:::

詳目顯示

回上一頁
題名:高雄市國民小學校長人格特質、課程領導、組織創新與學校效能關係之研究
作者:黃啟峰
作者(外文):HUANG, CHI-FENG
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
指導教授:劉慶中博士
學位類別:博士
出版日期:2014
主題關鍵詞:校長人格特質課程領導組織創新學校效能principal’s personality traitscurriculum leadershiporganizational innovationschool effectiveness
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(6) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:86
本研究旨在探討高雄市國民小學校長人格特質、課程領導的現況、組織創新的程度,學校效能之關係研究。本研究主要採取「調查研究法」,並以高雄市國民小學校教育人員為研究對象,進行問卷調查。基於此目的,研究者乃編製「校長人格特質量表」、「校長課程領導量表」、「組織創新量表」、「學校效能量表」,採分層立意取樣方法,抽取高雄市共976位,回收問卷928份,問卷回收率達95.08﹪,有效問卷916份,有效卷率達93.85﹪,在問卷回收後,隨即進行統計分析並加以討論。本研究發現與結稐,歸納如下:
一、高雄市國小校長的人格特質以具「嚴謹性」者所佔比例較多;具「公開性」之校長所佔比例較少。
二、高雄市國小教育人員普遍認同學校經營成效,且知覺「課程領導」、「組織創新」積極正向。
三、「未兼任行政工作之級任教師」在校長人格特質、課程領導、組織創新與學校效能的感受程度低於其他職務者。
四、男性比女性教育人員在校長人格特質、課程領導、組織創新與學校效能的知覺上有較高的感受度。
五、高雄市國小教育人員在校長人格特質、課程領導、組織創新與學校效能的感受程度會因年齡之不同而有所差異。
六、高雄市國小教育人員除在校長人格特質之「親和性」層面外,在校長人格特質、課程領導、組織創新與學校效能的感受程度大部份不會因服務年資之不同而有所差異。
七、高雄市國小教育人員在校長人格特質、課程領導、組織創與學校效能的感受程度部份會因學歷之不同而有所差異。
八、高雄市國小「偏遠地區」之教育人員在校長人格特質、課程領導、組織創新與學校效能的感受程度部份顯著高於「一般地區」之教育人員。
九、高雄市國小教育人員在校長人格特質、課程領導、組織創與學校效能的感受程度部份會因學校規模之不同而有所差異。
十、高雄市國小校長人格特質、課程領導、組織創新與學校效能現況,呈現正向相互依存的關係。
十一、高雄市國小教育人員所知覺的校長人格特質、校長課程領導與組織創新愈發揮,學校效能情況愈佳。
十二、高雄市國小教育人員所知覺的校長人格特質、課程領導與組織創新能共同對學校效能產生正向的影響。
根據上述研究發現與結論,針對教育行政機關、校長學校經營及未來研究提出。
The purpose of this study was mainly focused on the relationship among principal’s personality traits, curriculum leadership, organizational innovation and school effectiveness in elementary schools of Kaohsiung city. A total of 976 samples was participated in the study. The Questionnaire Method was adopted, and the instruments were self-compiled “Principal’s Personal Trait Inventory”, “Principal’s Curriculum Leadership Inventory”, “ Organizational Innovation Inventory” and “School Effectiveness Inventory”. The Data collected were statistically analyzed and then discussed.
The chief findings of this study were as follows :
1. The aspect of conscientiousness of principal’s personality traits was largely proportioned;”openness” less.
2. The elementary school educators generally acknowledged the effectiveness of school management, and positively perceived the curriculum leadership and organizational innovation.
3. Homeroom teachers without administrative duties had weaker perception on principal’s personality traits, curriculum leadership, organizational innovation and school effectiveness than other teachers.
4. In relation to the background variable of sex, male elementary school educators had stronger perception on principal’s personality traits, curriculum leadership, organizational innovation and school effectiveness than female.
5. In relation to the background variable of age, the perception on principal’s personality traits, curriculum leadership, organizational innovation and school effectiveness among the elementary school educators varied.
6. Excluding the aspect of affinity of principal’s personality traits, the elementary school educators’ perception on principal’s personality traits, curriculum leadership, organizational innovation and school effectiveness did not varied with the tenure in job.
7. In relation to the background variable of educational background, the perception on principal’s personality traits, curriculum leadership, organizational innovation and school effectiveness among the elementary school educators varied.
8. In relation to the background variable of school location, the perception on principal’s personality traits, curriculum leadership, organizational innovation and school effectiveness among the elementary school educators served at distant district in Kaohsiung city had significantly stronger perception than urban .
9. In relation to the background variable of school scale, the perception on principal’s personality traits, curriculum leadership, organizational innovation and school effectiveness among the elementary school educators varied.
10. The present status of principal’s personality traits, curriculum leadership, organizational innovation and school effectiveness in elementary school was positively reliable-existed.
11. The more the principal’s personality traits, principal’s curriculum leadership and organizational innovation exerted, the better the elementary school educators on school effectiveness perceived.
12. The perception on principal’s personality traits, curriculum leadership, organizational innovation among the elementary school educators positively co-effected the school effectiveness.
Base on the study results, several suggestions to educational authorities, school management for principals’ were recommended.
參考文獻
中文部分
丁文祺(2008)。國民中學校長教學領導、教師社群互動、教師專業實踐與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立高雄師範大學成人教育研究所。new window
王秀燕(2004)。台北縣國民小學女性校長轉型領導與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。台北師範學院國民教育研究所。
丁福慶(2004)。國民小學學校組織文化與學校效能之研究-以雲嘉地區為例(未
發表的碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所。
丁珕(2004)。資訊人員人格特質對工作壓力的影響。國立高雄海院學報,18, 211-225。
王月美(2001) 。國小校長課程領導之個案研究---以九年一貫課程試辦國小為例(未發表的碩士論文)。國立台北師範學院課程與教學研究所。
王世璋(2006)。國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新關係之研究(未發表的博士論文)。國立政治大學教育學系。new window
王柏年(1999)。高科技產業革新性人力資源管理制度與組織創新之關係研究(未發表的碩士論文)。國立中山大學人力資源管理研究所。
王昭明(2009)。高雄市國民小學組織公平與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系研究所。
王保進(1999)。視窗版SPSS與行為科學研究。台北市:心理。
王明政(2003)。高中職行政主管知識管理態度、組織創新氣氛與組織效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系。
王霄燕(2001)。國小校長課程領導實際之研究-以一位九年一貫課程試辦學校校長為例(未發表的碩士論文)。國立中正大學教育研究所。
中華創意協會(2003)。Inno School 2004 全國中小學學校經營創新獎方案集。中華創意發展協會。台北市:中華創意協會。
中華創意協會(2005)。Inno School 2005 全國中小學學校經營創新獎方案集。中華創意發展協會。台北市:中華創意協會。
方德隆(1995)。教育的社會學基礎,載於王家通主編,教育導論。高雄市:麗文。
方德隆(2001)。學校本位課程領導。「課程領導理論與實務國際學術研討會」論文集(129-140),台北市立師範學院課程與教學研究所。
方德隆(2002)。學校本位的課程領導。取自http://www.tmtc.edu.tw/~ci
台北市政府教育局(2004)。優質學校教育指標。台北市:台北市政府教育局。
石國嬪(2007)。校長轉型領導、組織學習與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立台灣海洋大學教育研究所。
伍孝春(2006)。學校組織創新作為之研究-以一所國民中學為例(未發表的碩士論文)。元智大學管理研究所。
伍姿蓉(2011)。我國警察人員之人格特質、工作特性及工作價值觀影響工作滿意度之研究。警學叢刊,41(4),237-264。new window
伍超奇(2009)。澎湖縣國民小學教師知覺校長課程領導與學校效能分析(未發表的碩士論文)。國立台北教育大學教育政策與管理研究所。
古椿宏(2008)。高雄縣國民小學組織學習、組織文化與創新管理關係之研究(未發表的碩士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所。
江志正(2000)。國民小學團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立高雄師範大學教育研究所。new window
江照男(2003)。國民小學知識管理與學校效能之相關研究(未發表的碩士論文)。國立台北師範學院國民教育研究所。
江滿堂(2003)。國民小學校長領導策略與學校氣氛對教師知識分享意願影響之研究(未發表的碩士論文)。國立屏東師範學院國民教育研究所。
江滿堂(2008)。國民小學校長多元領導型態、團體動力、學校組織文化特質與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所。new window
江澈((2007)。私立高級中學校長競值領導、教師專業承諾、組織創新與組織效能關係之研究─私立高中有效經營模式之建構(未發表的博士論文)。國立高雄師範大學。new window
江錦樺(2001)。人格特質與組織文化之適配性對工作績效之影響-以高科技F 公司為例(未發表的碩士論文)。國立中央大學人力資源管理研究所。
朱湘慈(2003)。國民小學校長課程領導成效評估之研究--以桃園縣為例(未發表的碩士論文)。國立新竹師範學院課程與教學研究所
任東屏(2001)。中小學校長的教育領導、教學領導到課程領導。中等教育,52(6),140-154。new window

行政院教育改革審議委員會(1996)。教育改革總諮議報告書。台北市:行政院教改會。
宋孔慨(2012)。高雄市基層員警知覺警察主管人格特質、領導風格與其組織承諾及組織效能相關之研究(未發表的博士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所。new window
李世文(2002)。國民中學九年一貫課程領導實務報告。發表於市立台北師範學院之「課程領導理論與實務」國際學術研討會。取自http://www.tmtc.edu.tw/~ci。
李定國(2002)。國小校長領導課程發展之行動研究--以三年級社會學習領域為例(未發表的碩士論文)。國立花蓮師範學院國民教育研究所。
李佩寧(2002)。從人格特質談學校行政領導風格與決策品質。台北縣學校行政論壇論文集,3,12-26。
李佳霓(1999)。國民中學組織學習、教師個人學習與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系研究所。
李郁儒(2008)。國民小學教務主任課程領導角色期待與角色踐履之研究(未發表的碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所。
李彥儀(1991)。台北市國民中學導師人格特質、領導行為對班級氣氛之影響研
究。教育與心理研究,14,283-326。
李員如(2008)。國民中學校長課程領導與教師賦權增能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立政治大學教育行政研究所。
李淑芬(2011)。國民中學組織文化 組織學習與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立台灣師範大學社會教育學系研究所。
李皓光(1995)。國民小學學校效能評量指標之研究(未發表的碩士論文)。國立台中師範學院初等教育研究所。
李誠(2006)。人力資源管理的 12 堂課。台北市:天下遠見。
李瑞娥(2004)。國民學校終身學習文化、組織學習、組織創新與學校效能關係
之研究-學習型學校模型之建構(未發表的博士論文)。國立高雄師範大學成
人教育研究所。
李錫津(2000)。校長的課程領導。課程與教學通訊,4,1-2。
杜正勝(2004)。創意台灣、全球佈局-培育各盡其才新國民。教育資料與研究雙月刊,63,136-143。
吳育绮(2006)。國中校長轉型領導、組織創新與學校效能關係之研究(未發表
的碩士論文)。國立高雄師範大學人力資源教育研究所。
吳佩珊(2006)。高雄市國民小學教師專業成長、學校創新氣氛與學校效能關係
之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系。
吳宗立(1998)。國民中學組織衝突、外在壓力、行政決策與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立政治大學教育研究所。new window
吳宗立(2000)。學校行政研究。高雄市:復文。
吳明清(2001)。教育向前跑-開放社會的教育改革。台北市:師大書苑。new window
吳彥德(2008)。校長人格特質與領導風格之調查研究-以台北縣國民小學為例(未發表的碩士論文)。國立台北教育大學教育教育政策與管理研究所。
吳秋燕(1997)。校長領導與學校文化關係之探討。教育資料文摘,39( 4),
134-144。
吳明雄(2001)。國民小學校長轉型領導行為與學校效能之研究(未發表的碩士論文)。國立台中師範學院國民教育研究所。
吳明雄(2010)。國民小學教師知覺校長轉型領導、教師知識管理與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立台中教育大學教育學系。new window
吳明隆(2007)。SPSS操作與應用統計分析實務。台北市:五南。
吳思華(1996)。策略九說:策略思考的本質。台北市:麥田。
吳思華(2005)。「2005台灣創新模範企業調查」─ 創新經營之創意、創新、創價三部曲。商業周刊與政治大學創新與創造力研究中心主辦。台北市:國立政治大學創新與創造力研究中心。
吳素菁(2004)。學校創新經營之研究-以四所國民小學為例(未發表的碩士論文)。國立政治大學教育研究所。
吳株榕、張曉黎(2002)。九年一貫課程實施現況檢討—國小篇。教育研究月刊,93,頁5-10。new window
吳清山(1989)。國民小學管理模式與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立政治大學教育研究所。new window
吳清山(1992)。學校效能研究。台北市:五南。new window
吳清山(1996)。教育發展與教育改革。台北市:心理。
吳清山(1998)。教育革新中學校組織再造之研究。北縣教育,24,10-15
吳清山(1999a)。當前教育改革的困境。教育資料與研究,創刊號。new window
吳清山(1999b)。學校行政。台北市:心理。
吳清山(1999c)。教育革新與發展。台北市:師大書苑。new window
吳清山(2000)。學校行政。台北市:心理。
吳清山(2003)。學校效能研究:理論與應用。台灣教育,619,2-13。new window
吳清山(2004)。學校創新經營理念與策略。教師天地,128,30-44。
吳清山(2005)。學校創新經營方案之建構。中等教育,3,4-26。new window
吳清山(2007)。教育行政議題研究。台北市:高等教育。new window
吳清山、林天祐(2001)。教育名詞-課程決定、課程領導、課程評鑑。教育資料與研究,38,47-48。國立教育資料館。
吳清山、賴協志(2006)。國民中小學學校創新經營成效、阻力與因應途徑之研究。教育研究月刊,141,58-74。new window
吳培源(1994)。台灣省高級中學校長領導型態、學校氣氛與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立台灣師範大學教育研究所。new window
吳國榕(2011)。屏東縣國小校長領導風格與學校效能相關之研究(未發表的碩士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所。
吳璧如(1990)。國民小學組織文化與組織效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育研究所。
吳燕玲(2002)。組織創新對組織承諾之影響研究─以戶政機關為例(未發表的碩士論文)。大葉大學事業經營研究所。
吳耀仁(2007)。台東縣國民小學校長課程領導與教師組織承諾相關因素之研究(未發表的碩士論文)。國立台東大學教育研究所。
何泰昇(2003)。校長課程領導之個案研究-以桃園縣一所國中為例(未發表的碩士論文)。國立台北師範學院課程與教學研究所。
咏吟、張新仁、潘慧玲、許殷宏(1998)。國民小學學校效能縱貫研究。教育研究資訊,6(3),1-25。new window
辛武男(2003)。國民小學校長行政溝通行為、衝突管理策略與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立屏東師範學院國民教育研究所。
沈翠蓮(1994)。國民小學教師專業成長、教學承諾與學校效能關係研究(未發表的博士論文)。國立高雄師範大學教育研究所。
沈明權(1999)。個人特質、組織特性與組織創新之研究(未發表的碩士論文)。國立中央大學人力資源管理研究所。
林天祐(1997)。學校經營與教育品質。教育資料與研究,19,28-32。
林文勝(2006)。桃園縣國民小學校長轉型領導與學校創新經營關係之研究(未發表的碩士論文)。台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所。
林月盛(1995)。國民小學公共關係、教師參與程度與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系。
林志魁(2009)。運用結構方程模式探討警察人員人格特質與專業能力對工作態度之影響(未發表的碩士論文)。私立南華大學。
林志峰(2006)。主管領導型態、人格特質、組織承諾與工作績效關聯性之研究—以國防部軍備局生產製造中心生產工廠為例(未發表的碩士論文)。私立南台科技大學。
林明地(2000)。校長課程領導與學校本位課程發展。載於台南師範學院(主編),九年一貫課程從理論政策到執行(155-175)。高雄市:復文。
林明地(2004)。創意的學校經營。「現代教育論壇-面對新世紀學校創新經營國際學術論壇」研討會,國立教育資料館。
林明地等譯(2006)。教育行政學:理論、研究與實務。高雄市:麗文。
林孟渝(2007)。高雄縣市國民小學組織創新、學校行銷策略與競爭優勢關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育系。
林金福(2002)。高中職校長轉型領導、知識管理與學校效能之研究(未發表的博士論文)。國立政治大學教育研究所。new window
林佩旋(2000)。釐清課程格新理念定位教師角色。中華民國課程與教學學會主編。
林金穗(2008)。高雄市國民小學教師知識慣性、學校組織學習與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立中山大學教育研究所。
林佳慧(2000)。組織內部創新氣氛與知識管理機制關係之探討(未發表的碩士論文)。國立中央大學人力資源管理研究所。
林政宏(2004)。國民小學教師覺知教育改革壓力、組織承諾與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系研究所。
林建煌(2003)。管理學。台北市:智勝。
林清山(1988)。多變項分析統計法。台北市:東華書局。
林淑梨等譯(1994)。E. Jerry Phares 著 (1991)。人格心理學。台北市:心理。
林梓鈴(2009)。桃竹苗四縣市國民小學校長領導權力運用方式與學校效能之研究(未發表的碩士論文)。國立新竹教育大學教育研究所。
林啟鵬(2003)。我國高級職業學校組織創新因素之研究。國立台灣師範大學工業教育學系在職進修碩士班。
林朝枝(2005)。臺北縣國民小學知識管理與學校效能之研究(未發表的碩士論文)。國立台北師範學院教育政策與管理研究所。
林逸青(2003)。國中校長權力運作策略、衝突管理策略與學校效能之關係:圍觀政治分析(未發表的博士論文)。國立台北師範學院國民教育研究所。new window
林惠敏(2006)。國民小學教務主任課程領導行動研究~以彰化縣一所國民小學為例(未發表的碩士論文)。國立台中教育大學教育系。
林煥民(2008)。知識管理在學校創新經營之應用。學校行政雙月刊,54,73-93.
林靖倫(2007)。臺北縣市國民小學校長創新經營能力與學校效能之研究(未發表的碩士論文)。台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所。
林義屏(2001)。市場導向、組織學習、組織創新與組織績效關係之研究-以科學園區資訊電子產業為例(未發表的博士論文)。國立中山大學企業管理研究所。new window
林嘉鎮(2011)。花蓮縣國民小學優質學校校長人格特質、學校組織公平與組織氣氛之研究(未發表的碩士論文)。國立東華大學教育行政與管理學系。
林錦杏(2000)。國民小學校長專業成長需求之研究(未發表的碩士論文)。國立台北師院國民教育研究所。
林筱瑩(2006)。臺北市國民中學創新經營之研究(未發表的碩士論文)。國立台灣師範大學教育學系在職進修碩士班。
林鉦棽、林璟汶(2005)。五大人格特質、心理契約實踐與組織公民行為關連性探討。「第九屆科際整合管理研討會」發表之論文,屏東縣屏東科技大學。
林聰地(2000)。臺中縣國民小學教育改革與學校效能之研究(未發表的碩士論文)。國立新竹師範學院國民教育研究所。
卓秀冬(1995)。台灣省高級中等學校組織文化與學校效能之關係研究(未發表的博士論文)。國立政治大學教育研究所。new window
范信賢(1999)。教育部台灣省國民學校教師研習會-「國民中小學學校本位課程發展現況與問題探討」研究概要,研習資訊,16(4),6-17。
范瑞薇譯(2005)。杜拉克談領導未來。原著:Drucker, P. F., 2004,台北:知識流。

邱俊智(2001)。組織文化、組織學習與技術移轉對組織創新績效關係之研究-以台灣高科技產業為例(未發表的碩士論文)。朝陽科技大學企業管理研究所。
邱皓政(2000)。組織環境與創意行為 ─ 組織創新量表的發展與創新指標的建立。載於行政院國家科學委員會補助專題研究計劃成果報告書。
邱皓政(2004)。學校組織創新氣氛的內涵與教師創造力的實踐:另一件國王的新衣?。應用心理研究,15,191-224。new window
邱珮華(2005)。台北市國民小學教師對校長課程領導知覺及其與學校組織氣氛關係之研究(未發表的碩士論文)。國立台北師範學院課程與教學研究所。
邱惜玄(2001)。總體課程計畫之研擬~以東山國小為例。學校行政,13,101-108。
邱惜玄(2004)。校長課程領導之實踐實務~以東山國小為例。載於台灣海洋大學師資培育中心(主編),課程領導與有效教學(153-173)。台北市:高等教育。
邱靜宜(2005)。屏東縣國民小學校長課程領導之研究(未發表的碩士論文)。國立屏東師範學院教育行政研究所。
洪秀熒(2003)。高雄縣國民小學行政人員資訊素養與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系。
周崇儒(1997)。國民小學教師專業成長、組織承諾與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。台北市立師範學院國民教育研究所。new window
周惠莉(2003)。五大人格特質、性別角色與轉換型領導關聯性之研究(未發表的碩士論文)。國立中原大學企業管理研究所。
周翠萍(2001)。影響組織創新的前置因素之研究(未發表的碩士論文)。逢甲大學企業管理所。
侯世昌(2002)。國民小學家長教育期望、參與學校教育與學校效能之研究(未發表的博士論文)。國立台灣師範大學教育研究所。new window
侯望倫(1984)。工作壓力的實證研究:組織氣候、角色特性、人格特質與壓力症狀的關係。管理評論,3 (3),38-46。
施良方(1997)。課程理論:課程的基礎、原理與問題。高雄市:麗文。
姚欣宜(2004)。臺北縣國民小學學校支持創新經營與學校創新氣氛之研究(未發表的碩士論文)。國立台北師範學院教育政策與管理研究所。
胡星文(1998)。臺灣省原住民地區國民小學學校效能之研究(未發表的碩士論文)。國立台北師範學院國民教育研究所。
胡夢蕾、李怡君(2004)。人格特質、學習型態與學習表現關係之研究-以台灣餐旅教育學生為例。觀光研究學報,10 (3),1-22。new window
胡夢蕾(2006)。我國創造力與人格特質研究之回顧與探析。國立高雄師範大學教育學系教育學刊,26,215-240。new window
洪昭安;石芬芬;王郁茗;呂慧蘭;賴德仁(2002)。中部某醫學中心護理人員的人格特質與壓力感受之探討。中山醫學雜誌,13,2,189-196。
柳敦仁、李茂能、吳培源(2006)。雲嘉南五縣市國小初任校長行政表現與學校效能關係之研究。嘉義大學通識學報,4,75-139。
屈碧雰(2004)。員工提案制度、企業文化與組織創新關係之研究(未發表的碩士論文)。元智大學管理研究所。
曾文裕(2007)。國民小學教師終身學習能力與學校效能關係之研究─以台南縣國民小學教師為例(未發表的碩士論文)。國立中正大學成人與繼續教育研究所。
曾巧如(2000)。國民中小學學校本位課程發展策略之研究~以嘉義縣市為例(未發表的碩士論文)。國立中政大學教育研究所。
曾世吟(2004)。國內物流中心技術創新影響因素之探討(未發表的碩士論文)。長榮大學經營管理研究所。
紀慧如(2002)。組織創新能力與創新績效之研究-以技職校院為例(未發表的碩士論文)。朝陽科技大學企業管理研究所。
柯嚴賀(2007)。國民小學團體動力、組織價值、組織創新與學校效能關係之研究—以高雄市為例(未發表的博士論文)。國立高雄師範大學教育學系。new window
高希均(1985)。經濟學的世界。台北市:經濟與生活。
高博銓(2001)。課程領導的理念與策略。教育研究月刊,89,59-65。new window
高新建(1999)。學校本位課程發展的立論基礎與理想情境。1999學年度市立台北師範學院教育學術研討論會論文集,86-95。市北師。
高新建(2002)。學校課程領導者的任務。課程與教學通訊,10,5-9。
高新建(1999)。營造學校本位課程發展的有利情境。教師天地,101,25-31。
高新建(1999)。學校本位課程發展的成功因素:綜合分析。新世紀中小學課程改革與創新教學學術研討會:會議手冊-論文彙編,15-23。
高新建(2002)。學校課程領導與課程管理。教學創新九年一貫課程國民中小學校長與視導人員理論篇研習手冊,59-79。台北市:教育部。new window
孫秀蓉(2009)。桃園縣國民小學教師知覺校長課程領導與學校組織文化之研究(未發表的碩士論文)。台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所。
徐美琴(2005)。臺中市國民小學人力資源管理與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。臺北市立師範學院國民教育研究所。
徐郁茹、余采芳(2005)。員工的人格特質與學習動機對學習績效影響之研究-以國內金融保險服務業為例。「第九屆科際整合管理研討會」發表之論文。台北市:東吳大學。
徐超聖(1999)。發揮校長的課程領導落實九年一貫課程的實施。國立台北師範學院編,自主與卓越:九年一貫課程的變革與展望,頁27-56。台北市:國立台北師院。
徐照麗(2002)。系統思維模式在九年一貫課程與教學的運用。取自
http://chaoli:1111@etftp.ntctc.edu.tw。
秦慧嫻(2000)。國民小學校長專業發展需求及其因應策略—以台北市為例(未發表的碩士論文)。國立台北師院國教所。
秦夢群(2004)。教育行政:理論部分。台北市:五南。
商永齡(2007)。學校創新經營之困境與省思。教育學術彙刊,1(2),41-56。new window
許功餘、王登峰、楊國樞(2000)。台灣與大陸華人基本性格向度的比較。第五屆華人心理與行為科際學術研討會,中研院民族學研究所。new window
許自強(2010)。警察人員人格特質、工作壓力與工作滿意度之研究-以彰化縣警察局為例(未發表的碩士論文)。國立彰化師範大學。
許育典(2002)。法治國與教育行政。台北市:高等教育。
陳千玉譯(1996)。組織文化與領導。台北市:五南。【Edgar H. Schein原著】
陳木金(1997)。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立政治大學教育研究所。new window
陳正文等譯(1997)。Duane Schultz、Sydney Ellen Schultz 等(1994)著。人格理論。台北市:揚智。
陳正昌、程炳林(1998)編著。SPSS、SAS、BMDP 統計軟體在多變量統計上的應用。台北市:五南。
陳正芬譯(2007)。Howard Gardner(2006)著。決勝未來的五種能力。台北市:聯經。
陳仲庚、張雨新編著(1990)。人格心理學。台北市:五南。
陳昆仁(2003)。推動九年一貫課程-校長之領導理念與藝術。學校行政雙月刊, 23,105-116。
陳易昌(2006)。國民小學校長科技領導、組織學習與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。台北市立教育大學教育行政與評鑑研究所。
陳承賢(2005)。台北縣國民小學知識管理與學校效能關聯性之研究(未發表的碩士論文)。銘傳大學教育研究所在職專班。
陳明璋(1982)。組織效能及其決定因素關係之研究。政大學報,45,117-149。
陳秋蓉(2002)。九年一貫課程實施現況檢討—教師心聲篇。教育研究月刊,93,28-31。new window
陳香吟(2002)。九年一貫課程實施現況檢討—教育行政篇。教育研究月刊,93,11-17。new window
陳美伶(2001)。教務主任的課程領導之個案研究-以一個國小教務主任推動學校本位課程發展為例(未發表的碩士論文)。國立中正大學/教育研究所。
陳春蓮 (2007)。國小校長轉型領導、組織創新氣氛與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學成人教育研究所。
陳春希、湯雅云、何秉真、鄭晉昌(2007)。工作壓力、人格特質與工作投入對警察人員的組織公民行為之研究。國立政治大學公共行政學系公共行政學報,25,67-93。new window
陳建裕(2004)。國民小學校長課程領導與學校效能相關之研究~以雲嘉地區為例(未發表的碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所。
陳建銘(2009)。國民小學校長策略領導、組織學習與學校創新經營效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立台北教育大學教育政策與管理研究所。new window
陳昭儀(1990)。我國傑出發明家之人格特質、創造歷程及生涯發展之研究(未發表的碩士論文)。國立臺灣師範大學特殊教育系。new window
陳昭儀(2000)。傑出理化科學家之人格特質及創造歷程之研究。師大學報(科學教育類),45,27-45。
陳昭儀(2005)。傑出作家創造性人格特質之探析 。教育資料集刊,30,323-345。new window
陳淑華(2003)。桃園縣國民小學知識管理與學校效能之研究(未發表的碩士論文)。國立臺灣師範大學教育研究所。
陳雪玉(1996)。成人基本教育教師人格特質對教學成效之影響。成人教學與教材研究,103-120。
陳盛蓮(1990)。創業者人格特質、決策型態、經營效果之相關研究(未發表的碩士論文)。私立淡江大學管理科學研究所。
陳靜怡(2003)。幼稚園組織創新與跨組織關係之研究(未發表的碩士論文)。國立政治大學幼兒教育所。
陳榮昌(2004)。國民小學教務主任課程領導行為之調查研究(未發表的碩士論文)。國立台中師範學院國民教育研究所。
陳鈞泓(2011)。屏東縣國民小學科技領導、組織學習、創新經營與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所。
陳慶瑞(2002)。領導研究之迷思-以權變領導理論為例。「教育研究與實務的對話:回顧與展望」國際學術研討會議手冊,國立屏東教育大學。
陳樹叢(2003)。校長課程領導之行動研究-以雲林縣二崙國中推動九年一貫課程為例(未發表的碩士論文)。國立中正大學教育研究所。
陳麗莉(2000)。學校本位課程發展之行動研究---以屏東縣仕絨國小為例(未發表的碩士論文)。屏東師範學院國民教育研究所。
陳聖謨(1995)。高級中學組織文化與教師教學承諾關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育研究所。
陳聖謨(2004)。從更新到革新-談學校經營創新的進化論。「學校創意經營」國際學術論壇論文集,國立嘉義大學。
莊立民(2002)。組織創新模式建構與實證之研究-以台灣資訊電子業為例(未發表的博士論文)。國立成功大學企業管理學系。new window
湯志民(2006)。政大附中創新經營的理念與策略。教育研究月刊,145 ,59-72。
教育部(1998)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北市:教育部。
教育部(2000)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北市:教育部。new window
教育部(2002)。創造力教育白皮書。台北市:教育部。
教育部(2002)。「教學創新九年一貫課程縣市教育局應落實工作目標管控表」。取自http://www.edu.tw。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程總綱綱要。台北市:教育部。new window
張永欽(2002)。台北市立國小校長領導行為塑造學校組織文化與學校效能之研究(未發表的碩士論文)。國立台北師範學院教育研究所。
張妙琳(2006)。國民小學組織學習與創新經營之研究(未發表的碩士論文)。國立中正大學教育研究所。
張明輝(1999)。九O 年代中小學學校教育革新之策略與展望。教育研究集刊,
43,103-137。
張明輝(2002)。學校經營與管理研究-前瞻、整合、學習與革新。台北:學富。
張明輝(2003)卓越校長的關鍵力。《九十二年度學校行政人員專業發展: 精緻學校經營研習班手冊》,37-43,台北市教師研習中心。
張明輝(2004)。精緻學校經營的策略與執行措施。教師天地,128,9-22。台
北:台北市教師研習中心。
張明輝、顏秀如(2005)。學校創新經營的意涵與實施計畫。取自http://web.ed.ntnu.edu.tw/%7Eminfei/artical/schoolinnovationmanagement.pdf。new window
張明輝(2006)。創新管理與學校經營。教育研究月刊,145,41-48。
張春興(2000)。張氏心理學辭典。台北市:東華。
張奕華(1997)。國民小學組織學習與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立台中師範學院國民教育研究所。
張奕華(2007)。高等教育創新:政治大學個案。2007 「教育品質確保與創新」學術研討會議手冊暨論文集,國立屏東教育大學。
張奕華、張敏章(2010)。台北縣國民小學校長科技領導對學校效能影響之研究。學校行政雙月刊,66,30-50。
張智淵(2007)。國民小學校長領導風格、衝突管理策略與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立高雄師範大學教育學研究所。
張添洲(2003)。學校經營與管理。台北市:五南。
張紹勳、林秀娟(1995)。SPSS For Window 統計分析-初等統計與高等統計( 上冊)。台北市:松崗。
張順發(2003)。國民小學學校知識管理的運作與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立屏東師範學院國民教育研究所。
張華鳳(2009)。高雄市國民小學組織慣性、組織學習與組織效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學習。
張鳳燕、楊妙芬、邱珍琬、蔡素紋(譯)(2004)。人格心理學:策略與議題(初版1刷)(原作者:Robert M. Liebert, Lynn Langenbach Liebert)。台北市:五南。
張瑞財(2002)。台南縣國民小學校長課程領導之研究(未發表的碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所。
張瑞娥(2009)。美國歐巴馬政府的教育政策改革。經建會人力規劃處。
張嘉育(1999)。學校本位課程發展。台北市:師大書苑。
張嘉育(2001)。課程領導概念內涵分析。「課程領導理論與實務國際學術研討會」論文集,141-153,台北市立師範學院課程與教學研究所。
張嘉育(2002)。學校本位課程改革。台北縣:冠學。new window
張德銳(1996)。教育行政研究。台北市:五南。new window
張慶勳(1996a)。學校組織行為。台北市:五南。new window
張慶勳(1996b)。國小校長轉化、互易領導影響學校組織文化特性與組織效能之研究(未發表的博士論文)。國立高雄師範大學教育研究所。new window
張黛華(2007)。中部四縣市國民小學校長課程領導現況、困境與因應策略之調查研究(未發表的碩士論文)。國立台中教育大學教育學系。
郭振生(2003)。內部行銷導向、組織承諾、工作滿意與學校效能關係之研究 以台南地區國民小學為例(未發表的碩士論文)。南華大學管理研究所。
郭慶發(2001)。國民小學學校規模、組織鬆散結合程度與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立台北師範學院國民教育研究所。
郭雄軍(2005)。藍海策略與未來學校。國語日報,2005.12.12,13 版。
郭雄軍(2006)。經營特色學校。教育研究月刊,145,32-40。
黃仁祈(2002)。企業文化、組織學習、組織創新與企業核心能力間之關係研究(未發表的碩士論文)。國立成功大學高階管理碩士在職專班。
黃元鴻(2008)。管理才能評量中心結果、人格特質與績效相關性之研究(未發表的碩士論文)。私立文化大學研究所。
黃月桂(2001)。我國服務業女性經理人領導才能與人格特質內涵之研究(未發表的碩士論文)。國立彰化師範大學商業教育學系。
黃志中(2004)。高雄市國民小學行政人員團隊學習、組織承諾與學校行政效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立彰化師範大學商業教育學系。
黃旭鈞(2002)。國民小學校長課程領導模式建構之研究(未發表的碩士論文)。國立臺灣師範大學教育研究所。new window
黃秀媛(譯)(2005)。W.Chan Kim & Renee Mauborgne 著。藍海策略。台北市:天下文化。
黃坤謨(2007)。國民小學校長多元智能領導、教師工作投入與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立台北教育大學教育政策與管理研究所。new window

黃玲玲(2002)。學校行政人員之課程領導及課程協助。取自new window
http://www.tmtc.edu.tw/~ci。
黃秋鑾(2009)。台灣地區國民中學校長知識領導、學習社群與學校創新經營效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立台北教育大學教育政策與管理研究所。new window
黃姿菁(2004)。組織創新 ─ 以台灣傳統產業為例(未發表的碩士論文)。國立中山大學企業管理學系。
黃信揚(2003)。高雄縣市國小校長課程領導行為之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系。
黃政傑(1999)。課程改革。台北市:漢文。
黃建翔(2007)。學校創新經營與學校效能之相關研究(未發表的碩士論文)。國立花蓮教育大學教育行政與領導研究所。
黃哲彬(2004)。國民小學校長賦權增能行為與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。臺南師範學院國民教育研究所。
黃振球(1989)。學校管理與績效。台北市:師大書苑。new window
黃振球(1990)。校長教學領導與學生成就。中等教育,4(6),94-115。
黃隆民(2002)。因應九年一貫「課程革命」的具體做法。台中師院講義(未出版)。
黃淑苓(2001)。課程改革脈絡下的課程領導:以兩位國中教務行政人員為例(未發表的碩士論文)。國立臺灣師範大學教育研究所。
黃超陽(2003)。國小校長課程領導行為之研究-以花蓮縣實施九年一貫課程為例(未發表的碩士論文)。國立花蓮師範學院國民教育研究所。
黃嘉雄(2002)。課程領導研究領域內涵芻議。取自http://www.trd.org.tw/Cpast/9010/901123/8-1.doc。
黃麗美(2004)。國中小組織創新氣氛與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立臺灣師範大學工業科技教育研究所。new window
黃瓊容(2004)。國民小學組織學習與組織創新之相關研究(未發表的碩士論文)。國立中正大學成人及繼續教育研究所。
葉子超 (2005)。地方勢力介入國民中小學學校事務、校長因應策略與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立高雄師範大學教育學系。

葉天賞 (2001)。國民中學校長行政溝通行為與學校效能之關係研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系。
雲垚榮(2001)。課程領導-專業關懷伴我向前行,輯於九年一貫課程教學創新 easygo(一)。台北縣:台北縣政府。
單文經(2001)。初探培養校長成為革新課程領導者的可行做法。「第三屆課程與教學論壇」,國立台北師範學院課程與教學研究所。
單文經總校閱、高新建、高博銓、蔡清田譯(2001)。校長的課程領導。台北:學富。
單文經(2000)。析論抗拒課程改革的原因及其對策-以國民中小學九年一貫課程為例。教育研究集刊,45,頁15-34。new window
單文經、高新建、游家政、蔡清田、王麗雲、張明輝等譯、單文經總校閱(2000)。革新的課程領導。台北市:學富文化。【Henderson and Hawthorne (2000) 原著】new window
曾巧如(2000)。國民中小學學校本位課程發展策略之研究-以嘉義縣市為例(未發表的碩士論文)。國立中正大學教育研究所。
游恆山、李素卿譯(2000)。P.G. Zimbardo & R.J. Gerrig 著。心理學。台北市:五南。
游進年(1990)。國民中學學校氣氛與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立台灣師範大學教育研究所。
馮觀富(2002)。教育行政學Q&A。台北市:風雲論壇。
葉興華(2002)。從課程領導者的角色期望談我國國小校長課程領導之困境與展望。發表於市立台北師範學院之「課程領導理論與實務國際學術研討會」。new window
取自http://www.tmtc.edu.tw/~ci。
楊文達(2007)。臺北縣國民小學創新經營與學校效能之研究(未發表的碩士論文)。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所。
楊文慶(2001)。一所國中校長課程領導之行動研究(未發表的碩士論文)。國立中山大學教育研究所。
楊宏達(2007)。國中校長領導型態與學校組織創新氣氛關係之研究-以台中縣為例(未發表的碩士論文)。國立彰化師範大學工業教育與技術學系。
楊念湘(2011)。國民小學校長混合教練、師傅教導與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立政治大學教育學系。new window

楊思偉、陳盛賢、江志正(2008)。日本教師教育改革之研究。教育研究與發展期刊,4(1),27-54。new window
楊莉珍(2007)。銷售人員之組織公民行為、人格特質與績效的相關性研究-以匯豐汽車為例(未發表的碩士論文)。國立臺北大學研究所。
楊淙富(1999)。彰化縣國民小學校長領導特質與學校效能之研究(未發表的碩士論文)。國立台中師範學院國民教育研究所。
楊豪森(2007)。綜合高中校長課程領導、教師專業承諾與教師教學效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立彰化師範大學工業教育與技術學系。new window
甄曉蘭(2001)。推動學校本位課程發展的困難與策略。教育研究月刊,85,42-53。new window
甄曉蘭、鍾靜(2002)。學校本位課程發展相關問題及其相應措施之研究。師大學報,47(1),1-16。new window
趙志揚(2002)。學校效能研究。載於張銀富(主編),學校行政:理論與應用(頁281-324)。台北市:五南。
蔡仁隆(2002)。國民小學教師認知知識經濟時代與教學創新之研究(未發表的碩士論文)。臺中師範學院國民教育研究所。
蔡因吉(2002)。一所國民小學校長的課程領導行動研究(未發表的碩士論文)。國立臺中師範學院國民教育研究所。
蔡如菱(2001)。企業內部創新發想過程及影響因素之探討(未發表的碩士論文)。國立中正大學企業管理研究所。
蔡明芬(2006)。國民小學校長學校行銷組合策略運用與學校效能之研究(未發表的碩士論文)。國立中正大學教育研究所。
蔡宜貞(2004)。組織創新氛圍、教師工作內外在動機對國小教師創意教學行為影響之結構方程模式檢驗(未發表的碩士論文)。國立交通大學教育研究所。
蔡秀媛(1998)。國民小學校長教學領導及其影響因素之研究(未發表的碩士論文)。國立台灣師大教育研究所。
蔡欣嵐(2001)。工作特性、人格特質與工作滿意度之關係-以半導體業為例(未發表的碩士論文)。國立中央大學企業管理研究所。
蔡宗興(2004)。雲嘉南地區國民中學校長轉型領導與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所。
蔡政明(2002)。國民小學校長課程領導與教師教學效能之研究(未發表的碩士論文)。國立臺中師範學院國民教育研究所。
蔡純姿(2005)。學校經營創新模式與衡量指標建構之研究(未發表的博士論文)。國立台南大學教育經營與管理研究所。new window
蔡素琴(2007)。學校組織結構與學校效能之理論分析。教育研究,5,203-220。
蔡清田 (2001) 。課程改革實驗。台北市:五南。
蔡清田 (2002) 。學校整體課程經營。台北市:五南。
蔡清田(2005)。課程領導與學校本位課程發展。台北市:五南。new window
蔡清田、王霄燕(2002)。國小校長課程領導實際行動之探究:以一所台灣南部鄉村小學的安校長為例。課程與教學季刊,5(2),21-36。new window
蔡培村、武文瑛(2004)。領導學:理論、實務與研究。高雄市:麗文。
蔡啟通(1997)。組織因素、組織成員整體創造性與組織創新之關係(未發表的博士論文)。國立台灣大學企業管理研究所。new window
蔡進雄(2000)。轉型領導與學校效能。台北市:師大書苑。new window
蔡榮福(2003)。國民中學組織文化與組織變革支持度之研究(未發表的碩士論文)。國立政治大學行政管理研究所。
蔡 博(2009)。高雄市國民小學教師組織學習、組織創新與學校核心競爭力關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系研究所。
管理雜誌(編著)(2006)。頂尖大師談領導。台北市:哈佛企業管理顧問公司。
齊若蘭譯(2002)。Jim Collins(2001)著。從A 到A+。台北市:遠流。
廖勝能(2000)。學校組織創新氣氛與知識管理關係之研究(未發表的碩士論文)。國立台南師範學院國民教育研究所。
廖學蔚(2007)。屏東縣國民小學校長轉化、互易領導與學校創新經營關係之研究(未發表的碩士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所。
鄧俊傑(2006)。國民小學校長課程領導與學校效能之研究-以中部五縣市為例(未發表的碩士論文)。國立台中教育大學國民教育研究所。
潘慧玲(1999)。學校效能研究領域的發展。教育研究集刊,43,77-102。new window
歐用生(1996)。教育改革聲中迎接國小新課程。國民教育,37(1),2-6。
歐用生(2000)。課程改革。台北市:師大書苑。
閻自安、李佳昕(2007)。創新團隊的建立對中小學學校創新經營的啟示。2007 「教育品質確保與創新」學術研討會議手冊暨論文集,國立屏東教育大學。new window
廖勝能(2001)。學校組織創新氣氛與知識管理關係之研究(未發表的碩士論文)。國立臺南師範學院國民教育研究所。new window
鄭志隆(2008)。屏東縣國民小學校長人格特質與學校創新經營關係之研究(未發表的碩士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所。
鄭波(2001)。組識創新的影響因素探討-以電子公司研發部門為例(未發表的碩士論文)。銘傳大學管理科學研究所碩士在職專班。
鄭英耀、王文中(2002)。影響科學競賽績優教師創意行為之因素。應用心理研究,15,163-187。new window
鄭福妹(2006)。偏遠地區小型學校創新經營之研究-以臺北縣特色學校方案參與國小為例(未發表的碩士論文)。國立台北教育大學教育政策與管理研究所。
鄭燕祥(2001)。學校效能及校本管理發展的機制。台北市:心理。new window
鄭燕祥(2003)。教育領導與改革新範式。台北市:高等教育文化。
鄭曜忠(2001)。高級中學行政主管知識管理態度、學校組織文化與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立彰化師範大學工業教育學研究所。new window
賴永茂(2010)。領導者人格特質、團隊學習與團隊表現之關聯性研究─以跨領域設計課程為例(未發表的碩士論文)。國立台灣科技大學設計研究所。
賴協志(2008)。國民小學校長知識領導、組織學習與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。台北市立教育大學教育學系。new window
賴姿蓉(1998)。組織創新對人力資源管理角色影響之研究(未發表的碩士論文)。國立政治大學公共行政研究所。
賴姿蓉(2000)。二十一世紀變革的新趨-組織創新。人事月刊,30(1),26-36。
潘慧貞(2001)。國民小學校長課程領導角色與任務之研究-以盛世國小為例(未發表的碩士論文)。國立台北師範學院課程與教學研究所。
盧心雨(2001)。政府體育行政組織文化與組織效能之研究(未發表的碩士論文)。國立台灣師範大學體育研究所。
盧美文(2006)。國小校長轉型領導、組織學習與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立花蓮教育大學行政與領導研究所。
薛東埠(2004)。國中校長課程領導與學校效能相關研究~以九年一貫課程發展為例(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系。
劉志峰(2008)。國小校長人格特質、領導行為與教師工作態度之關聯性研究-以台中縣為例(未發表的碩士論文)。中華大學。new window

劉志鵬(1995)。國民小學教師參與決定、組織承諾與組織效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立新竹師範學院國民教育研究所。new window
劉春芳(2005)。臺北縣國民中學組織創新與學校效能之研究(未發表的碩士論文)。國立政治大學學校行政碩士在職專班。
劉春榮(1993)。國民小學組織結構、組織承諾與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立政治大學教育學系。new window
劉秋珍(2005)。國小校長課程領導、組織創新氣氛與教師效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學成人教育研究所。
劉姵君(2005)。市場導向、組織學習、組織創新、與幼稚園學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立政治大學幼兒教育所。
劉淑滿(2002)。台中縣國民小學組織文化研究(未發表的碩士論文)。國立台中師範學院國民教育研究所。
劉嘉雄(2002)。影響企業創新績效之組織因素研究-以台灣地區製造業為例(未發表的碩士論文)。靜宜大學企業管理學系。
劉憲儒(2005)。人壽保險公司業務員工作滿意度、人格特質、績效與離職意願之相關研究(未發表的碩士論文)。國立中正大學研究所。
劉鎮寧(2007)。縮短思考與行動之間的落差-國民小學創新經營的反思。2007 教育品質確保與創新學術研討會議手冊暨論文集,國立屏東教育大學。
劉鎮寧(2007)。課後托育經營與管理。台北市:心理。
戰寶華(2006)。學校經營與創新思維。上課講義。
謝文豪(2001)。從九年一貫課程的實施談教師的變革抗拒。師友月刊,413, 10-15。
謝文全(2000)。學校行政。台北市:五南。
謝金青(1998)。國民小學學校效能評鑑指標與權重體系之建構(未發表的博士論文)。國立政治大學教育研究所。new window
謝幸達(2001)。組織衰退、寬鬆資源與組織創新之研究(未發表的碩士論文)。國立中正大學企業管理研究所。
謝明娟、陳俞成、林為森、陳惠芳、林美珊、張尹格、許藝瓊(2003)。行政人員之工作特性、人格特質與工作滿意度之探討-以南部某地區醫院為例。嘉南學報,29,400-412。new window
謝育容譯(2006)。大前研一(2005)著。創新者的思考。台北市:商周。
龍育民(2000)。論人格特質與工作壓力對領導統御的重要性。國防雜誌,15(9),91-101。new window
蕭秀玉(2004) 。雲嘉地區國民小學教師專業成長與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立嘉義大學。
蕭佳純(2007)。學校成員整體創造性與學校創新關係之研究—以團隊學習及團隊創新氣候為中介變項。當代教育研究,15(1),77-110。new window
蕭錫錡(2007)。高職學校本位課程領導實踐之研究(3/3)。國科會專題研究計畫(NSC 95-2516-S-230-001)。
蕭錫錡、楊豪森與陳慕能(2008)。高職學校本位課程校長課程領導能力研究-以高職校長觀點為例。彰化師範大學教育學報,12,25-46。new window
濮世緯(2003)。國小校長轉型領導、學校文化取向與學校創新經營關係之研究(未發表的博士論文)。 國立政治大學教育學系。new window
簡文娟(1999)。組織創新氣候評鑑量表之建立-以高科技產業為實證研究對象(未發表的碩士論文)。國立中央大學人力資源管理研究所。
簡良純(2004)。組織創新氣候、薪酬制度、個人創造力與創新績效關係之研究(未發表的碩士論文)。大葉大學事業經營研究所。
簡茂發等人(1999)。中小學教師基本素質評鑑─人格特質評量使用手冊。中小學教師素質與評量研討會研討報告─會議手冊暨論文實錄,75-91。
簡嘉誠(2001)。領導風格型態、創造力人格特質搭配對組織承諾與創新績效影響關係之研究(未發表的碩士論文)。國立中央大學研究所。
顏弘欽(2009)。國民小學組織學習、組織創新與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立政治大學教育行政與政策研究所。
顏秀如(2006)。國民中小學創新經營與競爭優勢之研究(未發表的博士論文)。國立台灣師範大學教育學系。
顏童文(2007)。國民小學組織動態能耐、組織健康氣候與學校創新經營關係之研究(未發表的博士論文)。國立政治大學教育系。new window
顏童文(2007)。優質學校創新經營的理念與策略。學校行政雙月刊,47,92-112。
顏銀貴(2009)。高雄縣國民小學校長服務領導行為與學校效能關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系研究所。
顏曉湘(2011)。國民小學校長課程領導、組織學習與學校效能關係之研究(未發表的博士論文)。國立嘉義大學教育學系研究所。new window
羅文基(2002)。九年一貫課程的推展與省思。取自:
http://www.worldone.com.tw/magazine/24/24_02.htm
羅世輝;湯雅云(2003)。內外控人格特質與授權賦能認知對工作滿足之影響-以金融保險業為例。人力資源管理學報,3,1,1-19。new window
蘇美娟(2010)。教師知覺國民中學校長魅力領導、學校組織氣氛與學校效能關係之研究~以中部六縣市為例(未發表的碩士論文)。國立彰化師範大學教育研究所。
蘇寶珠(2005)。國民小學校長課程領導與教師專業承諾關係之研究(未發表的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學。
譚伯群、施坤壽(1999)。國內集團企業創辦人之人格特質對其企業文化、決策模式與經營績效之影響研究,暨大學報,3,2,99-128。
龔素丹(2002)。台北縣國民小學校長課程領導行為及困難之調查研究(未發表的碩士論文)。國立台北師範學院課程與教學研究所。











貳、英文部分
Ainscow,M.(1991).Effective School for all.Maryland:Paul H.Brookes Publishing Co.,Inc.
Alexander, J. A., Lichtenstein, R., & D’Aunno, T. (1996). The effects of treatment team diversity and size on assessments of team functioning. Hospital & Health Services Administration, 41(1), 37-53.
Allport, G. W. and Odbert, H. S.,(1936). Trait names: A psycho-lexical study. Psychological Monographs, 47 (211), 171-198.
Allport, G. W. (1937), A psychological interpretation. New York : Holt.
Allport, G. W. (1961). Pattern and Growth in Personality, New York: Holt.
Allport, G. W. (1963). Pattern and growth in personality, Rinehart &Winston, New
York.Bargal, D. & Schmid, H. (1989), Recent themes in theory and research on
leadership and their implication for management of the human services
administration in social work, 13, 37-55.
Amabile, T. M.(1988). A model of creativity and innovation in organizations. Research in Organizational Behavior, 10, 123-167.
Amabile, T. M. (1996). Creativity in context. Boulder, CO: Westview Press.
Amabile, T. M. Schatzel, E. A., Moneta, G. B., & Kramer, S. J. (2004). Leader behaviors and the work environment for creativity: Perceived leader support. The Leadership Quarterly, 15, 5–32.
Anderson, N. Hardy, G., & West, M. (1992). Management team innovation. Management Decision, 30(2), 17-21.
Aronson, Z. H. Reilly, R. R., and Lynn, G.S.,( 2006). The impact of leader personality on new product development teamwork and performance: The moderating role of uncertainty, Journal of Engineer and Technology Management, 23, 221-247.
Austin,G.R.(1979).Exemplary Schools and the Search for Effectiveness.Educational Leadership, 37(1), 10-14.
Balthazard, P. A., Potter, R. E., & Warren, J.(2002). The effects of extraversion and expertise on virtual team interaction and performance. Paper presented at the 35th Hawaii International Conference on System Sciences, Hawaii, HI.
Barberio,M.(1990). Organizational effectiveness. London:Sage.
Barnard, C. I. (1964). The functions of Executive. Cambridge, MA:Harvard University.
Press.Bolman, L. G. & Deal, T. E. (1984). Modern Approaches to Understanding
and Leadership. San Francisco: Jossey-Bass.
Barrick & Mount (1991). The Big Five Personality Dimensions and Job Performance: A Meta-Analysis. Personnel Psycology, 44(1), 1-26.
Barrick & Mount (1998). Five reasons why the“ Big Five”article has been frequently cited. Personnel Psycology, 51, 849-856.
Bellum,J.M.(2003). Rogers innovation process in organization:Information
systems implementation in education organization. Unpublished doctoral
dissertation, University of Nebraska, Lincoln.
Blumberg,A., & Greenfield,W.D.(1986). The effectiveness principal(2nd ed.). Newton,MA:Allyn and Bacon.
Bolman, L. G. & Deal, T. E. (1991). Leadership and management effectiveness: a multi-frame, multi-sector analysis. Human resource management, 30, 519-534.
Bolman, L. G., & Deal. T. E. (1991). Reframing Organization: Artistry, Choice and
competing demands of high performance. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Bolman, L. G. & Deal, T. E. (2003). Reframing organizations: artistry, choice, and leadership(3rd ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Bossidy, L., & Sharan, R. (2002). Execution: The discipline of getting things done. New York: Crow.
Brubaker D. L.(1994). Creative Curriculum Leadership. Ca: Corwin Press.
Bradley, L. H.(1985). Curriculum Leadership and Development Handbook. N. J. :Prentice-Hall , Inc.
Burgess,G.H.(1989). Industrial organization. Englewood Cliffs, NJ:Prentice-Hall.
Burns, J. H. (1978). Leadership. New York: Harper & Row.Calabria, F. (1991).
Personality and leadership behavior of New Jersey school board presidents.
Unpublished doctoral dissertation, Fordham University, New York.
Carl J. T., Jill, C. B., Paul D. B. & Joseph D. T. (2004). The Big Five Personality
Traits and Individual Job Performance Growth Trajectories in Maintenance and
Transitional Job Stages. Journal of Applied Psychology, 89(5), 835–853.
Costa, P. T. Jr. & McCrae, R. R. (1989). The NEO-PI/NEO-FFI manual supplement,
Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.
Caldwell, B. J. ,& Spinks, J. M. (1988). The self-managing school. London: Falmer.
Cattell, R. B., 1943, The description of personality: Basic traits resolved into clusters. Journalof Abnormal and Social Psychology, 38, 476-506.
Camerson, K. (1978). Measuring organizational effectiveness in institutions of higher education. Administrative Science Quarterly, 23, 604-633.
Cameron, K. S. (1981). Domains of organizational effectiveness in colleges and
universities. Academy of Management Journal, 24, 25-47.
Campbell, J. P. (1976). Contributions Research can Make in Understanding
Organizational Effectiveness, (29-45) in Lee Spray (eds), Organizational
Effectiveness:Theory-Research-Utilization, Kent State University Press.
Campion, M. A., Papper, E. M., & Medsker, G. J. (1996). Relations between team characteristics and effectiveness: A replication and extension. Personnel Psychology, 49, 429-452.
Cartwright, D., & Zander, A. (1968). Group dynamics : Research and theory(3rd ed.). New York: Harper & Row.
Cattell, R. B.(1943). The description of personality: Basic traits resolved into clusters. Journal of Abnormal and Social Psychology, 38, 476-506.
Chance, et al.(1991).Creating an Effective Rural District A Case Study.(ERIC ED 340532 RC018417).
Chang, A., & Bordia, P. (2001). A multidimensional approach to the group cohesion-group performance relationship. Small Group Research, 32(4), 379-405.
Chatman, J., A., (1991). Matching people and organizations: Selection and socialization in public accounting firms. Administrative Science Quarterly, 36, 459-484.
Chatman, J. A., & Flynn, F. J. (2001). The influence of demographic heterogeity on the emergence and consequences of cooperative norms in work teams. Academy of Management Journal, 44(5), 956-974.
Cheng, Y. C. (1996). School effectiveness and school – based management : A
mechanism for development. Washington, DC: The Falmer Press.
Chiu, C. H., Huang, C. C., & Chang, W. T. (2000). The evaluation and influence of
interaction in network supported collaborative concept mapping. Computers &
Education, 34(1), 17-25.
Clark, K. B. and Fujimoto, T., 1990, The power of product integrity. Harvard Business Review 68 (6), p. 107–118.
Climaco,C.(1992). Getting to know school using performance indicator:criteria,indicators and process.(p.297). Educational Review,44(3).
Cohen, W. M. & Levinthal, D. A. (1990). Absorptive capacity: A new perspective on
learning and innovation. Administrative Science Quarterly, 35, 128-152.
Cormican, K., & O’Sullivan, D. (2003). A collaborative knowledge management tool
for product innovation management. International Journal of Technology
Management , 26(1), 53-68.
Costa, P. T. Jr. & McCrae, R. R. (1986), The NEO personality inventory manual.
Odessa, FL:Psychological Assessment Resources.
Costa, P. T. Jr. & McCrae, R. R. (1992a), NEO-PIR: Professional manual. Odessa,
FL.:Psychological Assessment Resources.
Creemers, B. P. M. (2002). Form school effectiveness and school improvement to
effective school improvement: Background, theoretical analysis,and outline of the empirical study. Educational Research and Evaluation, 8, 343-362.
Creemers, B. P. M. & Kyriakides, L.(2006). Critical analysis of the current approaches to modeling educational effectiveness: The importance of
establishing a dynamic model. School Effectiveness and School Improvement, 17(3), 347-366.
Cuttance, P. (1985). Frameworks for research on the effectiveness of schooling. In D.
Reynolds (Ed.), Studying school effectiveness. London: The Falmer.
Daft, R. L.(1978). A dual-core model of organization innovation. Academy of
Management Journal, 21, 193-210.
Daft, R. L., & Steers, R. M. (1986). Organizations – a micro/macro approach.
Glenview, IL: Scott, Foresman and Company.
Damanpour, F. (1988). Innovation type, radicalness, and the adoption process.
Communication Research, 15, 545-567.
Damanpour, F. (1991). Organizational innovation: A meta-analysis of affects of
determinants and moderators. Academy of Management Journal, 34 (3), 555-590.
Damanpour,F. (1996). Organizational complexity and innovation: Developing and
testing multiple contingency models. Management Science, 42, 693-716.
Damanpour, F. & Evan, W. M. (1984). Organizational innovation and performance:The problem of organizational lag. Administrative Science Quarterly, 29, 392-409.
Damanpour, F. & Shanthi, G . (2001).The dynamics of the adoption of product and
process innovations in organizations.The Journal of Management Studies, 38(1),
45-65.
Darwish A. Yousef (2000). Organizational commitment as a mediator of the
relationship between Islamic work ethic and attitudes toward organizational
change. Human Relations, 53(4), 513–537.
David, D. V. (1989). Spring 1989 Personality And Job Performance:Evidence Of
Incremental Va, Personnel Psychology, Durham.
Davis, G. A., & Thomas, M. A. (1989). Effective schools and effective teacher. Boston: Allyn and Bacon.
Day, D. V. and Silverman, S. B., 1989, Personality and job performance: Evidence of
incremental validity. Personnel Psychology, 42, 25-36.
Deal,T.E.(1985).The symbolism of effective schools.The Elementary School Journal,85(5), 601-620.
Denison, D. (1990). Corporate culture and organizational effectiveness. NY:John
Wiley and Sons.
Digman, J. M. (1990). Personality structure: emergence of the f ive-factor model.
Annual Review of Psychology, 41, 417-440.
Digman, J. M. & Inouye, J. (1986). Futher specification of the five robust factors of
personality. Journal of Personality and Social Psychology, 50(1), 116-123.
Dougherty, D. & Bowman, E. H. (1995). The effects of organizational Downsizing of product innovation. California Management Review, 37(4), 28-44.
Drucker, P. F. (1985). Innovation and entrepreneurship: Practice and principles. London: Heinemann.
Edmonds,R.R.(1979). Effective school for the urban poor. Educational Leadership,37, 15-27.
Elizabeth C. T., Karen J. T. & Alan M. (2006). A Fresh Look at Followership: A Model for Matching Followership and Leadership. Styles.Institute of Behavioral and Applied Management , 304-319.
Elizur, D.(1984).Facets of work values:A stuctural analysis of work outcomes. Journal of Applied Psychology, 69(3), 379-389.
Ellis, D. G. & Fisher, B. A. (1994). Small group decision making-communication and the group process(4th ed). New York: McGraw-Hill.
Elliott, J.(1991). Action research for educational change. NY: Open University Press.
Elliott, B., Brooker, R., Macpherson, I., Mcinman, A.,&Thurlow, G.(1997).Curriculum leadership as mediated action. Chicago: Annual Meeting of the America Educational Research Association.
Enz, C. A. (1988). The role of value congruity in intraorganizational power. Administrative Science Quarterly,33,284-304.
Feldman, R. S. (1998). Social psychology(2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Fernando M., Isabel C., Marisol N. & J. Francisco Morales. (2007).Relations and Effects of Transformational Leadership: A ComparativeAnalysis with Traditional Leadership Styles. The Spanish Journal of Psychology, 10(2), 358-368.
Forsyth, D. R. (1990). Group dynamics(2nd ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Funder, D. C. (1997). The Personality Puzzle. New York: W.W. Norton & Company.
Furnham, A. (2005). The psychology of behaviour at work: the individual in the organization(2nd ed.). New York: Psychology Press.
Gammage, K. L., Carron, A. V., & Estabrooks, P. A. (2001). Team cohesion and individual productivity: the influence of the norm for productivity and the identifiability of individual effort. Small Group Research, 32(1), 3-18.
Gatewood R. D. & H. S. Feild. (1998). Human Resource Selection (4th ed.) Forth
Worth, TX, The Dryden Press.
Gattiker, U. E.(1990), Technology management in organization. Beverly Hills, CA: Sage.
Genck,F.H.(1983). Improving school performance, Prager Publishers.
Glatthorn, A . A.(1997). The principal as curriculum leader: Shaping whatis taught and tested. California: Corwin Press. Inc.
Glatthorn, A. A.(2000). The principal as curriculum leader, (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Goldberg, L. R. (1993). The structure of phenotypic personality traits. American
Psychologist, 48, 26-34.
Grift, W. J. C. & Houtveen, A. A. M.(2006). Underperformance in primary school. School Effectiveness and School Improvement, 17(3), 255-273.
Gross, S. J.(1998). Staying centered: Curriculum leadership in a turbulent era. Alexandria. Virginia: Association for Supervision and Curriculum
Development.
Hage, J.(1980), Theories of organizations. New York: Wiley.
Haleblian, J., & Finkelstein, S. (1993). Top management team size, CEO domainance, and firm performance: The moderating roles of environmental turbulence and discretion. Academy of Management Journal, 36(4), 844-863.
Hall, G. E. & Hord, S. M.(1987). Change in schools: Facilitating the process.Albany, NY: State University of New York Press.
Hall(1996),J.M. Curriculum leadership as perceived by North Dakota elementary school principals and teachers. Unpublished doctoral dissertation, University of North Dakota, Dakota.
Halpin, A. W., & Winer, B. J. (1957). A Factorial Study of the Leader Behavior
Description. In Stogdill, R. M., & Coons, A. E. (Eds.) Leader Behavior: Its
Description and Measurement. Columbus, OH: Bureau of Business Research,
Ohio State University.
Hannay, L. & Wayne, S.(1991). The curriculum leadership role in facilitating
curriculum development. Journal of Curriculum and Supervision, 6(4), 340-357.
Henderson, R. M. (1996). Technological change and the management of architectural knowledge. In M. D. Cohen. & S. S .Lee. (Eds.). Organization Learning (p.430-459). Newbury Park, CA:Sage
Henderson. J. G.(2000). Informing Curriculum and Teaching Transformation through Postmodern Studies. In Glanz, J. & Behar-Horenstein, L. S.(Eds), Paradigm debates in curriculum and supervision : modern and postmodern perspectives.Westport, CT: Bergin & Rarvey.
Hersey, P., Blanchard, K. H. & Johnson, D. E. (1996). Management of organizational
behavior: Utilizing human resources (7th ed.).Englewood Cliffs, New Jersey:
rentice-Hall.
Higgins, J. M.(1995). Innovation: The core competence. Planning Review,23,32-36.
Hislop, D.(2005). Knowledge management in organization- a critical introduction. New York: Oxford University Press.
Hofstede, G., Neuijen, B., Ohayv, D. D., & Sanders, G. (1990). Measuring organizational cultures: A qualitative and quantitative study across twenty cases. Administrative Science Quarterly, 35, 286-316.
Hooper, S. (2003). The effects of persistence and small group interaction during computer-based instruction. Computers in Human Behavior,19, 211-220.
Hopkins,D.(1987). Improving the quality of schooling:Lesson from the OECD international school improvement project. London:The falmer press.
Hord,S.M., & Hall,G.E.(1983). Three images:what principals do in curriculum implementation. Austin:University of Texas, Research and Development Center for Teacher Education.
Hoy,W.K., & Ferguson,J.(1985). “ A theoretical framework and exploration of organizational effectiveness of schools,”in J.L. Burdin(ed.), School Leadership . CA:Sage Pub.
Hoy,W.K., & Ferguson,J.(1989). A theoretical framework and exploration of organizational effectiveness of schools. In J.L. Burdin(ed.), School Leadership .(pp.259-274).Newbury Park,CA:Sage.
Hoy, W. K. & Miskel, C. G. (1982). Educational administration: Theory, research, and practice (2nd ed.). New York: Random House.
Hoy,W.K.,&Miskel,C.G. (1987). Educational Administration—Theory, research, and
practice (3rd ed.). New York:Random House.
Hoy,W.K.,&Miskel,C.G.(1991).Educational Administration:Theory, Research , and Practice(4th ed.).New York:McGraw-Hill.
Hoy,W.K.,&Miskel,C.G.(1996).Educational Administration:Theory, Research , and Practice(5thed.).New York:McGraw-Hill.
Hoy,W.K.,&Miskel,C.G. (2001). Educational administration: Theory, research, and
practice (6th ed.). New York: McGraw-Hill.
Hoy,W.K.,&Miskel,C.G.(2005). Educational administration: Theory, research and practice(7th ed.). New York: McGraw-Hill.
Hrebiniak, L. G. & Alutto, J. A. (1972). Personal and Role Related Factor, in the
Development of Organizational Commitment.Administrative Science Quarterly,
17, 559-560.
Hui, H. (1992). Values and attitudes. In R. Westwood(Ed.). Organizational behavior ,63-90. Hong Kong: Longman.
Johannessen,J.A.&Dolva,J.O.(1994) Competence and innovation: Identifying critical innovation factors. Entrepreneurship, Innovation,and Change, 3(3), 209-222.
Johnson, D. W., & Johnson, F. P. (1987). Joining together-group theory and group skills(3rd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Kimberly, J. R. & Evanisko, M.(1981). Organizational innovation: The influence of individual, organization, and contextual factors on hospital adoption of technological and administrative innovations. Academy of Management Journal, 24, 689-713.
Kirkpatrick, S. A. & Locke, E. A. (1991). Leadership: Do traits matter? The Executive
5, 48-60.
Kluckhohn,C. K. M.(1952).Values and value orientations in the theory of action: An exploration in definition and classification. In T. Parsons and E. A.Shils (Eds.). Toward a general theory of action. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Krung,S.E.(1992).Instructional leadership:A constructivist perspective. Educational Administration Quarterly, 28(3), 430-443.
Kushman, J. W. (1992). The organizational dynamic of teacher workplace
commitment. Educatonal administration quarterly, 28, 213-226.
Lee Chi-Kin. J. & Dimmock, C. (1999). Curriculum leadership and management in secondary school: A Hong Kong case study. School Leadership & Management.
Lee Chi-Kin. J. & Dimmock, C. (2000). Redesignning school-based curriculum leadership: A cross-cultural perspective. Journal of curriculum and supervision, 15(4) , 332-358.
Lee, V. E., Bryk, A. S. & Smith, J. B.(1993). The organization of effective schools. In L. Darling-Hammond(Ed.), Review of research in Education(Vol.19, 172-267). Washington, DC: American Educational Research Association.
Levine,D.U.(1992). An Interpretive Review of US Research and Practice Dealing with unusually Effective Schools.In Reynolds,D.&Peter Cuttance(Eds),School Effectiveness Research, Policy and Practice. Lodon:Cassell.
Lewin, K., Lippitt, R. & White, R. K. (1939). Patterns of aggressive behavior in
experimentally created social climates. Journal of social psychology, 10, 271-299.
Lewin, K.(1951). Field theory in social science. New York: Harper.
Lightfoot,S.L.(1983). The Good High Schools:Portraits of Culture and Character. New York:Basic Books,Inc.
Macnab, D., & Fitziemmons, G. W. (1987). A miltitrait-multimethod study of work-related needs, values, and preference. Journal of Vocational Behavior, 30 , 1-15.
Mark J. Schmit, Jenifer A. Kihm & Chet Robie(2000).Development of a global measure of personality. Personnel Psycology, 53, 153-193.
Marsh, C. J., Day, C., Hannay, L., & McCutcheon, G.(1990). Reconceptualizing
school-based curriculum development. New York: Falmer.
Marzano,R.J.,Waters,T., & McNulty,B.A.(2005). School leadership that works:From research to results . Alexandria.VA:ASCD.
McCrae, R. R., Costa, P. T. & Busch, C. M. (1986). Evaluating Comprehensiveness in
Personality Systems: The California Q-Set and the Five-Factor Model. Journal of Personality, 54(2), 430-446.
Meyer, J. P. & Allen, N. J. (1997). Commitment in the workplace: theory,research and application. London: SAGE publications.
Meyer, J. P. & Allen, N. J. (1991). A three-component conceptualization of
organizational commitment. Human Resource Management Review, 1(1), 61-89.
Michael K. Mount, Murray R. Barrick, Steve M. Scullen, James Rounds (1991). Higer-order dimensions of the big five personality traits and the big six vocational interest types. Personnel Psycology, 58, 447-478.
Mitchell, T. R. (1979). Organizational behavior. Annual Review of Psychology, 30,
243-281.
Morley,L. & Rassool,N.(1999). School effectiveness:Fracturing the discourse. London:Falmer.
Morris, J. H. & Sherman J. D. (1981). Generalizability of an organizational
commitment model. Academy of Management Journal, 24(3), 512-526.
Mortimore, P.(1987). School examination results in ILEA. London: Inner London Education Authority.
Mortimore,P. and MacBeath, J. (2003). School Effectiveness and Improvement. In M. Preedy, R. Glatter and C. Wise(Eds.). Strategic Leadership and Educational Improvement. London: Paul Chapman publishing.
Mowday, R. T., Porter, L. W. & Steers, R. M. (1982). Employee organization linkages: the psychology of commitment absenteeism and turnover. New York: Academic Press.
Mowday, R. T., Steers, R. M., & Porter, L. W. (1979). The Measurement of
Organizational Commitment. Journal of Vocational Behavior, 14, 224-247.
Muijs, D., Campbell, J., Kyriakides, L. & Robinson, W.(2005). Making the case for differentiated teacher effectiveness: an overview of research in four key areas. School Effectiveness and School Improvement, 16, 51-70.
Mulki, J, P., Locander, U. B., Marshall, G. W., Harris, E. G. & Hensel, J.(2008).
Workplace isolation, salesperson commitment, and job performance. Jounal of
Permnal Selling & Sales Management, 28(1), 67-78.
Murphy,J.,Weil,M., Hallinger,P.,&Mitman,A.(1985).School Effectiveness:A Conceptual Framework. The Educational Forum,49(3), 361-374.
Nonaka, I. & Takeuchi, H. (1995). The Knowledge-creating company: How Japanese
companies create the dynamics of innovation. New York: Oxford University Press.
Nashashibi,P., & Watters,K.(2003).Curriculum leadership in adult learning. Learning
and Skills Development Agency.
Northouse, P. G. (1997). Leadership: Theory and practice. Thousand Oaks, CA:
SAGE Publications.
Northouse, P. G. (2007). Leadership: Theory and practice (4th ed.). Thousand Oaks,
CA: Sage.
Noronha,X.A.(1985). The elementary school principalship in ontario:A study of the curricular and managerial roles. Unpublished doctoral dissertation, State University of New York at Buffalo,NY.
Oates, K.(1997). Innovation is everybody’s business. Management Services,41(5), 8-13.
Oliva, P. F.(1992). Developing the curriculum (3rd edition). N.Y.: HarperCollins Publishers.
Omar N. Solinger, Woody van Olffen, & Robert A. Roe (2008). Beyond the Three-Component Model of Organizational Commitment. Journal of Applied Psychology, 93(1), 70-83.
O’Reilly, C. A., Chatman, J., A., & Caldwell, D. (1991). People and organizational culture: A profile comparison approach to assessing person-organization fit. Academy of management Journal, 34(3), 487-516.
Ott, J. S. (1989). The organizational culture perspective. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Owens, R. G.(2004). Organizational behavior in education- adaptive leadership and school reform (8th ed.). New York: Pearson Education.
Pang, N. S. (2001). What we know and how we know it: A preliminary study of managerial practices of high schools in Shanghai. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 454 597)
Pervin, L. A. (1993). Personality: Theory and Research (6th ed.), New York: John Wily & Sons.
Pervin, L. A. & John, O. P. (1997). Personality:Theory and research (7th ed.). New
York: John Wiley.
Pervin, L. A., Cevone, D. & John, O. P. (2005). Personality: Theory and research.NJ:
Wiley.
Peters, T. J.,& Waterman, R. H. (1982). In Search of Excellence. New York: Harper & Row.
Porter, L. W., Mowday, R. T. & Steer, R. M. (1979). The measure of organizational
Commitment. Journal of Vocational Behavior. 14(2). 224-247.
Potter, R. E., & Balthazard, P. A. (2002). Virtual team interaction styles:Assessment and effects. International Journal of Human-Computer Studies, 56(4), 423-443.
Purkey, S., & Smith, M. (1983). Effective schools: A review. The Elementary School Journal, 83, 427-452。
Quinn, R. E. (1988). Beyond rational management: Mastering the paradoxes and
Managing Organization. San Francisco: Jossey-Bass.
Rajek,B.(1997). Designing and implementing value focused effectiveness indicators.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 409 957).
Reid, K., Hopkins, D., & Holly, P. (1990). Towards the effective school. England: Basil Blackwell.
Reynolds,D.(1992). School Effectiveness and School Improvement:An Updated Review of the British Literature. In Reyaolds,D. & Peter Cuttance(Ed.). School effectiveness research, policy and practice. London:Cassell.
Reynolds, D., Bollen, R., Creemers, B., Hopkin, D., Stoll., L., & Lagerweij, N. (1992). Making good schools. New York: Routledge.
Robbins, S. (1994). Organizational behavior. NJ: Prentice-Hall.
Robbins,S.P.(1998). Organizational behavior – concepts, controversies, and applications(8th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Robbins, S. P.(2001), Organizational Behavior: Concepts, Controversies, Applications, 9th Ed, New Jersey: Prentice- Hall.
Robert T.Y.(2005). Relationship Between Teachers’Teaching Effectiveness and School Effectiveness in Comprehensive High Schools in Taiwan, Republic of China. A Paper Presented at the International Congress for School Effectiveness and Improvement Conference, Barcelona, Spain.
Robert P. T. & Dawn D. B. (2003). A personality trait-based interactionist model of job performance. Journal of Applied Psychology, 88(3), 500–517.
Robert R. M. & Antonio T. (2005). Personality Profiles of Cultures: Aggregate
Personality Traits. Journal of Personality and Social Psychology, 89(3), 407–425.
Robert R. Sinclair, Jennifer S. Tucker & Jennifer C. Cullen (2005). Performance
Differences Among Four Organizational Commitment Profiles. Journal of Applied Psychology, 90(6), 1280–1287.
Rogers, E. M.(1995).Diffusion of innovations.(4th ed). New York: Free Press.
Rokeach, M.(1973). The nature of human values. New York: Free Press.
Romberger, J. E.(1988). Curriculum development leadership for elementary
principals. Unpublished ED. D. Dissertation. University of Massachusetts.
Ross, J. A. & Gray, P.(2006). Transformational leadership and teacher commitment to organizational values: The mediating effects of collective teacher efficacy. School Effectiveness and School Improvement, 17(2), 179-199.
Rotter, J . B.(1966). Generalized Expectancies for Internal Versus External Control of Reinforcement.Psychological Monographs, 80, 1-27.
Rowan,B.(1985). The assessment of school effectiveness,Ed. By M.J. Regina, Reaching for excellence:An effective schools sourcebook. Washington:U.S. Government Printing Office.
Sabar, N.(1983). Towards school-based curriculum development: Training school curriculum coordinators. Journal of Curriculum Studies, 15(4), 31-34.
Schein, E. H.(1985). Organizational culture and leadership. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Scott, S. G., & Bruce, R. A. (1994). Determinants of innovative behavior: A path model of individual innovation in the workplace. Academy of Management Journal, 37(3), 580-607.
Sergionanni, T. J. (1995). The principalship: A reflective practice perspective(3rd ed). Boston: Allyn & Bacon.
Sethi, R., Smith, D. C., & Park, C. W. (2001). Cross-functional product development teams, creativity, and the innovativeness of new consumer products. Journal of Marketing Research, 38, 73-85.
Seashore,S.E.(1983). A framework for an integrated model of organizational effectiveness. In Cammeron,K.S. & Whetton, D.A.:Organizational effectiveness:A comparison of multiple model. New York:Academic Press.
Sharon, P. C. (1997). Innovation-resistion and Innovation-producing organizations. Journal of Business ,4, 470-477.
Shaw, M. E. (1981). Group dynamics: The psychology of small group behavior(3rd ed.). New York: McGraw-Hill.
Silins, H. & Mulford, W. (2004). Schools as learning organizations-effects on teacher leadership and student outcomes. School Effectiveness and School Improvement, 15(3-4) , 443-466.
Skaggs, W. J.(1987). Work values of faculty members in selected small liberal arts colleges: A comparative study. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 292 379)
Smith, D.(2000). Knowledge creation a source of value. Canada: John Wiley & Sons.
Solow, S. S.(1995). The nature and scope of curricular roles and responsibilities of elementary principals: A case study of principals with district-wide curriculum leadership functions. Unpublished ED. D. Dissertation. University of Lehigh.
Squires,D.A.Huitt,W.G. & Seqars,K.(1984). Effective schools and classrooms:A research based perspective,Washington:ASCD.
Steers, R. M. (1977). Antecedents and outcomes of organization
commitment.Administrative Science Quarterly, 22, 46-56.
Steven,M. & Richard,F.(1990). Assessing parents’attitudes toward school effectiveness.(ERIC Document Reproduction Service No. ED322643)
Stevens, J. M., Beyer, J. M. & Trice, H. M. (1978). Assessing personal, role, and
organizational predictors of managerial commitment. Academy of Management
Journal, 21, 380-396.
Stringfield,S., & Schaffer,G.(1991). Results of school effectiveness studies in the United States of America. Paper presented at International School Effects Research Workshop. College of Education National Kaohsiung,Taiwan R.O.C. September 26-27, 1991, 139-156.
Sudha X., Michael E. S. & Thomas F. C. (2006). Management Training of Physician
Executives, Their Leadership Style, and Care Management Performance:An
Empirical Study.The American journal of managed care, 12(2), 101-108.
Tony,T.(1991). School effectiveness:A view from the school.(ERIC Document Reproduction Service No. ED359613)
Tschan, F. (2002). Ideal cycles of communication (or cognitions) in triads, dyads, and individuals. Small Group Research, 33(6), 615-643.
Tunstall(1983). Cultural transition at AT & T. In E. H. Schein(Ed.). The art of managing human resources(pp.157-171). New York: Oxford University press.
Tushman, M. & Nadler, D.(1996). Organization for innovation. In K. Strakey (Ed.). How organization learn (pp.135-155). International Thomson Business Press.
Tushman, Michael L. & O’Reilly, C. A.(1997). Winning through innovation: A practical guide to leading organizational change and renewal . Boston, MA: Harvard Business School Press.
Weber,G.(1971). Inner city children can be taught to read four successful schools. Washington,D.C.:Council for basic education.(ERIC Document Reproduction Service No.ED227 524.).
West, M. & Farr, J. L.(1990). Innovation and creativity at work: Psychological and organizationsl strategies. New York: Wiley.
Wiener, Y.(1982). Commitment in organization: A normative view. Academy of Management Review,7, 418-428.
Wilson, B. L., & Corcoran, T. B.(1988). Successful secondary schools-visions of excellence in American public education. Philadelphia: The Falmer.
Wolfe, R. A.(1994). Organizational innovation: Review, critique and suggested research directions. Journal of Management Studies,31(3), 405-430.
Yousef, D. (2000). Organizational commitment as a mediator of the relationship
between Islamic work ethic and attitudes toward organizational change.Human
Relation, 53(4), 513-537.
Yukl, G. A. (1994). Leadership in organization. New Jersey: Prentice-Hall Inc.__
Yukl, G. A.( 2002). Leadership in Organizations, 5th ed., N.J.: Prentice Hall.
Xie, J. L., & Johns, G. (2000). Interactive effects of absence culture salience and group cohesiveness: A multi-level and cross-level analysis of work absenteeism in the Chinese context. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 73, 31-52.
Zammuto,R.F.(1982). Assessing organizational effectiveness. System change, adaptation, and strategy. New York:State University of New York Press.

 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
QR Code
QRCODE