能指標建構之研究
作者:吳宣鋒
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系
指導教授:周台傑
學位類別:博士
出版日期:2020
主題關鍵詞:特殊教育學校層級分析法特殊教育學校行政效能special education schoolanalytic hierarchy processadministrative effectiveness of special education school
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特殊教育學校行政效能指標建構之研究
摘要
本研究旨在建構特殊教育學校行政效能指標與其相關權重並予以驗證,研究區分為二部分:第一部分為建構特殊教育學校行政效能指標,並施以問卷分析指標之適切性。依據研究動機、目的與相關文獻探討分析後,經專家學者三回合德懷術結果,建構特殊教育學校行政效能指標。問卷以「個人背景變項」與「學校背景變項」為自變項;以「特殊教育學校行政效能指標」為依變項。第二部分為建構特殊教育學校行政效能指標權重值,並問卷調查權重值之適切性。依行政效能指標內容,請專家學者進行層面及向度層級權重的問卷填答,完成指標之權重分配。再依專家學者權重分配結果,進行教師問卷調查以驗證其適切性。
特殊教育學校行政效能指標:包含四個層面、十六個向度以及七十八項指標細項。指標適切性:行政效能指標四個層面得分高低依序為「工作績效」、「行政領導」及「資源整合運用」,最低為「學校組織氣氛」;十六個向度指標中得分前三高依序為:「學校無障礙環境」、「教學設施與設備」及「相關專業團隊服務」。在權重分配方面:層面指標權重分配依序為:「行政領導」38.68%、「工作績效」25.85%、「資源整合運用」18.13%與「學校組織氣氛」17.34%。向度指標權重依序為「校長領導」15.38%,「學生個別化教育計畫」15.05%,「創新經營」12.67%,「相關專業團隊服務」8.08%,「行政運作」7.85%,「學校氛圍」7.25%,「學校無障礙環境」6.35%,「家長校務參與」5.05%,「教學設施與設備」4.32%,「社區關係經營」4.15%,「校務參與」3.04%,「校園安全」2.77%,「學生多元展能」2.28%,「學生實習與轉銜輔導」2.17%,「教師組織」1.65%,「財務管理」1.57%。權重驗證方面:整體特殊教育學校行政效能指標相對權重分配的認同度平均分數介於3.63至4.48,具有中高度以上認同程度。
本研究結果之建議為:一、特教學校之行政效能宜參考本研究所得之項目與權重做為各種評鑑指標之計分,以有效評估各校之行政表現。二、特殊教育學校行政效能應著重於行政領導,並應注重其中校長領導,以強化行政領導與管理之運作。三、學校應落實學生個別化教育計畫與完善學校無障礙環境,以彰顯特殊教育學校的工作績效。四、學校應充實教學設施設備,並型塑良好學校氛圍,以呈現學校行政效能。
關鍵字:特殊教育學校、層級分析法、特殊教育學校行政效能
A Study of the Research on Constructing Administrative Effectiveness Indicators of Special Education Schools
Abstract
The objective of the research is constructing administrative effectiveness indicators of special education schools and the related weights for verification. The research is divided into two parts: the first part is to construct the administrative effectiveness indicators of special education schools and deploy questionnaire analysis for the relevancy of the indicators. After analysis according to research motive, purpose and related literature and three rounds of Delphi technique by expert scholars, the administrative effectiveness indicators of special education schools is constructed. The independent variable of the questionnaire are ‘personal background variable’ and ‘school background variable’. The dependent variable is the ‘administrative effectiveness indicators of special education schools’. The second part is to construct the weights of the administrative effectiveness indicators of special education schools and the relevancy of the weights of the questionnaire. Based on the contend of the administrative effectiveness indicators, the expert scholars conducts weighted hierarchy and dimensional questionnaires to complete the distribution of the weights. Questionnaire for the teachers are implemented based on the result of the weight distribution in order to verify the relevancy.
The administrative effectiveness indicators of special education schools:includes 4 levels, 16 dimensions and 78 elements. The indicators relevancy: the four levels of the administrative effectiveness indicators from high to low are ‘work performance’, ‘administrative leadership’, and ‘resource integration and utilization’. The lowest is the ‘school organizational climate’. Of the 16 dimensional indices, the top three in order are:‘accessible environment in school’, ‘teaching facility and equipment’, and ‘related professional team service’. In terms of weight distribution, hierarchy indices in the order of weight distribution are:’administrative leadership’, 38.68%; ’work performance’, 25.85%; ’resource integration and utilization’, 18.13% and ’school organizational climate’, 17.34%. Dimensional indices in the order of weight distribution are ’leadership of principal’, 15.38%; ’individualized education program’, 15.05%; ’innovative operation’, 12.67%; ’related professional team service’, 8.08%; ’administration’, 7.85%; ’school climate’, 7.25%; ’school barrier-free environment’, 6.35%; ’parental participation of school affairs’, 5.05%; ’school facility and equipment’, 4.32%; ’community relationship operation’, 4.15%; ’participation of school affairs’, 3.04%; ’campus safety’, 2.77%; ’diverse talents in students’, 2.28%; ’student internship and transition counseling’, 2.17%; ’teacher organization’, 1.65%; ’financial management’, 1.57%. In terms of weight verification:the degree of identification of overall administrative effectiveness indicators of special education schools relative to weight distribution is between 3.63 to 4.48, which is of medium to high degree of identification.
The recommendations of the research result are:1. For the administrative effectiveness of special education schools, it is good to use the items and weights as the scale for various evaluation on indices in order to effectively assess the administrative performance of each school. 2. The administrative effectiveness of special education schools should focus on administrative leadership, especially the leadership of principal, to enhance the operations of administrative leadership and management. 3. Schools should implement individualized education program and improve accessible environment in the school in order to exhibit the work performance of the special education school. 4. The school should enrich teaching facility and equipment and form a good school climate in order for administrative effectiveness to show.
Key words:special education school, analytic hierarchy process, administrative effectiveness of special education school
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